《十五從軍征》優(yōu)質(zhì)課教案教學(xué)設(shè)計(jì)

1、 十五從軍征教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、了解有關(guān)樂(lè)府詩(shī)集的文學(xué)常識(shí)；理解詩(shī)句含義，整體把握詩(shī)歌內(nèi)容。 2、結(jié)合古典詩(shī)歌的文體知識(shí)與藝術(shù)手法，感悟詩(shī)意，品味藝術(shù)魅力。3、體會(huì)長(zhǎng)期戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的災(zāi)難，培養(yǎng)熱愛(ài)今天幸福和諧生活的情感。 教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo) 1.教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo) 2.教學(xué)方法：朗讀、研討。課型：新授課。課時(shí)數(shù)：1 課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：一、釋題導(dǎo)入：十五從軍征意思是：十五歲去當(dāng)兵。標(biāo)題夸張地寫(xiě)出從軍之早，原詩(shī)無(wú) 題目，現(xiàn)標(biāo)題是編者選用詩(shī)章的第一句添加的，這也是區(qū)分詩(shī)章的慣用做法。 二、整體感知：1、 樂(lè)府詩(shī)集是宋朝郭茂倩編寫(xiě)的，樂(lè)府詩(shī)一部分為文人創(chuàng)作，一部分 采集于民間。漢樂(lè)府是繼詩(shī)經(jīng)楚辭后的又一種新

2、體詩(shī)，最突出的藝術(shù)特 點(diǎn)是它的敘事性，語(yǔ)言樸實(shí)自然。2、 漢朝時(shí)，北部邊界時(shí)時(shí)受到匈奴的威脅，戰(zhàn)亂頻繁。統(tǒng)治階級(jí)大量征兵， 兵役沉重，有的人的一生幾乎都葬送在服兵役的痛苦生活中。十五從軍征就 寫(xiě)了一個(gè)從軍老兵回家后的悲苦經(jīng)歷。3、 學(xué)習(xí)生字：冢累累（zhng） 狗竇（du） 雉（zh） 舂（chng） 羹（gng） 貽 （y）4、教師范讀，指導(dǎo)朗讀。三、細(xì)讀品味：1、“十五從軍征，八十始得歸?！笔拙鋵?xiě)出了封建兵役制的極端不合 理?！笆濉薄鞍耸笔沁\(yùn)用夸張手法，說(shuō)明從軍之久，揭露了封建兵役制度給人民帶來(lái)的無(wú)窮災(zāi)難。2、 “道逢鄉(xiāng)里人：家中有阿誰(shuí)？遙望是君家，松柏冢累累?！?同鄉(xiāng)的回答是畫(huà)龍點(diǎn)睛

3、之筆，暗寫(xiě)人亡。老兵九死一生歸來(lái)，等待他的卻是家 破人亡的情景。3、 “兔從狗竇入，雉從梁上飛。中庭圣旅谷，井上生旅葵。”寫(xiě)到家 后看到的情景，室內(nèi)外了無(wú)人煙，一片荒涼慘景。4、 “舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰(shuí)。出門(mén)東向看， 淚落沾我衣。”寫(xiě)老兵的行動(dòng)和內(nèi)心世界。這一具體形象的描繪，極深刻地 寫(xiě)出了老兵無(wú)以言狀的孤獨(dú)凄涼的心境。此情此景，叫人痛苦至極，愴然淚下。 四、合作探究：與采薇比較閱讀，這兩首詩(shī)有什么異同點(diǎn)？明確：這首詩(shī)與采薇同是寫(xiě)久經(jīng)征戰(zhàn)的士兵還鄉(xiāng)的感受，但表現(xiàn)手法卻 有不同。采薇主要是寓情于景，借景抒情；本詩(shī)則以敘述為主，借老翁所見(jiàn) 所聞所感，盡情抒寫(xiě)了他的悲涼凄楚之情。如果說(shuō)采薇為我們描繪了一幅寫(xiě) 意水墨畫(huà)，那么，十五從軍征就好像是一部紀(jì)實(shí)片，為我們展示了真實(shí)的場(chǎng) 景，也正是在這寫(xiě)實(shí)當(dāng)中，字里行間滲透著血和淚的控訴。五、教師小結(jié)：這首詩(shī)注重以敘述抒發(fā)所見(jiàn)所感，用環(huán)境刻畫(huà)人物形象。敘述了一個(gè)老兵還 鄉(xiāng)后才知道家人均已死去，田園故宅成了廢墟，自己已無(wú)家可歸的情狀，暴露了 兵役制度的不合理，也反映了東漢末年長(zhǎng)期戰(zhàn)亂帶給百姓的深重災(zāi)難。 六、布置作業(yè)：背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。七、板書(shū)設(shè)計(jì)：十五從軍征總