如何進(jìn)行磨課

1、如 何 進(jìn) 行 磨 課磨即研磨，磨課是教師在先進(jìn)教學(xué)理念的指導(dǎo)下，梳理教材，設(shè)計(jì)方案，共同探討，反 復(fù)推敲，最終生成好課的過程。有效磨課還必須遵守以下八個(gè)基本要求：一是磨課活動(dòng)要以五至十人異質(zhì)同組為宜。這樣，易于發(fā)現(xiàn)不同問題，提出不同觀點(diǎn)。因?yàn)?，教師只有在不同的思想觀念、教學(xué) 方法的交流與沖突中才能對(duì)各種觀點(diǎn)作進(jìn)一步的比較與鑒別，才能獲得對(duì)問題更為本質(zhì)、 全面的認(rèn)識(shí)，才能實(shí)現(xiàn)共同提高。二是遵循磨課程序，實(shí)實(shí)在在地按序推進(jìn)。平時(shí)磨課活動(dòng)中，參與磨課的教師有的不進(jìn)行備課分析，而是直接編制教案，對(duì)編 制教案的基礎(chǔ)是什么？課標(biāo)、教材還是學(xué)生？教師們的回答是經(jīng)驗(yàn)。缺乏課標(biāo)和學(xué)情基 礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)是教師的一

2、相情愿， 這種固守經(jīng)驗(yàn)、本末倒置的做法違背了磨課的本意 教師在生成好課的過程中獲取知識(shí)與技能，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。三 是反復(fù)但不重復(fù)。反復(fù)是不斷地推敲，是質(zhì)量的螺旋上升，而非簡(jiǎn)單機(jī)械地重復(fù)。 教學(xué)是具有創(chuàng)造性的藝術(shù)，磨課正是這種創(chuàng)造性呈現(xiàn)的過程。磨課可以使我們?cè)谕魄弥挟a(chǎn)生 新方法、新理念，促使教學(xué)更加完美，這才是反復(fù)的價(jià)值。四 是經(jīng)?；椭贫然Ｒ獔?jiān)持每課必磨，周有小結(jié)，月有精品課。習(xí)以為常，我們的教學(xué)工作才更具藝術(shù)氣息， 我們的專業(yè)水平才能迅速提高。五 是磨課的主題必須是當(dāng)前教學(xué)中的難點(diǎn)和熱點(diǎn)問題。計(jì)算教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)各領(lǐng)域中內(nèi) 容最多，在教材中占得篇幅最長(zhǎng)。但目前針對(duì)計(jì)算教學(xué)的研究還不夠深入，很多

3、老師在平時(shí) 教學(xué)中一般照本宣科，很少深入思考；公開課教學(xué)中，大多數(shù)計(jì)算教學(xué)課和其他類型的課相 比很難出彩，于是限于評(píng)比的功利性， 很少有老師選擇計(jì)算課， 越是我們平時(shí)教學(xué)研究的 薄弱環(huán)節(jié)，我們也越有責(zé)任引導(dǎo)廣大一線教師展開對(duì)計(jì)算教學(xué)的深入研究。六 是將學(xué)生前測(cè)情況的分析作為確定教學(xué)流程的重要依據(jù)。在課例打磨過程中，張丹教授建議做學(xué)生前測(cè)，了解學(xué)生的基礎(chǔ)。通過考查，我們發(fā)現(xiàn)， 運(yùn)用這樣的方法，可以了解學(xué)生的起點(diǎn)能力，及時(shí)彌補(bǔ)缺漏；了解學(xué)生的現(xiàn)有水平，調(diào)整教 學(xué)策略；了解學(xué)生的知識(shí)類型，調(diào)整學(xué)習(xí)任務(wù)；了解學(xué)生的思維狀態(tài)，調(diào)整學(xué)習(xí)方式；了解 學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，設(shè)立使能目標(biāo)。七是取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。汲取他

4、人之長(zhǎng)不一定全盤照搬，取其一點(diǎn)，變?yōu)樽晕?，和自己的教學(xué)設(shè)計(jì)融為一體， 有時(shí)會(huì)起到畫龍點(diǎn)睛的作用。八是觀課不用太專業(yè)，抓住一點(diǎn)分析透徹就行；擴(kuò)大一點(diǎn)說，教學(xué)研究要向?qū)ｎ}化、深 入化轉(zhuǎn)變。我們以前的聽課大多都是每個(gè)人全盤聽，聽完之后泛泛而談，很多時(shí)候評(píng)課一般 都是：教學(xué)設(shè)計(jì)合理、教師語言精煉、基本功扎實(shí)等等，等第一個(gè)人評(píng)完課之后后面的人 就不用再評(píng)了，因?yàn)樵僭u(píng)都差不多重復(fù)了。教學(xué)研究也是大多都泛泛的研究，而不是針 對(duì)某一個(gè)問題進(jìn)行深入的研究。如果我們對(duì)每位老師都進(jìn)行這方面的深入研究，那么對(duì) 于整個(gè)教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高無疑是很有幫助的。磨課的目的：1.用技術(shù)化解了難題。跟專家網(wǎng)上在線研討，同伴網(wǎng)上討論

5、，借助網(wǎng)上磨課流程，團(tuán)隊(duì)每一位成員都能在磨課 的全程參與中，貢獻(xiàn)自己的智慧、分享他人的經(jīng)驗(yàn)。解決了與專家和校外同行距離遠(yuǎn)，不方 便交流的問題。2.創(chuàng)新了教學(xué)研究的模式。原來只是一個(gè)組，利用統(tǒng)一的教研時(shí)間，就單一的問題討論，研究面較窄，不深刻，現(xiàn) 在可以隨時(shí)隨地到工作室里發(fā)表看法，有一線教師的經(jīng)驗(yàn)，有專家理論的提升，這種教研 模式是非常先進(jìn)和有效的。3.解決了教師經(jīng)驗(yàn)豐富，但理論不知道如何提升的問題。每一次的研磨，在經(jīng)驗(yàn)與理論提升的關(guān)鍵點(diǎn)上，經(jīng)過專家的點(diǎn)撥， 老師們都會(huì)有豁然開 朗的感覺。大家都認(rèn)為理論并不高深，都是從平時(shí)的研究中一點(diǎn)點(diǎn)積累起來的。4.打造了一支團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)成員經(jīng)歷這個(gè)過程雖然很辛苦，但大家都有一種累并收獲著的感覺。每一次反復(fù)研 磨都有不同的收獲，都有成長(zhǎng)的快樂。在這個(gè)過程中讓我們真正體驗(yàn)到磨課的過程是一個(gè)自我發(fā)展、專業(yè)成長(zhǎng)的過程，磨課才能賦予課堂第二次生命。 教師要備出一節(jié)真正意義上的“好”課，其實(shí)是一個(gè)反復(fù)打磨、反思，是一個(gè)不斷否定、 不斷超越的過程。通過磨課，老師們專業(yè)水平有了飛躍，對(duì)教學(xué)研究有了濃厚的興趣， 擺正了師與生的關(guān)系，課堂有