初中美術(shù)招聘

1、一填空1、綱要指出，要“改變課程過于注重 知識(shí)傳授 的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的 學(xué)習(xí)態(tài)度 ，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程”。2、新課程中“改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào) 學(xué)科本位 、 科目過多 、和 缺乏整合 的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例”，使課程結(jié)構(gòu)具有 均衡性 、 綜合性 和 選擇性 3、綱要指出，要“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào) 接受學(xué)習(xí) 、 死記硬背 、 機(jī)械訓(xùn)練 的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！?、綱要指出，要“改變課程評(píng)價(jià)過于強(qiáng)調(diào) 甄別與選

2、拔 的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能?！?、綱要指出，要“改變課程管理過于 集中 的狀況，實(shí)行 國家 、 地方 、 學(xué)校 三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性?！?、新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是 （主動(dòng)參與） 、 （樂于探究） 、 （勤于動(dòng)手） 。7、新課程提倡建立一個(gè) 以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 、 教師提高 和 改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐 的評(píng)價(jià)體系。8、新的課程改革要促進(jìn)學(xué)生的多方面的發(fā)展，而不僅僅是著眼于 認(rèn)知 方面的發(fā)展。9、課程往往是從 學(xué)習(xí)者 的角度出發(fā)和設(shè)計(jì)的。10、基礎(chǔ)教育課程改革要以鄧小平同志關(guān)于“教育要面向 現(xiàn)代化，面向世界，面向未來 ”，和江澤民同志“ 三個(gè)代

3、表 ”的重要思想為指導(dǎo)。11、新課程的三維目標(biāo)是 知識(shí)與技能目標(biāo) 過程與方法目標(biāo) 情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo). 12、新課程的課堂實(shí)施要改變傳統(tǒng)的以過于強(qiáng)調(diào) 接受學(xué)習(xí).死記硬背.機(jī)械訓(xùn)練 為中心的狀況。13、新課程實(shí)施中，要對(duì)課程結(jié)構(gòu)方面過于強(qiáng)調(diào) 學(xué)科本位. 科目過多 和 缺乏整合 的現(xiàn)狀加以改變，整體設(shè)置 九年制一貫 的課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置 綜合課程 。14、在教學(xué)實(shí)施中，新課程倡導(dǎo)學(xué)生 主動(dòng)參與. 樂于探索. 勤于動(dòng)手。15、對(duì)于學(xué)生，新課程強(qiáng)調(diào)要建立 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 的評(píng)價(jià)體系。16、各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)是 教材編寫 教學(xué)評(píng)估 和 考試命題 的依據(jù)。17、新課程指出，要改變課程評(píng)價(jià)過于強(qiáng)調(diào) 評(píng)

4、價(jià)的 甄別 與 選拔 的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。18、新課程要求教師要由教材的單純執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)?課程的建設(shè)者和開發(fā)者 。19、新課程提倡通過信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn) 教學(xué)內(nèi)容 的呈現(xiàn)方式、 學(xué)生學(xué)習(xí) 方式和 教學(xué)中師生互動(dòng) 方式的變革。20、課程強(qiáng)調(diào) 學(xué)習(xí)者 作為學(xué)習(xí)的主體。, t% + _% p- i! 21、課程改革既是 社會(huì)發(fā)展 的需求，也是每個(gè)個(gè)體求得自身充分發(fā)展的內(nèi)在需求。22、學(xué)會(huì) 認(rèn)知 、學(xué)會(huì) 做事 、學(xué)會(huì) 共同生活 、學(xué)會(huì) 生存 是現(xiàn)代人一生發(fā)展的四大支柱。23、地方課程具有 地域性 特征、 針對(duì)性 特征、 時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)性 特征、 探

5、究性和實(shí)踐性 特征。24、在教師角色轉(zhuǎn)換中，應(yīng)該由教學(xué)模式化向 教學(xué)個(gè)性化 轉(zhuǎn)變，由居高臨下向 平等融洽 轉(zhuǎn)變。25，教師作為教學(xué)的“促進(jìn)者”角色，具有三個(gè)特點(diǎn)a、積極地 旁觀 ，b、給學(xué)生以 心理 上的支持，創(chuàng)造良好的 學(xué)習(xí)氣氛 ，c、注重培養(yǎng)學(xué)生的 自律能力 。26、教師作為知識(shí)傳授者角色的變化主要體現(xiàn)在：a、由重傳授向重 發(fā)展 轉(zhuǎn)變，b、由統(tǒng)一規(guī)格教育向 差異性教育 轉(zhuǎn)變，c、由重教師“教”向重學(xué)生“ 學(xué) ”轉(zhuǎn)變，d、由重結(jié)果向重 過程 轉(zhuǎn)變，e、由單項(xiàng)信息交流向 綜合信息交流 轉(zhuǎn)變，f、由居高臨下向 平等融洽 轉(zhuǎn)變，g、由教學(xué)模式化向 教學(xué)個(gè)性化 轉(zhuǎn)變。27、教師教學(xué)的創(chuàng)造性首先體現(xiàn)在

6、對(duì) 教材 的處理上。28、當(dāng)前，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)向 創(chuàng)造性學(xué)習(xí) 轉(zhuǎn)變，這就要求教師必須從傳授知識(shí)的角度向 教育促進(jìn)者 轉(zhuǎn)變。29、全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)方式劃分為 造型.表現(xiàn) 欣賞。述 設(shè)計(jì)。應(yīng)用 綜合。探索 四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域。30、課程的改革不僅是內(nèi)容的改革，也是（ 教學(xué)方法 ）和（ 教學(xué)過程 ）的改革。6 u# g. k. n4 i2 q4 6 b31、美術(shù)課程具有 人文 性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行 美育 的主要途徑。32、教育的直接目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng) (社會(huì)發(fā)展) 需要的人。33、我國基礎(chǔ)教育在過去一段時(shí)間過于偏重（基礎(chǔ)知識(shí)）和（基本技能），忽略了情感、態(tài)度、價(jià)值觀和

7、能力的培養(yǎng)。34、我國基礎(chǔ)教育在過去一段時(shí)間過于偏重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，忽略了（情感）、（態(tài)度）、（價(jià)值觀）和（能力）的培養(yǎng)。35、美術(shù)課程改革是要改變課程過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、門類過多缺乏整合的現(xiàn)狀，使課程結(jié)構(gòu)具有（均衡性）、（綜合性）和（選擇性）。35、改變過分強(qiáng)調(diào)的甄別與選拔功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)（學(xué)生）發(fā)展、（教師）提高和改進(jìn)（教學(xué)實(shí)踐）的功能。37、改變過分強(qiáng)調(diào)的（甄別）與（選拔）功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。38、新課程改革是要改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行（國家）、（地方）、（學(xué)校）三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的造就性和適應(yīng)。39、課程改革的目的

8、：體現(xiàn)（素質(zhì)教育）的要求，以美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式劃分美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的（綜合）性和（探索）性，注重美術(shù)課程與（學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)）的聯(lián)系。40、美術(shù)課程具有（人文）性，是學(xué)校進(jìn)行（美育）的主要途徑，是義務(wù)教育階段全體學(xué)生（必修）的藝術(shù)課程。41、思維又可以分為（發(fā)散思維）思維和（收斂思維）思維兩種類型，美術(shù)活動(dòng)主動(dòng)是（發(fā)散思維）思維活動(dòng)。42、藝術(shù)至高價(jià)值在于（創(chuàng)造），藝術(shù)教育的至高價(jià)值無疑是培養(yǎng)具有（創(chuàng)造性）的人。43、人的行為大體上分為兩種，一種是（情趣性）行為，一種是（意志性）行為。義務(wù)教育階段的美術(shù)教育應(yīng)更多的調(diào)動(dòng)學(xué)生的（情趣性）行為。44、（學(xué)生的發(fā)展）是教育的最終目標(biāo)，為促進(jìn)（

9、學(xué)生發(fā)展）而進(jìn)行評(píng)價(jià)。就是教育的過程與教育的目標(biāo)的統(tǒng)一。45、美術(shù)課程的總目標(biāo)是按照三個(gè)維度表述的，即（知識(shí)與技能）；（過程與方法）；（情感、態(tài)度和價(jià)值觀）。46、新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是以四個(gè)領(lǐng)域來劃分的，分別是（造型與表現(xiàn)），（設(shè)計(jì)與應(yīng)用），（欣賞與評(píng)述），（綜合與探究）。47、各學(xué)習(xí)領(lǐng)域分別由（標(biāo)準(zhǔn)）、（教學(xué)活動(dòng)建議）和（評(píng)價(jià)建議）三個(gè)部分組成。48、（標(biāo)準(zhǔn)）是課程總目標(biāo)的具體化，體現(xiàn)出與總目標(biāo)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。49、義務(wù)教育階段的美術(shù)學(xué)習(xí)共分為（4個(gè)）學(xué)段。50、義務(wù)教育階段的美術(shù)學(xué)習(xí)的第四個(gè)學(xué)段是（79）年級(jí)。51、（造型表現(xiàn)）領(lǐng)域是指運(yùn)用多種材料和手段，體驗(yàn)造型樂趣，表達(dá)情感和

10、思維的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。教心學(xué)部分六簡答題1.簡述新課程改革中教師的角色解：教師與學(xué)生的關(guān)系看 教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者從教師與研究關(guān)系看 教師是教育教學(xué)的研究者從教師與課程的關(guān)系看 教師是課程的建設(shè)者和開發(fā)者從學(xué)習(xí)與社區(qū)的關(guān)系看 教師是社區(qū)型開放型教師2如何理解全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的“欣賞.評(píng)述”？解：欣賞.評(píng)述領(lǐng)域是指學(xué)生通過對(duì)自然美和美術(shù)作品的欣賞評(píng)述，逐步形成審美趣味和提高美術(shù)欣賞能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，出除了欣賞獲得審美感受，還應(yīng)通過語言，文字等方法表達(dá)自己對(duì)自然美和美術(shù)作品的感受，認(rèn)識(shí)和理解。3.美術(shù)課程的基本理念？解： 使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng) 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣 在廣泛的情境中認(rèn)識(shí)美

11、術(shù) 培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問題的能力 為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而評(píng)價(jià)4.簡述美育任務(wù)解：美育亦稱審美教育是一種按照美的標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)人的形象化得情感教育。美育任務(wù)樹立正確的審美觀念。提高審美能力。培養(yǎng)審美創(chuàng)造力和塑造完美人格。5、在“設(shè)計(jì)應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，“設(shè)計(jì)”一詞包括與學(xué)生生活有關(guān)的哪兩項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容？解：美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：在“設(shè)計(jì)應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，“設(shè)計(jì)”包括與學(xué)生生活有關(guān)的“現(xiàn)代設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和傳統(tǒng)工藝”兩項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容。 6、新課標(biāo)在義務(wù)教育階段設(shè)置“設(shè)計(jì)應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域具體指什么？ 解：美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：“設(shè)計(jì)應(yīng)用領(lǐng)域是指運(yùn)用一定的物質(zhì)材料和手段，圍繞一定的目的和用途進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作，傳遞、交流信息，美化生活及環(huán)境，培

12、養(yǎng)設(shè)計(jì)意識(shí)和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域?！?、在“設(shè)計(jì)應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，“設(shè)計(jì)”一詞包括與學(xué)生生活有關(guān)的哪兩項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容？答: 美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：在“設(shè)計(jì)應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，“設(shè)計(jì)”包括與學(xué)生生活有關(guān)的“現(xiàn)代設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和傳統(tǒng)工藝”兩項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容。 8、如何理解新課標(biāo)在義務(wù)教育階段設(shè)置“設(shè)計(jì)應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域？ 答：美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：“設(shè)計(jì)應(yīng)用領(lǐng)域是指運(yùn)用一定的物質(zhì)材料和手段，圍繞一定的目的和用途進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作，傳遞、交流信息，美化生活及環(huán)境，培養(yǎng)設(shè)計(jì)意識(shí)和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。”9、基本的美術(shù)素養(yǎng)是指？ 答：能初步解讀身邊的美術(shù)現(xiàn)象。運(yùn)用基本的美術(shù)語言和表達(dá)的方式方法表達(dá)自己的思想情感。形成自己獨(dú)特的審美趣味。10

13、、美術(shù)新課標(biāo)中美術(shù)課程的三維目標(biāo)是指？ 答：課程的總目標(biāo)是按照三個(gè)維度表述的，即知識(shí)與技能；過程與方法；情感、態(tài)度和價(jià)值觀。 11、簡要回答四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中“造型表現(xiàn)”和“設(shè)計(jì)應(yīng)用”的區(qū)別與聯(lián)系？ 答：“造型表現(xiàn)”是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其活動(dòng)方式更強(qiáng)調(diào)自由表現(xiàn)，大膽創(chuàng)造，外化自己的情感和認(rèn)識(shí)?！霸O(shè)計(jì)應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的活動(dòng)方式既強(qiáng)調(diào)形成創(chuàng)意，又注意活動(dòng)的功能目的。外化性行為特征是它們的相同點(diǎn)，都鼓勵(lì)學(xué)生“嘗試運(yùn)用不同的媒材與工具，運(yùn)用不同的方法體驗(yàn)創(chuàng)作活動(dòng)的樂趣”。而區(qū)別在于前者更注重自由性，后者更注重功能性。 12、請(qǐng)簡述美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中，有關(guān)“美術(shù)教育”的解釋。 答：美術(shù)教育以美術(shù)學(xué)科為基礎(chǔ)的教育門類

14、。其目的主要是：延續(xù)和發(fā)展美術(shù)的知識(shí)與技巧，以滿足人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)、精神和文化的需要；健全人格，形成人的基本美術(shù)素質(zhì)和能力，促進(jìn)人的全面發(fā)展。新課程改革的具體目標(biāo) 1.努力實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變 2.體現(xiàn)課程的綜合性，均衡性和選擇性3.密切課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系 4.改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式 5.構(gòu)建與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)和考試制度 6.實(shí)行三級(jí)課程管理制度七論述題1.教師職業(yè)是一種什么性質(zhì)的職業(yè)？解：師職業(yè)是專門職業(yè)，教師是專業(yè)人員，教師是從事教育教學(xué)的專業(yè)人員。教師是教育者，教師職業(yè)是個(gè)體社會(huì)化職業(yè)，在個(gè)體社會(huì)化過程中，承擔(dān)教化任務(wù)的是教師，他們根據(jù)個(gè)體社會(huì)化要求，傳授年輕一代人類長期以來累積的知識(shí)

15、和經(jīng)驗(yàn)，規(guī)范他們的行為品德，塑造他們的價(jià)值觀，引導(dǎo)他們將外在的社會(huì)要求內(nèi)化為自身素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)個(gè)體社會(huì)化。2.教育怎樣使人的價(jià)值得到發(fā)現(xiàn)？解：育應(yīng)該使人不斷提高人們對(duì)自身價(jià)值的認(rèn)識(shí)，提高人們對(duì)人與人 人與社會(huì) 人與自然關(guān)系的認(rèn)識(shí)。教育應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到生命的價(jià)值 人的主體地位 人的個(gè)體獨(dú)體尊嚴(yán)。 教育不但要教會(huì)人知識(shí)和技能，還要教會(huì)人駕馭知識(shí)的技能，懷疑知識(shí)的技能。教育應(yīng)該使人清醒的認(rèn)識(shí)到知識(shí)是為人所用得，而不是由知識(shí)反過來奴役人的。3.小學(xué)的普及性的具體含義是什么？解：小學(xué)普及性的含義有兩層國家，社會(huì)，學(xué)校，家庭，必須依據(jù)義務(wù)教育法的規(guī)定保證凡適齡兒童和青少年接受完成九年制一貫義務(wù)教育。所有教育工作

16、者必須對(duì)入學(xué)兒童負(fù)責(zé)，教師要關(guān)心愛護(hù)他們使他么健康快樂的成長。4.為什么說教學(xué)過程是認(rèn)識(shí)的一種特殊形式？學(xué)生的認(rèn)知的特殊性表現(xiàn)在那些方面？解：教學(xué)是學(xué)生認(rèn)識(shí)的特殊形式，其特殊性在于它是學(xué)生的個(gè)體認(rèn)識(shí)，是教師通過引導(dǎo)未成熟的個(gè)體，通過學(xué)習(xí)知識(shí)間接認(rèn)識(shí)世界。其特殊性表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：認(rèn)識(shí)的間接性，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)是已知的間接經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在教學(xué)過程中間接認(rèn)識(shí)世界。認(rèn)識(shí)的交往性，教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)組成的雙邊關(guān)系，教學(xué)活動(dòng)是發(fā)生在教師與學(xué)生之間的特殊活動(dòng)。認(rèn)識(shí)的教育性 有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的認(rèn)識(shí)始終是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的。5.論述教育與政治經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系.解：政治經(jīng)濟(jì)對(duì)教育的制約：1政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育

17、的領(lǐng)導(dǎo)權(quán) 2.政治經(jīng)濟(jì)制度決定受教育的權(quán)利 3.教育相當(dāng)獨(dú)立于政治經(jīng)濟(jì)制度 4.政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育目的教育影響政治經(jīng)濟(jì)制度 1.政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)需要的人才 2.教育是政治經(jīng)濟(jì)制度的輿論力量 3.教育可以促進(jìn)民主。（對(duì)以上兩點(diǎn)展開論點(diǎn)）6.論述教師職業(yè)角色的多樣化解：傳道者角色 授業(yè)解惑者角色 管理者角色 示范者角色 朋友角色 6.研究者角色。（對(duì)以上6點(diǎn)展開論點(diǎn)）7.論述教師職業(yè)專業(yè)化的條件解：教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng) ：1.精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能 2.了解與該學(xué)科相關(guān)的知識(shí) 3.了解該學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò) 4.了解學(xué)科的思維方式和方法。教師的教育專業(yè)素養(yǎng)：1.教師應(yīng)具備先進(jìn)的教育理念 2.教師要有良好的教育能力 3.教師要有一定的研究能力（對(duì)以上2點(diǎn)展開論點(diǎn)）8.美術(shù)課教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該遵循那些原則？解：教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力 教師要特別注重激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主性探索性學(xué)習(xí) 教學(xué)應(yīng)從單純的美術(shù)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)層面 加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的雙邊關(guān)系，即重視教師的教也重視學(xué)生的學(xué) 6.教師