想象思維的經典案例在高中作文教學中如何運用想象思維

1、想象思維的經典案例在高中作文教學中如何運用想象思維摘要 ：由于高中作文教學長期以來缺乏系統(tǒng)、科學的教學方式從而嚴重制約了學生寫作能力的培養(yǎng)。因此本文對高中作文教學中如何運用想象思維進行淺析。關鍵詞 ：高中作文想象思維運用一、高中作文教學現(xiàn)狀寫作是一種對思維和情感要求十分高的創(chuàng)造性勞動，具體是要通過豐富的想象力將實際觀察到的材料進一步完善，并且運用合理的表達技巧進行構思和安排最終完成整個創(chuàng)作過程。而在進行作文的過程里想象、構思以及表達這些關節(jié)環(huán)節(jié)都必須是在活躍的思維下才能進行的，由此不難看出思維訓練的重要性。但根據(jù)現(xiàn)實的作文教學情況來看，缺少以學生思維水平和個性特點為主的專項寫作訓練，傳統(tǒng)過于單

2、一的教學模式亟待更新， 作文命題也應該融入更多的生活元素，而寫在訓練方法以及目標的制定上繼續(xù)進行變革。以下就針對高中作文教學的現(xiàn)狀進行具體分析：1. 作文與嚴重實際脫離現(xiàn)階段很多作文訓練在安排上缺少與實際生活充分的進行結合，學生在進行寫作訓練時也就不能夠很好地挖掘身邊的材料， 有的費盡心機列出題綱， 但到寫文章時卻發(fā)現(xiàn)根本用不上， 這樣一來就加深了學生們對于作文訓練認識的誤區(qū)從而導致了作文與實際生活的嚴重脫節(jié)，不能能夠很好地激發(fā)出學生的寫作動機。 因此教師必須要讓學生明確作文是需要通過對生活進行觀察獲取材料然后通過想象去豐富材料，這期間需要通過構思并且運用一定的表達技巧去結構和安排材料。但無論

3、觀察、想象、構思還是表達，都離不開生活。因此要提高中學生的寫作水平， 必須將生活元素貫穿于作文教學的全過程，并且按照思維發(fā)展的規(guī)律， 從形象思維到抽象思維到創(chuàng)造思維循序漸進地訓練。2. 高中作文訓練形式化嚴重高中作文訓練過于形式化，缺乏對學生自我創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對于一些寫作命題而言缺乏創(chuàng)新，而且過于雷同， 讓學生錯誤地認為有模式可以套用， 這樣一來也就違背了作文創(chuàng)作的初衷。而且平時在進行作文訓練的過程當中， 學生經常會覺得沒有創(chuàng)作靈感，而其以為的套用模式只會讓思維變得更加混亂，完全不懂得如何去開拓自己的創(chuàng)作思路，在寫作時條理不清只是單純的拼湊字數(shù)，尤其是在臨近高考時候學生們大量的尋求范文進行套

4、用，這也體現(xiàn)出了高中作文教學的不合理性。所以這種缺乏思維條理性的訓練方式嚴重造成了學生思維阻塞，思路狹窄，學生們完全不會有條理地去展開任何想象思維活動，而且長期的模式化寫作訓練， 極大程度的削減了學生對作文學習的興趣甚至產生畏懼感。3. 高中作文教學的思想誤區(qū)由于過分注重應試能力的培養(yǎng)，對于高中作文教學缺乏本質上的深入和研究，而在平時訓練當中所使用的寫作命題也都過于陳舊，毫無新意，再加上教師在教學過程中的隨意性，對于寫作內用的安排缺乏認真考慮， 把命題當作進行寫作訓練的唯一方式，始終未形成科學的命題觀念和原則。 在實踐中存在作文教學過于雷同化和模式化傾向，導致了寫作教學效率低下，陷入勞而無功的

5、困境。大多數(shù)的課堂作文訓練缺乏明確的訓練要求、沒有系統(tǒng)的訓練內容以及訓練計劃，這樣盲目的進行練習只會讓學生在寫作文的過程中毫無頭緒，無材可用甚至產生抵觸情緒。二、高中作文教學中想象思維的運用長期以來，我國高中作文教學因為受到應試教育的影響存在著形式過于呆板以及模式化等諸多弊端。 在實際的教學中過多地強調了一些有關于寫作的理論知識的應用， 反而忽視了學生創(chuàng)作思維的培養(yǎng)，當然在寫作中是要進行一些必要的技能訓練， 例如，對一些書面表達能力、選材技巧、 文體結構以及一般的寫作規(guī)律，對于文章的條理性具有一定的積極作用， 但這些都只是用來豐富學生寫作能力的一個方面而并非全部，而過于強調基礎能力也只能夠讓學

6、生的作文變得單一枯燥，要想使學生寫出來的文章鮮活就必須讓想象思維融入到學生的文字創(chuàng)作當中。想象思維是進行藝術創(chuàng)作時必備的一種思維方式，主要是通過學生運用自己的意象、 想象以及描述等作為思維形式的。表象是客觀事物在人腦中的直接反映， 而意象則是對形象的一種理性認識，是思維主體對客體的能動的認識，它比抽象的概念有更深廣的內容。想象是思維主體對意象進行能動的加工組合，形成可供描述的一個具體的形象的過程，而描述則是用語言描述形象過程中的思維活動。不難看出，在形象思維的諸多形式中，想象起著關鍵作用。因此，要發(fā)展學生的形象思維能力， 重點應該放在想象思維的培養(yǎng)上。在進行作文訓練時教師應該有意識地引導學生發(fā)

7、散思維，將學生的親身感受與寫作動機相結合，一旦學生那種親身體驗過的強烈的生活感受和接觸過的形象與命題相融合時， 學生在進行寫作時才能夠流露真情，一篇好文章也就水到渠成。想象思維的培養(yǎng)同樣離不開在日常生活中的大量閱讀積累。因為一個良好的閱讀體驗， 能夠幫助學生進行想象思維的產生。 學生通過閱讀文章喚起和調動自己記憶中的一些情感因素，然后經過歸納、組合，從而在頭腦中浮現(xiàn)出作者所描繪的形象，從中獲得審美感受。另外越是優(yōu)美形象的文字描述就越能讓學生細致入微地體驗和理解這些作品所要表達的思想情感， 然后經過大量的積累學生的想象思維能力也將有顯著的提高， 而且在進行作文訓練時也會迸發(fā)出更多的創(chuàng)作靈感?？傊?/p>

8、， 高中作文教學要突破傳統(tǒng)的作文命題思路，關注學生的寫作自主性、 個性思維以及書面表達能力的培育，注重作文中想象思維的運用，讓作文更具生命力而并非一潭死水，此外還要大力推廣人性化教學理念促使高中作文教學應該而且必須為培育學生良好的言語素養(yǎng)以及想象思維能力發(fā)揮重要作用， 以往那些過于陳舊的寫作教學模式應該得到本質上的改變。三、結束語伴隨著新課程改革的不斷深入，將注重人性化教育的語文課改理念貫徹到高中作文教學當中。 現(xiàn)如今社會的變化日新月異， 而作文教學也應該緊跟時代的潮流。 本文通過對我國目前的高中作文教育中出現(xiàn)的種種弊端進行了比較深入地分析， 并通過新課程標準所提出的教育理念對高中作文教學的指導思想以及教學實踐進行了比較深刻的分析和思考， 提出了在高中作文教學中和加強想象思維的運用， 以提升學生寫作的整體能力。 具體是通過一種全新的教學方法， 將作文創(chuàng)作作為學生對生活實踐的一種真情表達， 并且在作文教學中重視想象思維在平時進行作文訓練當中的應用， 并以此來指導學生進行寫作訓練，從而培養(yǎng)學生健全的書面表達能力以及豐富的思維想象空間，并以此作為命題的基本理念使得高中作文教學以及語文教育更具生命力。_：1 洪馬生 . 構建高中議論文作文教學訓練系列 d. 江西師范大學， xx.2 潘潔 . 培養(yǎng)初中生“自覺寫作”的教學策略