湖里區(qū)初中教學(xué)工作視導(dǎo)物理學(xué)科總結(jié)

1、湖里區(qū)初中教學(xué)工作視導(dǎo)物理學(xué)科總結(jié)今年9月8日至21日區(qū)教研室組織了視導(dǎo)小組對全區(qū)10所初中學(xué)校教學(xué)工作進(jìn)行了全面的視導(dǎo)檢查，物理學(xué)科共聽課28節(jié)，查閱了被聽課教師的教學(xué)常規(guī)材料以及學(xué)校的課程開設(shè)情況?，F(xiàn)將具體情況總結(jié)如下： 一、基本情況（一）課堂教學(xué)主要優(yōu)點：1、全區(qū)初中物理教師思想上高度重視本次教學(xué)視導(dǎo)活動，仔細(xì)研究了區(qū)教研室自能高效課堂教學(xué)模式，對自己的課堂作了精心設(shè)計，飽含熱情地上課，均上出了自己較高的水平。2、較好地把握了新課程理念，學(xué)生主體地位得到有效落實。教學(xué)過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生動腦、動口、動手，問題學(xué)生提，思路學(xué)生講，疑難學(xué)生議，規(guī)律學(xué)生找，結(jié)論學(xué)生得，教師指導(dǎo)學(xué)生交流、合作、

2、探究問題。注重師生平等對話和情景交流，師生、生生關(guān)系民主、合諧。調(diào)動學(xué)生參與較好的老師有湖里四中周廷鎮(zhèn)、實驗中學(xué)時菲、高都中學(xué)的張建彩等。3、各校教研氛圍均比較濃厚，一人講課多人在教研組長的帶領(lǐng)下，坐下來進(jìn)行研討，并且積極參與聽課，取長補(bǔ)短，共同提高。4、充分利用小組組織教學(xué)。根據(jù)新課改“合作學(xué)習(xí)”的指導(dǎo)思想，各校均能靈活運用小組作為組織教學(xué)的主要形式。由原來的把每一個同學(xué)作為實施教學(xué)的基本單位變成以學(xué)習(xí)小組作為實施教學(xué)的一個基本單位，教師以小組為關(guān)注對象，降低了老師的管理工作量，并且實施組內(nèi)互幫互學(xué)，組間競爭，增加了學(xué)生展示交流的機(jī)會，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動，課堂教學(xué)的實效性明顯增加。小組教

3、學(xué)方面做的比較突出的學(xué)校是湖里四中，另外付莊中學(xué)的王文金老師分組教學(xué)的課題研究也取得了不錯的成效。5、重視實驗教學(xué)，再現(xiàn)知識的產(chǎn)生過程。很多老師在認(rèn)真作好演示實驗的基礎(chǔ)上，將部分演示實驗改為學(xué)生實驗，自行設(shè)計和改進(jìn)實驗，并制作了部分實驗器材，培養(yǎng)了學(xué)生動手、觀察和分析問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新精神和科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生更好的掌握了所學(xué)知識。并且注重生活物理的特點，能密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，用學(xué)生身邊的事例說明問題。例如，用刻度尺測物理課本的長度；用手指感受講話時喉頭的振動，明確發(fā)聲體確實在振動；用冰塊、蠟燭、冰棒等隨處可見的物品做物態(tài)變化實驗等等，這些事例與學(xué)生生活密切相關(guān)，這樣的事例

4、學(xué)生喜歡，感受深刻。實驗方面做的較好的老師有湖里四中的劉志超、高都中學(xué)的潘士棋、冊山中學(xué)的王賢明等。6、編印學(xué)案，較好的貫徹了問題導(dǎo)學(xué)的思想方法。多數(shù)教師課堂問題意識比較強(qiáng)，能抓住以問題展開教學(xué)這一學(xué)習(xí)的出發(fā)點。教師精心設(shè)計，把知識問題化，通過印制學(xué)案，或者在黑板上書寫思考題的形式，創(chuàng)造條件讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，教師巡回指導(dǎo)，通過問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)過程作為發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決問題的過程，能較好地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。湖里三中的劉建長、冊山中學(xué)的劉志剛以及湖里二中的幾位老師都制作了學(xué)案，并且湖里三中的劉建長老師把學(xué)案編印成冊，學(xué)案導(dǎo)學(xué)成為經(jīng)?；?。6、教學(xué)方式多樣化，講授與探究能夠有機(jī)結(jié)合，探究當(dāng)中

5、有講授，講授是以啟發(fā)式教學(xué)為主要方式的講授，啟發(fā)“五問”（是什么，為什么，怎么做，為什么這么做，怎么想到這么做的？），能夠有不同程度的體現(xiàn)。（二）備課大部分教師備課認(rèn)真、規(guī)范，數(shù)量足，注重教法、學(xué)法和雙邊活動設(shè)計，重視教案的實用性。有的老師教案之后配有學(xué)案，更實用，這種教案配學(xué)案的方式是下一步教研室提倡的備課方式。整體做的較好的學(xué)校有湖里二中、湖里四中、華盛學(xué)校、付莊中學(xué)、高都中學(xué)等，湯莊學(xué)校的備課再體現(xiàn)教學(xué)思路上需要進(jìn)一步精細(xì)化。（三）課程設(shè)置全區(qū)各初中學(xué)校均按山東省義務(wù)教育課程設(shè)置方案排課，開足開齊課程。由于教師不足，地方課程與校本課程多數(shù)由考試學(xué)科教師兼任。好多學(xué)校自己編寫了校本教材。校

6、本教材編寫比較好的學(xué)校有湖里二中（分國學(xué)系列、藝術(shù)教育系列、生命教育系列、科學(xué)探索系列編寫教材，并且編寫的國學(xué)系列教材獲中央教科所校本課程開發(fā)二等獎。）湖里三中（編有練書法，學(xué)經(jīng)典、湯莊中學(xué)（編有擺渡人生）、羅志四中（編有國學(xué)）；地方課程、校本課程開始比較正常的學(xué)校有高都中學(xué)（有專職教師，成立6人組成的專職教研組）、華盛初中（對兩類課程進(jìn)行考試，考試成績納入年度考核）。存在的問題：1、對新理念的理解部分教師不到位。從課堂教學(xué)上看 “一講到底”的現(xiàn)象在個別教師身上還仍然存在，教師講的多，包辦、代辦的多，先學(xué)后教、以學(xué)定教的理念在教師的頭腦中還未完全生根發(fā)芽。冊山中學(xué)、實驗中學(xué)分校、湯莊中學(xué)各有一

7、位教師講授的過多，導(dǎo)致課堂沉悶；還有湖里二中的幾位老師教師占用的時間也過長。2、對“自主、合作、探究”的思想理解不到位。有的老師仍然對學(xué)生不放心，講得多，啟發(fā)性的問題少，學(xué)案導(dǎo)學(xué)的意識不強(qiáng)，不明白缺少了自學(xué)時間和問題引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)就成為一句空話；有的老師對學(xué)生不分組，讓學(xué)生單兵作戰(zhàn)，提問一個學(xué)生其他幾十名學(xué)生聽，提問的學(xué)生少，教師提問面窄，重視師生交流，學(xué)生之間的交流沒有設(shè)計活動，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低。合作學(xué)習(xí)包括師生合作、生生合作，合作的深入進(jìn)行就離不開學(xué)習(xí)小組；要探究就不能缺少了實驗，不少教師不重視實驗，不善于用實驗說明問題，有的老師講實驗（湖里三中的青年教師楊靖實驗不過關(guān)），有的老師是先給

8、學(xué)生結(jié)論，然后再進(jìn)行實驗，實驗的探究和神秘失去意義（高都中學(xué)、湯莊中學(xué)的幾位老師對實驗的處理需要改進(jìn)）。湖里二中的老師也一貫不重視實驗教學(xué)，聽課中發(fā)現(xiàn)，冰的熔化、蠟燭的熔化、碘的升華和凝華等很容易完成的實驗都不涉及，如何讓學(xué)生對物理感興趣，如何加深對物理知識的理解。3、部分教師駕馭教材（特別是8年級新教材）的能力不強(qiáng)，教材吃不透，把握的不準(zhǔn)。一是問題思維含量低，導(dǎo)學(xué)提綱設(shè)計成填空的形式，學(xué)生照著課本填出，不能引發(fā)學(xué)生思考；二是課堂表演形式仍然存在，表現(xiàn)為個別教師為應(yīng)付本次活動，采用平時根本不用的學(xué)案上課，或把學(xué)生拉到實驗室上課等。三是不敢對教材進(jìn)行突破，不敢根據(jù)教學(xué)的實際情形對教材進(jìn)行優(yōu)化組合

9、。湖里二中的幾位老師就出現(xiàn)上述現(xiàn)象。物態(tài)變化章節(jié)嚴(yán)格按課本章節(jié)授課，好多本節(jié)課的問題明知學(xué)生不理解，老師仍然讓學(xué)生聽老師講，效果可想而知。例如學(xué)習(xí)11.2節(jié)物態(tài)變化中的吸熱過程，學(xué)習(xí)人工降雨、干冰升華造成的舞臺效果，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)液化，對上述現(xiàn)象不理解，在此處涉及這樣的問題就沒有價值。四是挖掘教材膚淺，不能通過現(xiàn)象挖掘出其本質(zhì)的東西，通過同類現(xiàn)象總結(jié)規(guī)律的本領(lǐng)還需加強(qiáng)。例如學(xué)習(xí)改變物體內(nèi)能的方法，拋出問題：給你一根鐵絲討論有幾種改變它內(nèi)能的方法。問題設(shè)計的很好，學(xué)生舉出了多個改變物體內(nèi)能的方法，例如：彎折鐵絲、在地上摩擦鐵絲、用錘砸、放在火上燒、用手暖、太陽下曬等等，舉例子之后立即問學(xué)生改變內(nèi)能

10、的方法有幾種，學(xué)生照著課本說出了有做功和熱傳遞。學(xué)生照著課本說出就是理解了嗎？高都中學(xué)的張建彩老師是這樣分析的：把彎折鐵絲、在地上摩擦鐵絲、用錘砸等歸在一起，分析它們的共同特點，有力并且又有距離，因此對鐵絲做了功，就這么一句話學(xué)生就豁然開朗了，原來做功是這樣來的，充分展示了知識的形成過程。4、設(shè)計實驗這一環(huán)節(jié)還不夠重視。學(xué)生進(jìn)行探究實驗，思路還沒有搞清楚學(xué)生不知如何完成實驗，就讓學(xué)生進(jìn)行探究，只能導(dǎo)致課堂亂糟糟。例如華盛學(xué)校的一位老師，課堂富有創(chuàng)新意識，課堂教學(xué)新穎，把課外活動引入教學(xué)中。但由于實驗設(shè)計的環(huán)節(jié)沒有處理好，導(dǎo)致實驗成功的小組很少。這位老師上的是科學(xué)探究：速度的變化，提出問題后，就

11、讓學(xué)生分組，討論做法，教師沒有讓學(xué)生展示他們小組的實驗設(shè)計是否合理可行，就讓學(xué)生們奔赴操場，學(xué)生們很積極，量距離、測時間、百米跑，很熱鬧，由于學(xué)生的實驗設(shè)計存在問題，老師沒有幫他們修正，快下課了好多組的實驗數(shù)據(jù)還沒有得到，學(xué)生迷迷糊糊一節(jié)課，下節(jié)課還需要重上，時間寶貴，你的進(jìn)度就這樣跟不上的。設(shè)計實驗這一環(huán)節(jié)正是重過程考查的體現(xiàn)，考設(shè)計考說理是近幾年中考的熱點，必須引起老師們高度重視。5、課堂氣氛沉悶，學(xué)生回答問題不積極，師生配合不和諧。湖里二中、湖里三中、湯莊中學(xué)這種現(xiàn)象表現(xiàn)的比較明顯，主要原因教師的教學(xué)方式不能充分的調(diào)動學(xué)生參與。6、不善于總結(jié)提煉。主要表現(xiàn)在：一是不善于從事例、現(xiàn)象總結(jié)得

12、出結(jié)論，上面已經(jīng)談過主要原因是重表面，沒有挖掘出現(xiàn)象的本質(zhì)；二是新授內(nèi)容結(jié)束了不讓學(xué)生小結(jié)就轉(zhuǎn)入練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生的知識還沒有系統(tǒng)固化，效果如何能好。待添加的隱藏文字內(nèi)容2二、改進(jìn)建議1、首先要端正工作態(tài)度，進(jìn)一步增強(qiáng)工作責(zé)任心。態(tài)度決定高度，只有全身心的投入到教學(xué)工作中，方能干好工作，創(chuàng)新工作思路。2、樹立終身學(xué)習(xí)的思想。多讀書，讀好書，給教師的建議多讀幾遍，提高自己的知識素養(yǎng)，修煉內(nèi)功，安安靜靜做學(xué)問，在工作中尋找樂趣。認(rèn)真學(xué)習(xí)新思想、新理念，明確課程標(biāo)準(zhǔn)，并且注意搜集課改的多方面信息，貫徹以學(xué)為主的思想，以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為主，提倡先學(xué)后教、以學(xué)促教、多學(xué)少教、以學(xué)論教。進(jìn)一步搞好集體備課，多

13、交流、多合作、多研究、多學(xué)習(xí)，加大骨干教師的傳幫帶作用，提高新教師的教學(xué)、教研水平。3、用好“自主、合作、探究”的教學(xué)方法。堅決貫徹執(zhí)行市區(qū)教研室制定的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的思想，編制學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。今后的備課要改變方式，教案、學(xué)案都要備；把小組合作學(xué)習(xí)引入課堂，進(jìn)一步明確，知識是學(xué)生學(xué)會的，不是老師教會的，教師的教必須是在學(xué)生學(xué)的基礎(chǔ)上的教才有針對性，否則教師的講堂就會變得死氣沉沉，必須讓課堂成為學(xué)生探究討論體驗的場所；體驗的思想要進(jìn)入課堂，重視實驗教學(xué)，創(chuàng)造條件做好實驗，讓學(xué)生在探究體驗中理解知識，進(jìn)而形成獲取知識的能力。4、深入研究教材，理解教材。現(xiàn)行教材不再是推進(jìn)式教學(xué)進(jìn)行的教材，而是提供各

14、個素材，供你選擇，選出自己認(rèn)為可用的東西；新教材并不是以傳授知識為主的教材，而是設(shè)計和再現(xiàn)知識獲得的過程，體現(xiàn)水到渠成的知識學(xué)習(xí)。對于新教材，要仔細(xì)通讀，理解教材編寫意圖，精選教材中提供的各種信息，并考慮怎樣用，用到何種程度，要通盤考慮精心搞好課堂設(shè)計，特別要注意再現(xiàn)知識獲得過程的教學(xué)。同時在備課中要把同步學(xué)習(xí)與探究和省編實驗報告冊的內(nèi)容作為備課的重要環(huán)節(jié)。5、重學(xué)生學(xué)習(xí)能力、方法形成。在夯實基礎(chǔ)知識的前提下，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成訓(xùn)練，明確教師的任務(wù)不是教教材，而是用教材教，把提高學(xué)生能力、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法放在重要地位。學(xué)習(xí)物理的思想方法要潛移默化的傳授給學(xué)生。部分青年教師在這方面沒有引起高度重視。例如學(xué)習(xí)聲音的產(chǎn)生與傳播一節(jié)，為了顯示發(fā)聲體的振動采用了轉(zhuǎn)換法、為了探究真空不能傳聲采用了推理的辦法這種物理思想方法教師沒有給學(xué)生加以指導(dǎo)；再有學(xué)習(xí)速度的概念，采用了比值定義法這種物理上常用的辦法教師沒有起到好處地給學(xué)生點出等。6、創(chuàng)設(shè)激情課堂，讓情感教育進(jìn)入課堂成為經(jīng)?；＠蠋熡屑で閯t學(xué)生上課有興趣，時菲老師的課堂就是一個有力例證，時菲老師上課激情滿懷，陽光自信，笑容滿面，體現(xiàn)出對學(xué)生的喜愛和關(guān)心，與學(xué)生關(guān)系融洽，“親其師，信其道”，課堂效果好，已具有了初步的愉悅高效課堂的特點，大家可以學(xué)習(xí)。7、學(xué)習(xí)課