發(fā)揮作業(yè)對教學(xué)質(zhì)量提高的促進作用

1、發(fā)揮作業(yè)對教學(xué)質(zhì)量提高的促進作用海港區(qū)姚周寨中學(xué)作業(yè)的設(shè)計與處理是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，教師將用大部分的時間和精力 放在作業(yè)這個環(huán)節(jié)上。作業(yè)的設(shè)計與處理重在勤，與教師的個人能力無直接關(guān) 系。一個課堂教學(xué)能力一般的教師，完全可以通過規(guī)范作業(yè)管理來彌補課堂教 學(xué)能力的不足。作業(yè)的設(shè)計和布置應(yīng)有系統(tǒng)性，不同類型的作業(yè)具有不同的作 用。我認為作業(yè)按時間可以分為三種，包括課前作業(yè)、課堂作業(yè)和課后作業(yè)。 課前作業(yè)也可以稱作為預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生通過對教材和參考資料的自主學(xué)習(xí)，達 到對新知識的認知目的，為教師課堂教學(xué)提供知識和心理上的準(zhǔn)備，對要學(xué)習(xí) 的新知識有一個整體的了解，學(xué)生依據(jù)自己現(xiàn)有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，找出深入學(xué)習(xí)

2、的 困難所在。只有通過充分預(yù)習(xí)，學(xué)生在課堂上才能充滿信心，在課堂上才能夠 集中注意力傾聽教師講解，重點關(guān)注自己學(xué)習(xí)困難的地方，才能使課堂學(xué)習(xí)更 加高效；課堂作業(yè)起到對所學(xué)知識的強化作用，讓學(xué)生進一步理解教材中的理 論和觀點，達到理解的高度；課后作業(yè)起到對所學(xué)知識的復(fù)習(xí)和鞏固的作用， 讓學(xué)生的學(xué)習(xí)達到運用的層次，學(xué)生能夠運用所學(xué)知識及原理來解決問題。三 種作業(yè)的關(guān)系相輔相成，我認為預(yù)習(xí)比課堂作業(yè)和課后作業(yè)更重要，課后作業(yè) 少做或不做，學(xué)生還有彌補的時間，但課前作業(yè)沒有完成，學(xué)生則沒有辦法彌 補，在課上只能處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使課堂教學(xué)效率大打折扣。一、學(xué)生作業(yè)問題的歸因現(xiàn)在的農(nóng)村中學(xué)普遍存在作業(yè)

3、難的問題，從作業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量方面都很難 達到中學(xué)生應(yīng)有水平，隨著年級的增加學(xué)生不完成作業(yè)和不按要求完成作業(yè)的 現(xiàn)象更加嚴(yán)重。作業(yè)問題存在的原因主要有以下幾點：1、教師對作業(yè)的重要性認識不夠，教師的責(zé)任意識不強。從作業(yè)的數(shù)量上 來看，初一年級基本上能夠全交，初二年級交三分之二，初三年級能交一半。 學(xué)生交作業(yè)數(shù)量隨年級的升高而遞減的規(guī)律可以看出，老師剛一接手初始年級 時，都知道作業(yè)的重要性，都在想方設(shè)法的解決作業(yè)難的問題，隨著時間的推 移和課程難度的逐步加深，教師面對學(xué)生不再完成作業(yè)的現(xiàn)象，失去了信心和 恒心，逐漸漠視，無法堅持到底，面對學(xué)生不完成作業(yè)的怪現(xiàn)象，學(xué)生和教師見怪不怪，認為部分學(xué)生不完

4、成作業(yè)是正?，F(xiàn)象。2、 作業(yè)的形式單一，機械性、重復(fù)性作業(yè)較多，學(xué)生對完成作業(yè)不感興趣， 學(xué)生從內(nèi)心認為做作業(yè)是受苦受累，所以學(xué)生不愿意完成作業(yè)。有的老師有拿 作業(yè)來懲罰學(xué)生，更容易造成學(xué)生的逆反心理。3、 教師的作業(yè)布置不明確，檢查不及時，沒能養(yǎng)成學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣。 老師上課的主要關(guān)注點在于課堂教學(xué)內(nèi)容的講解，往往是在下課鈴打響以后， 才草草布置作業(yè)的內(nèi)容，而忽視了怎么完成，什么時間完成，達到什么程度等 內(nèi)容。學(xué)生一聽到下課鈴后，心早已飛出課堂，教師布置的作業(yè)對學(xué)生的刺激 不強，由于學(xué)生對作業(yè)內(nèi)容不清楚，所以也無法保證正常完成作業(yè)。4、 作業(yè)的層次性不足，這是學(xué)生不能按時完成作業(yè)的根本原因

5、。面對不同 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生，設(shè)計和布置相同難度的作業(yè)，有很大一部分同學(xué)無能力完成， 特別是理科和英語學(xué)科，知識的系統(tǒng)性和基礎(chǔ)性較強，學(xué)生一旦落下，很難跟 得上。有的同學(xué)開始為了顧及面子，勉強抄上，最后有的同學(xué)干脆放棄，不再 完成作業(yè)。二、解決學(xué)生作業(yè)問題的對策1、強化教師和學(xué)生雙方的責(zé)任意識，樹立正確的作業(yè)觀。教師布置并督促 每位學(xué)生按要求完成作業(yè)，并對學(xué)生的作業(yè)及時批閱是教師的基本工作職責(zé)， 批改作業(yè)是教師獲取反饋信息的手段，教師通過對學(xué)生作業(yè)的診斷，找出學(xué)生 學(xué)習(xí)中存在的問題，及時糾正，促進學(xué)生對知識的理解和鞏固。學(xué)?？梢酝ㄟ^ 建立制度的形式來規(guī)范教師的作業(yè)管理，不能要求學(xué)生保質(zhì)保量完成作

6、業(yè)的老 師可以說不是一名合格的教師。要讓教師明白，學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣，需 要一定的時間和過程。我們除了應(yīng)用正確的方法外，更要有足夠的信心和恒心 來克服作業(yè)難的問題。對于學(xué)生，按要求完成作業(yè)是合格中學(xué)生的最低要求， 任何學(xué)生都沒有不完成作業(yè)的特權(quán)，每名學(xué)生都必須完成作業(yè)。我?，F(xiàn)在各班有學(xué)生人數(shù)在 35 人以下，小班化教學(xué)便于教師對學(xué)生作業(yè)做 精細的批改，特別是增加了教師對學(xué)生作業(yè)的面批和個別輔導(dǎo)的機會，使每一 個學(xué)生都能得到指導(dǎo)，同時，也使學(xué)生的作業(yè)更加有效。在實驗中，我們在作 業(yè)批改上也提出了非常細致的要求。課內(nèi)作業(yè)，我們要求教師當(dāng)堂批改作業(yè)， 當(dāng)堂訂正作業(yè)，當(dāng)堂解決問題。 在課堂練習(xí)過程

7、中，當(dāng)教師布置完作業(yè)，開始在教室內(nèi)巡回，重點給那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生批改，在巡回批改的過程中，學(xué) 生做對的題目，及時批改給予肯定與鼓勵，發(fā)現(xiàn)有不明白的地方，及時給他們 講解，這樣這部分學(xué)生的困難就會當(dāng)堂解決，在做家庭作業(yè)方面也就順暢了許 多，增加了學(xué)習(xí)的信心。同時當(dāng)堂巡視批改，他們受到了老師的關(guān)注，也會積 極完成練習(xí)，不會再磨蹭拖拉。大部分學(xué)生完成作業(yè)后，立即當(dāng)堂校對批改作 業(yè)，對普遍性的錯誤進行必要的補充講解，這種課堂中的的及時反饋，效果比 課外輔導(dǎo)好得多。在這個過程中，不同層面的學(xué)生各有自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，有利 于學(xué)生養(yǎng)成靜心學(xué)習(xí)的習(xí)慣。2、 實行分層作業(yè)，解決學(xué)生不會做的問題。從我校的學(xué)生現(xiàn)狀

8、來看，可以 設(shè)置三級作業(yè)，即為基礎(chǔ)性作業(yè)、選擇性作業(yè)和拓展性作業(yè)。其中基礎(chǔ)性作業(yè) 要求每生必做，重在基本知識和基本技能的學(xué)習(xí)，注重書本知識；選擇性作業(yè) 寸土必爭，加強對學(xué)習(xí)內(nèi)容的全面理解，以教材上的練習(xí)題和作業(yè)題為主；拓 展性作業(yè)量力而行，重在對所學(xué)知識的延伸和拓展，以課外輔導(dǎo)材料為主。我 們的作業(yè)布置要讓每個學(xué)生都有適合自己的作業(yè)可做，都有一種學(xué)習(xí)的成就感。 教師在平時教學(xué)中，對學(xué)生要加以引導(dǎo)，在現(xiàn)有的作業(yè)水平上，通過努力逐步 完成更高水平的作業(yè)。相信我們的學(xué)生，只要學(xué)生的心動了，沒有什么不可能， 何況初中的基礎(chǔ)教育就那么一點內(nèi)容。 這樣的作業(yè)布置有利于培養(yǎng)各類學(xué)生獨 立思考的良好習(xí)慣，真正

9、體現(xiàn)了因材施教的原則。3、 設(shè)計不同形式的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。為了開闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的知識面，增強學(xué)生的各種能力，依據(jù)不 同學(xué)科特點，教師可以遵循自主性、擴展性、開放性的原則，設(shè)置不同形式的 作業(yè)。這種作業(yè)不要求當(dāng)天完成，可以讓他們周末和家長一起完成，也可以給 他們一周、一個月甚至一學(xué)期的時間去完成。 可以是觀察查閱型、動手實踐型、 社會調(diào)查型，這些作業(yè)對提高學(xué)生的能力和培養(yǎng)學(xué)生的興趣都有潤物無聲的效 果。4、建立學(xué)生作業(yè)小組，發(fā)揮學(xué)生間的互助和督促作用。學(xué)生的作業(yè)以小 組為單位進行評價考核。教師要對學(xué)生進行平均分組，選定組織能力強的同學(xué) 任組長，組長負責(zé)督促不按時完成作業(yè)的同學(xué)完成作

10、業(yè)，小組內(nèi)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同 學(xué)幫助完成作業(yè)有困難的學(xué)生，采用“兵管兵，兵教兵”的辦法。三、作業(yè)問題改善對教學(xué)質(zhì)量提高的促進作用教學(xué)質(zhì)量提高的因素有很多，但經(jīng)過一個學(xué)期的研究與堅持，我們欣喜的 發(fā)現(xiàn)我校學(xué)生作業(yè)問題的改善對我校教學(xué)質(zhì)量的提高有著不可忽視的促進作 用。表一：學(xué)生作業(yè)上交數(shù)量與質(zhì)量在實驗前后的抽查情況對比班級一、1一、2一、3一、4學(xué)生數(shù)30323030作業(yè)數(shù)量對比 實驗前 實驗后30323030作業(yè)質(zhì)量對比實驗前 實驗后100% 優(yōu)秀，學(xué)生作業(yè)書寫工整，教師批改及時，有復(fù)批及鼓勵性評語。二、1二、2二、333333325262832313350%優(yōu)秀（書寫工整，錯題有改正） 30% 一般（書寫較工整，個別錯題未改正），20%95%優(yōu)秀，5%一般。教師批改及時，有鼓勵性評二、4 34 27 33較差（書寫潦草，錯題未改正）。 80% 作業(yè)有復(fù)批和鼓勵性評 語。語，30%學(xué)生進行面批。錯題部分學(xué)生全部有改 正。表二：初一年級期中考試成績與上一年級當(dāng)時成績的對比語文數(shù)學(xué)英語思品學(xué)科實驗前數(shù)據(jù)實驗后數(shù)據(jù)上一年級當(dāng)時考試 本次初一年級期中 單科平均分考試單科平均分47.0956.2152.8760.7346.8754.4561.866.79表三：初二年級本學(xué)期期中考試成績與上學(xué)期期中成績對比實驗前數(shù)據(jù)實驗后數(shù)據(jù)班級上學(xué)期期中考試班 本學(xué)期期中