《蟋蟀的住宅》評(píng)課稿

1、蟋蟀的住宅評(píng)課稿今天有幸聆聽(tīng)了孫晶老師的語(yǔ)文課,受益匪淺。課堂上,孫老師以她嫻熟的教學(xué)技巧,幽默風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言，把學(xué)生帶到了一個(gè)充滿想象的昆蟲(chóng)世界,充分展示了孫老師本人的語(yǔ)文課堂教學(xué)的扎實(shí) 功底。蟋蟀的住宅是一篇說(shuō)明性的科學(xué)小品文。重點(diǎn)：讓學(xué)生了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過(guò)。難點(diǎn)：讓學(xué)生感悟蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神。在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中孫老師沒(méi)有把學(xué)生掌握說(shuō)明方法作為教學(xué)的重點(diǎn)，而是想到著重訓(xùn)練學(xué)生在讀中感悟，在讀中體驗(yàn)，在讀中悟情的能力。剖析孫老師執(zhí)教的蟋蟀 的住宅一課,我個(gè)人有如下感受:第一,教師的設(shè)計(jì)理念符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,把學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體地位,把學(xué)習(xí)的時(shí)間,空間還給了

2、學(xué)生,讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人.開(kāi)課時(shí),教師從課題出發(fā)，緊緊抓住課題中的關(guān)鍵詞“住宅”引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)。激起學(xué)生了解蟋蟀住宅的興趣，直奔文章中心。學(xué)生邊讀邊思考來(lái)展開(kāi)教學(xué).在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生找出了關(guān)鍵詞句后，老師進(jìn)一步用形象直觀的簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)蟋蟀住宅的特點(diǎn)，讓學(xué) 生邊讀書(shū)邊理解，整個(gè)思路比較清晰，也抓住了重點(diǎn)。第二、談話導(dǎo)入，風(fēng)趣幽默。上課前，老師和學(xué)生的談話很輕松、隨和，拉近了學(xué)生的距離，同時(shí)也為學(xué)習(xí)本文奠定了情感基礎(chǔ)。老師不時(shí)幽默的語(yǔ)言不僅活躍了課堂氣氛，而且在幽默中也沒(méi)忘記對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的課堂常規(guī)教育。因此，整節(jié)課師生關(guān) 系比較融洽，氣氛比較活躍。第三、教師的基本功很扎實(shí)。老師和學(xué)生一起書(shū)寫(xiě)課題時(shí)一絲不茍，不僅體現(xiàn)老師過(guò)硬的基本功，而且老師寫(xiě)字的態(tài)度對(duì)學(xué) 生有言傳身教的重要作用。第四、板書(shū)有特色。簡(jiǎn)潔形象的簡(jiǎn)筆畫(huà)不僅增加了直觀性， 而且更好地幫助學(xué)生理解課文。當(dāng)然,教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù),孫老師執(zhí)教的這一課,由于學(xué)生課前預(yù)習(xí)不夠，學(xué)生讀書(shū)不深入，老師和學(xué)生的配合還不是很默契。當(dāng)老師提出第一個(gè)問(wèn)題“文中哪個(gè)地方寫(xiě)了蟋蟀的住宅？”時(shí)，學(xué)生不會(huì)從文中找答案，老師不得不一遍遍引導(dǎo)，導(dǎo)致老師講得太多。因此，在后半節(jié)課的教學(xué)中，老師被學(xué)生的問(wèn) 題束縛住了