教育創(chuàng)新在路上

1、教育創(chuàng)新在路上武漢市黃陂區(qū)姚集中學(xué) 肖靜手機育本身就是一個創(chuàng)新的過程，教師必須具有創(chuàng)新意識，改變以知識傳授為中心的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標(biāo)，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則。 那么，如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢？在教學(xué)實踐中，我主要從以下幾個方面做了些有益的嘗試。 一、激發(fā)興趣，喚醒學(xué)生創(chuàng)新意識 教師要不斷創(chuàng)設(shè)富有變化的能夠激發(fā)學(xué)生興趣的學(xué)習(xí)情境，才能推動其求知欲，發(fā)展其智力因素，教師在課堂上要注意知行結(jié)合，營造興趣氛圍，精講多練，激勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生能干巧干的動手能力，如教寫在雪地上的書一文時，我就讓學(xué)生自

2、己將其改編，這大大激發(fā)了學(xué)生積極參與的積極性，個個都積極地研究教材，把握劇本，都真正成了劇中人，想過把“演員”癮，這樣就較好地培養(yǎng)了學(xué)生的動口、動手、動腦能力，突破了課堂教學(xué)空間，為學(xué)生開創(chuàng)了語文實踐天地，同時開拓了學(xué)生的思維和想象力，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力有著重要的作用。再如：課前的導(dǎo)入是引入新課的重要環(huán)節(jié)，是一堂課的關(guān)鍵，如果教師能設(shè)計出一個好的導(dǎo)入點先聲奪人，就能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)其強烈的求知欲，從而為整節(jié)課奠定一個良好的學(xué)習(xí)前提。如玫王羚飛渡可以采用美國大片垂直大限：講述一家三口人在攀登懸崖時突然發(fā)生意外，繩索的釘子從崖縫里崩落，隨時都有可能脫落，三口人危在旦夕，為了減輕繩索上的重量，

3、保住一對兒女的性命，父親毅然會令兒子割斷自己的繩索，把生的希望留給孩子，這感人的故事，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 二、高效設(shè)問，讓學(xué)生做思維的主人 常言道：學(xué)起于思，思起于疑，疑解于問，教學(xué)是一門藝術(shù)，而課堂提問是組織課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，精彩的提問是誘發(fā)學(xué)生思維的發(fā)動機，能開啟學(xué)生的大門，提高課堂教學(xué)效率和師生情感的交流，優(yōu)化課堂教學(xué)，比如語文教學(xué)中對課文思想內(nèi)容的分析，就要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，敢于提出自己的見解，不要有什么標(biāo)準答案，只要言之成理，自圓其說，有創(chuàng)新價值的，哪怕只是一點創(chuàng)意的火花，教師都應(yīng)該予以肯定與表揚，以提高他們的創(chuàng)新積極性。 例如在學(xué)習(xí)背影一文后，可以引導(dǎo)學(xué)生思考：“父親

4、”的精神品質(zhì)可否在自己的父親身上找出來？又如學(xué)習(xí)了愚公移山中愚公持之以恒的精神后，可讓學(xué)生思考：哪些名人身上也具有這種精神？能具體說說他們的感人事跡嗎？這幾個思維發(fā)散的提問都是在原有知識的基礎(chǔ)上，通過“問”，讓學(xué)生想得“深”，想得“闊”，并把“問”與閱讀、寫作、做人聯(lián)系起來，能有效地促進學(xué)生思維能力縱向、橫向發(fā)展，有些還能對學(xué)生加強人文精神的教育。又如教土地的誓言一課，學(xué)生讀到“我知道我的心是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在泛濫著一種熱情”一句話時，教師提問：有人認為將“泛濫”一詞換作“澎湃”、“涌動”更能體現(xiàn)作者不可遏止的感情，你認為呢？再如詩歌教學(xué)中的“換字法”提問，一比較

5、，高下自分，優(yōu)劣互見，這些提問更好地激勵學(xué)生思考，學(xué)生思維激活了，比拿現(xiàn)成的真理硬塞給學(xué)生效果強多了。 三、啟發(fā)想象，開拓創(chuàng)新之路 人世間的一切創(chuàng)造都伴隨著想象，在語文閱讀教學(xué)中要充分發(fā)揮想象的功能，以推進創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，中學(xué)階段，學(xué)生精力充沛，思想活躍，正處在獨立思維形成的最佳時期，所以在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)文本內(nèi)容，有意識創(chuàng)造情境，激發(fā)學(xué)生大膽想象，讓他們在心靈深處不斷涌起創(chuàng)新的浪花和欲望。例如：在教學(xué)古詩天凈沙秋思時，學(xué)生就如何在畫中表現(xiàn)“小橋流水人家”一句的詩意展開了討論，各執(zhí)一詞，爭執(zhí)不已，有的認為應(yīng)該在房子旁邊畫一座橋，再畫一條小溪繞屋而過，有的認為小溪不應(yīng)該繞屋而過所有這些爭

6、議對詩句的理解似無關(guān)聯(lián)，怎么畫都無所謂，但可貴的是，它能引發(fā)學(xué)生的進一步思考，能訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造性的思維能力。例如在教詠雪這一課，用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來比擬“大雪紛飛”，讓學(xué)生去想象在平時看到下雪時的情景，再聯(lián)想到生活中有類似的物，進行比較，哪個比喻效果好，學(xué)生眾說紛紜，有的學(xué)生說“柳絮因風(fēng)起”好在有意象、有動感，給人無限遐想，用“撒鹽”比喻缺乏意蘊，沒有美感等等，這堂課效果很好。 四、采用新技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 近年來，越來越多的中學(xué)及教育機構(gòu)引進了多媒體教學(xué)設(shè)備，以提高教學(xué)質(zhì)量，完善課堂授課效率，如果能引入一些新技術(shù)，新手段，實現(xiàn)教師與學(xué)生的“零距離、無縫式”互動，則

7、一方面解決了互動與教學(xué)進度的平衡問題，另一方面解決了“不完全”互動的問題，最后要的是能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，“電子白板”不受時間、空間的限制，可以把許多宏觀、微觀的景象清晰的展示在學(xué)生眼前，帶給他們非常直觀的視覺感受，使得學(xué)生體驗更直接，感受真實，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這是傳統(tǒng)授課方式所不能比擬的。例如：我在執(zhí)教：明天不封陽臺一文中，當(dāng)安排學(xué)生閱讀文中描寫鴿子的相關(guān)語句并思考“這只鴿子哪些神態(tài)、動作讓你心動？”時，我將學(xué)生找到描寫鴿子的相關(guān)語句從資源庫中調(diào)出，呈現(xiàn)在白板上，請學(xué)生到電子白板前匯報自己的收獲，學(xué)生邊用電子筆在白板上劃出描寫動作，鴿子眼神的關(guān)鍵詞，邊談自己的感受

8、，在交流的過程中我和學(xué)生則相應(yīng)地在白板上進行修改和評議，我還運用電子白板“探照燈”功能和隱藏功能，拉幕功能進行重點部分強調(diào)，這樣可以更好地引起學(xué)生的注意，學(xué)生在思考過程中也會特別留意我強調(diào)的部分問題，利用電子白板的互動學(xué)習(xí)，使學(xué)生更直觀、更關(guān)注。而學(xué)生發(fā)生的錯誤，教師也能及時發(fā)現(xiàn)和及時糾正，這是傳統(tǒng)的多媒休教學(xué)所無法媲美的。五、正確評價，激勵創(chuàng)新意識教師應(yīng)采取激勵的評價制，做到賞識學(xué)生、尊重學(xué)生、鼓勵學(xué)生，注意保護和充分調(diào)動每一個學(xué)生創(chuàng)新的主動性、積極性，課堂上，學(xué)生勇于回答問題的行為教師首先應(yīng)給予肯定，至于回答的正確與否，可以由學(xué)生集體討論，逐步澄清，教師應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生對教學(xué)的積極態(tài)度和創(chuàng)新熱情，特別要注意保護學(xué)生尤其是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)中做到不只是評價學(xué)生的做法正確與否，更要注意評價他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，參與程度交往狀態(tài)，評價學(xué)生自身的發(fā)展水平及探索創(chuàng)新的過程。創(chuàng)新教育已成為了當(dāng)今教育的主旋律，