德育論文 (2)

1、 淺談德育環(huán)境與方法 東興區(qū)雙才小學 林艷德育環(huán)境，指影響一個人思想道德品質、人生觀、世界觀的諸多因素。影響學生德育的主要因素有學生個體、教師、文化制品、家庭、集體、社會環(huán)境等因素，它們對學生形成優(yōu)良的思想品德有著潛移默化的影響。通過優(yōu)化德育環(huán)境、改進德育方法來提高德育效果，是德育工作的重點，也是德育工作的難點。一 、學校德育應正視家庭、社會影響的先導性 人們在認識某種事物的過程中，對最初接受的感觀和教育有先入性和導向性，德育工作也不例外。少年兒童在接受學校德育之前，已受家庭、社會的影響，良好的家庭氛圍和優(yōu)越的社區(qū)環(huán)境為學生提供了好的發(fā)展基礎，青少年從社會環(huán)境中受到有益信息的熏陶，為學校德育奠

2、定了良好的基礎，學生在學校德育之前就接受了有益的啟蒙教育，為學生今后形成良好的道德品質和生活習慣起到了先導作用，這是家庭、社會影響的有利面。同時我們也看到，社會中也存在一些不良現(xiàn)象，家庭教育中也有一些消極因素，它們對學校德育工作造成很大的沖擊，給學校德育工作造成困難。學校對學生的正面教育作用，很可能被社會上的不良現(xiàn)象帶來的負面影響而化為烏有。社會環(huán)境對德育的負面影響主要有四個方面：一是部分文化制品格調低下，大量兇殺、色情、迷信之類的制品充斥街頭巷尾，這些有損學生身心健康發(fā)展的“精神鴉片”或深或淺地影響著學生的心理。二是一些陶冶青少年思想情操的文物古跡、活動設施很少向學生開放，而臺球室、錄像室、

3、歌舞廳，電子游戲廳等不利于青少年健康成長的場所卻向他們敞開大門，不利于他們的良好品德的形成。三是家庭教育內容陳舊、方法呆板，部分家長給學生灌輸名利思想，宣揚資產(chǎn)階級的享樂主義，有的學生在家中被視為“小皇帝”，使學生產(chǎn)生強烈的優(yōu)越感和虛榮心，家庭的溺愛、放縱、護短、嬌寵等，嚴重影響著學生的健康成長。四是社會上無業(yè)人員拉攏、引誘和脅迫，使部分學生“入伙下水”誤入歧途。因此，在改進和加強青少年學生德育工作時，應把優(yōu)化社會環(huán)境的工作放在重要地位，努力創(chuàng)造一個良好的德育環(huán)境，使德育工作充分發(fā)揮其社會整體效應，取得良好的德育效果。二、正視學校德育效應的直接性學校是對學生實施德育的主要場所，對學生的人生觀、

4、世界觀、道德品質的形成，起著決定性作用。校園環(huán)境是一種潛在的育人因素，融教育性和藝術性于一體，校園文化對陶冶學生情操、規(guī)范學生行為、培養(yǎng)學生良好品質有”潤物細無聲“的作用。但學校教育中也會出現(xiàn)一定的負面影響，如學校辦學理念落后跟不上時代、教育方法簡單粗暴、教師體罰和變相體罰學生、學校環(huán)境衛(wèi)生差等。在這種不和諧的校園環(huán)境里，進行德育工作，德育效果可想而知。因此，在改進和加強青少年學生的德育工作時，優(yōu)化學校的德育氛圍同樣重要，要努力創(chuàng)造出一個良好的德育環(huán)境，真正體現(xiàn)出德育的直接效應。三、優(yōu)化德育環(huán)境是提高德育效果的重要保證學校德育環(huán)境的好壞直接影響德育教育的優(yōu)劣。因此，在德育活動中應積極創(chuàng)造條件，

5、讓師生在優(yōu)美、整潔、健康、富有教育意義的環(huán)境中，以最佳的心情進行學習和生活。學校應充分利用黑板報、壁報、宣傳窗、廣播、圖書室、團隊活動室、自辦小報等形式和宣傳場所，創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，實現(xiàn)多渠道的德育滲透；要充分發(fā)揮國歌、國旗、日常行為規(guī)范、中小學生守則、校紀班規(guī)及良好的校風對學生的宏觀激勵和微觀約束，使學生建立良好的生活習慣和道德品質；要建立一批有特色的德育基地，如愛國主義教育基地、革命傳統(tǒng)教育基地、愛家鄉(xiāng)愛人民教育基地、尊老敬老教育基地等等，開展學雷鋒、學英烈、見行動的活動，激發(fā)學生愛國主義熱情，培養(yǎng)學生高尚的情操。班集體是學生接受教育的重要場所，是學生成長的重要園地，學生的總體意識和行為

6、、精神風貌、人生理想都是從這里開始的?？梢赃@樣說，一個優(yōu)秀的班集體可塑造出一大批美好的心靈個體，因此，優(yōu)化班級環(huán)境，加強學科管理至關重要。學校還可開展創(chuàng)建文明班級的活動并形成常規(guī)，對優(yōu)秀學生進行表彰，對破壞班風和學校名譽，道德品質差的學生要批評教育，諄諄善誘，培養(yǎng)他們的集體觀念和集體責任感，樹立正確的榮譽觀，形成正確的輿論導向，從而建立良好的班風、校風，逐步培養(yǎng)學生自我調控的能力，自我管理和自我教育的能力。對現(xiàn)行政策允許而又與德育相悖的某些東西，在校園里是不宜提倡的，有的應采取強硬措施加以禁止。德育環(huán)境除校內環(huán)境外，還有校外環(huán)境。校外環(huán)境時刻都在影響著德育工作，要消除和減少其中的消極影響，只靠

7、學校單方的積極性是不夠的，要在當?shù)卣念I導下，動員全社會齊抓共管，根據(jù)實際情況，制定具體政策，采取切實措施，造成強大的社會輿論，保護好中小學生的健康成長，使社會各方面從不同角度為加強中小學德育工作提供良好的環(huán)境和條件。特別是文化部門要認真整頓文化市場，堅決制止腐朽糜爛的生活方式侵入青少年的思想領地，杜絕黃色書刊及音像制品在中小學生中流傳，整頓各種娛樂場所，多推出教育性強、格調高、適合青少年兒童需要的文化制品；積極開放適合青少年兒童娛樂場所、風景名勝；通過全社會的綜合治理，使學校的德育工作順利進行，為提高德育工作質量，提供重要保證。四、不斷改革德育方法是取得良好德育效果的重要手段德育效果與德育

8、方法有關，教育只有從理論和實踐的結合上掌握德育方法的體系，充分發(fā)揮德育方法的整體效應，才能取得良好效果。1. 領導重視是基礎，健全機構是保證 學校領導要放棄德育工作“提起來重要，干起來次要，忙起來不要”的錯誤觀念，要充分認識德育工作的重要性，要切實將德育工作放在各項工作的首位，真正將德育提到學校的議事日程來，并積極開展工作，使德育工作落到實處。要把德育工作管理好、落實好、組織好，光靠校長和其他領導幾人去做是不行的，必須建立德育管理的指揮系統(tǒng)和實施的組織機構，強調學校各部門工作、各項活動要和德育工作結合起來。學校要成立德育領導小組，并將德育目標及內容分解，如可將德育工作分成五條工作線：一是由黨支

9、部牽頭，由團隊，工會、黨團員組成的思想政治工作線；二是由行政牽頭，由班主任、學生會、學生干部組成管理育人工作線；三是由教導處牽頭，由教研組、任課教師組成教書育人工作線；四是由分管校長牽頭，學校后勤人員組成服務育人工作線；五是由學校藝體教研組，廣播室，圖書室人員組成環(huán)境育人工作線。通過以上任務的分解，就把德育工作貫穿到了學校工作的全過程中，形成了人人講德育，處處講德育的氛圍，此外，還要注重對德育骨干進行培訓，保證德育工作管理制度化、德育活動經(jīng)常化、具體化。2、根據(jù)不同階段確立德育要求和目標，進行分層次教育德育內容繁多，進行德育工作時，我們不能面面俱到，而應根據(jù)不同階段的學生特點有針對性地確定德育

10、要求和目標體系。我們不能向小學低年級學生講高深的道理，而應講他們可以感受到的具體現(xiàn)象，用生活中最基本的待人接物，文明禮貌和社會公德要求他們，為以后高層次思想品德的形成奠定基礎，對小學高年級及中學生按德育大綱的要求及目標分層次教育，由淺入深，由情到理，循序漸進，逐步深化。3、堅持實踐、疏導的德育方法德育工作必須以實踐、疏導為主。傳統(tǒng)的用現(xiàn)成結論灌輸訓導的方法固然不能完全拋棄，但讓學生在接觸社會和廣聞博覽中接受教育，重視對他們進行引導和疏導更重要。在改革開放的條件下，我們無法禁止學生接觸社會上不好的現(xiàn)象，但可以教他們用正確的思想方法去認識紛繁的社會現(xiàn)象，通過接觸社會實際去分真假，識善惡，辨美丑，增

11、強道德是非判斷力。有人這樣概括中小學生的一些特點：政治上有探求性，而觀念帶有偏激性；思想上有進取性，而認識帶有片面性；目標上有時代性，而需求帶有享樂性；思維上有求異性，而心理帶有逆反性；而生活帶有依賴性；性格上帶有開放性，而意志上帶有脆弱性；自我意識具有早熟性，而實際帶有幼稚性；理想追求帶有狂熱性，而行動帶有短暫性和冷熱性。因此，進行德育工作時，應提倡用科學的方法敲開學生的心靈大門，提倡以情動人，以形感人，以理導人，以德育人，教師要尊重和相信學生，并與學生誠摯地交朋友，把教育教學真正建立在與學生友好、密切合作的基礎之上。學生發(fā)現(xiàn)自己的人格受到尊重就會自尊、自信、自愛、自強，并能發(fā)揮自己的潛力。

12、教師與學生通過努力合作，對學生嚴格要求、精雕細刻，就可以塑造出千百萬顆純潔無邪的美好心靈。4、開展形式多樣的德育活動根據(jù)學生特點，開展形式多樣、內容生活的活動。一是進行課內道德系統(tǒng)訓練，傳授德育知識，訓練文明舉止，培養(yǎng)良好習慣，充分發(fā)揮德育主渠道課堂的作用，寓德育于各科教學之中；二是進行感化教育，開展業(yè)余科技興趣或藝術活動，學雷鋒、樹新風活動，舉行故事會、報告會、主題班會、團隊會、文藝演出、體育競賽、看愛國主義影視等，努力實現(xiàn)校園文化多元化，寓德育于學生喜聞樂見的活動之中。5、發(fā)揮教師的榜樣作用德育應以先進人物為榜樣，而教師的榜樣是最重要、最直接的，第斯多惠說：“教師是學校最重要的師表，最直觀、最有教益的模范，是學生活生生的榜樣?！辈还軐W生說不說出口，他都在監(jiān)督和評價教師，在監(jiān)督和評價中認同和否定，又在認同和否定中同化或異化，從而影響自己的