校級(jí)語文課題方案

1、芝麻鎮(zhèn)中心小學(xué)“語文課堂教學(xué)與課外閱讀整合策略的研究”實(shí) 施 方 案適用時(shí)段： 2010 至 2011 學(xué)年度 擬定人：程仕龍一、課題的現(xiàn)實(shí)背景及意義語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí) 的自信心和良好習(xí)慣”，“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文”， “具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。 學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高深情操與趣味的 熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界”。小學(xué)生的課外閱讀總量不少于 145 萬字，背誦優(yōu)秀詩文 160 篇（段）。實(shí)施建議中對(duì)課外閱讀也指出：培養(yǎng)學(xué)生廣 泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱

2、讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀 好書，讀整本的書。呂叔湘先生說“問語文學(xué)得好的人，無一不得力于課外閱 讀”。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課， 不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！笨梢婇喿x的重要性。閱讀教學(xué)分 課內(nèi)、課外兩方面，曾有人言“得法于課內(nèi)，得益于課外”，因此語文教學(xué)效果 真正的源泉是課外閱讀，課外閱讀不僅是語文課外活動(dòng)的主要內(nèi)容之一，而且 也是課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充和延伸。縱觀整個(gè)小學(xué)階段，小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀卻不容樂觀，在實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn) 相當(dāng)多的學(xué)生存在著缺乏閱讀興趣，閱讀量少；盲目擇書，閱讀內(nèi)容單一；不 重積累，閱讀方法不當(dāng)，沒有養(yǎng)成良

3、好的閱讀習(xí)慣等問題。而要培養(yǎng)和提高學(xué) 生的語文能力，擴(kuò)大信息量，不能把全部精力僅僅寄托在課堂上，而要開放課 堂，要以課內(nèi)為點(diǎn)、課外為面，使課內(nèi)外和諧銜接；要使學(xué)生既從生活中、課 外閱讀中學(xué)語文，又把課內(nèi)所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能運(yùn)用到課外閱讀和生活 中去，學(xué)以致用，為生活服務(wù)。即課堂教學(xué)與課外閱讀相互促進(jìn)，提高學(xué)生的 閱讀能力和語文素養(yǎng)。鑒于此，我們提出 “讓閱讀成為習(xí)慣，讓書香引領(lǐng)成長” 的理念，進(jìn)行語文課堂教學(xué)與課外閱讀整合策略的研究，并確立“語文課堂教 學(xué)與課外閱讀整合策略研究”作為校級(jí)語文研究課題。有效的小學(xué)生課內(nèi)外閱讀將為孩子的人生打好底色，為終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí) 的基礎(chǔ)。本課題的研究不僅

4、旨在小學(xué)生課內(nèi)外閱讀的實(shí)效和語文素養(yǎng)的提高上 有所收獲，更關(guān)注孩子完善的人生，精神的建構(gòu)，讓閱讀改變孩子的生存狀態(tài)， 讓閱讀和學(xué)習(xí)滲入每個(gè)孩子的精神，成為他們的自主需求，自能需求，終身需 求。二、國內(nèi)外關(guān)于本課題研究的研究綜述國際教育研究組織從三個(gè)能力角度評(píng)估了學(xué)生的發(fā)展：第一是閱讀能力， 第二是科學(xué)能力，第三是數(shù)學(xué)能力。他們把閱讀能力看成衡量一個(gè)學(xué)生發(fā)展成 長非常重要的標(biāo)志。在美國，中小學(xué)最重要的課程是語言。美國教育專家認(rèn)為， 有效地引導(dǎo)學(xué)生閱讀和寫作，是美國教師必備的素質(zhì)之一，學(xué)生想獲得語言考 試的好成績，必須有很強(qiáng)的閱讀能力。如果閱讀跟不上，語言考試是很難過關(guān)的，因此，美國中小學(xué)特別重視

5、對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀訓(xùn)練。當(dāng)代語文教育學(xué)認(rèn)為，“閱讀是汲取和掌握知識(shí)的重要途徑，因此，閱讀對(duì) 智力發(fā)展具有促進(jìn)作用。指導(dǎo)閱讀任何一篇課文，都是給學(xué)生智慧倉庫里增添 一筆財(cái)富；閱讀教學(xué)中的任何一項(xiàng)訓(xùn)練都不同程度地起到開發(fā)學(xué)生智力的作 用?！蔽覈逃胰~圣陶說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐。傾吐能否合于法度， 顯然與吸收有密切的關(guān)系。單說寫作程度如何是沒有根的，要有根，就得追問 那比較難琢磨的閱讀程度。 ”“閱讀讓全民族精神起來。”貧者因書而富，富者 因書而貴，我們?cè)诎l(fā)展中國家作為一個(gè)發(fā)展中的個(gè)人，只有閱讀和圖書才能永 遠(yuǎn)讓我們保持精神的充沛。開展讀書活動(dòng)，營造書香校園是學(xué)校改革發(fā)展的要 求，也是未來學(xué)

6、習(xí)的一種模式。教育不僅需要有限的物質(zhì)空間，更需要無限的 精神空間，只有擴(kuò)展無限的教育空間，我們才能培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。這種無限 的教育空間就是我們的書香校園，就是我們有效的小學(xué)生課內(nèi)外閱讀。三、課題研究的理論依據(jù)1、 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”，“培植 熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣”，“能主動(dòng)進(jìn)行 探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文”，“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體 驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、 鑒賞文學(xué)作品，受到高深情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界”。 課標(biāo)中，還對(duì)各學(xué)段課外閱讀總量

7、提出了明確要求，規(guī)定小學(xué)階段課外閱讀總 量不少于 145 萬字，背誦優(yōu)秀詩文 160 篇（段）。語文課程標(biāo)準(zhǔn)是這一研究 的綱領(lǐng)性文件。2、 “相似論”認(rèn)為，學(xué)生頭腦中貯存的相似信息單元（即相似塊）越多， 就越有利于選擇、匹配、激活閱讀材料中的相似信息，學(xué)生對(duì)閱讀的感悟也才 越深刻。3、 傳統(tǒng)語文教學(xué)重視博覽、誦讀、精思、背誦，讓學(xué)生接受豐富的滋養(yǎng)， 進(jìn)而具備扎實(shí)的語文功底?！白甜B(yǎng)說”是教學(xué)研究的理論支撐點(diǎn)之一。四、課題研究目標(biāo)小學(xué)階段是學(xué)生閱讀積累的黃金時(shí)期，我們將以語文課內(nèi)閱讀教學(xué)為中心， 課外閱讀賞析課為基本點(diǎn)，以豐富多彩的讀書活動(dòng)為載體，以學(xué)校、家庭、社 會(huì)為框架體，著力研究有效的小學(xué)生

8、課內(nèi)外閱讀的分級(jí)目標(biāo)，實(shí)施途徑，推進(jìn) 方法，評(píng)價(jià)體系等，營造書香校園，塑造“以讀書為樂，以讀書為榮，以讀書 求進(jìn)”的學(xué)習(xí)型、閱讀型少年，讓孩子與知識(shí)為友，與大師為友，與真理為友， 用閱讀來填充比天空更廣闊的心靈，關(guān)注孩子完善的人生，關(guān)注孩子精神的建 構(gòu)，讓孩子充滿書香，充滿氣質(zhì)，充滿智慧。1、課內(nèi)閱讀與課外閱讀的整合研究。課堂教學(xué)，著重培養(yǎng)閱讀興趣，掌握 閱讀方法。開放課堂，以課內(nèi)為點(diǎn)、課外為面，使課內(nèi)外和諧銜接；要使學(xué)生 既從生活中、課外閱讀中學(xué)語文，又把課內(nèi)所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能運(yùn)用到 課外閱讀和生活中去，學(xué)以致用，為生活服務(wù)。2、 培養(yǎng)廣泛閱讀的興趣、獨(dú)立閱讀的能力，養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣

9、。3、 培養(yǎng)處理課外閱讀資源信息的能力。4、 擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，能在閱讀中積累自己喜歡的成語、優(yōu)美詞句、 格言警句，能背誦優(yōu)秀詩文 160 篇（段），課外閱讀總量不少于 145 萬字。五、課題研究內(nèi)容1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。（1） 利用教師的示范作用。要讓學(xué)生熱愛讀書，教師首先熱愛讀書。把每 一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)起對(duì)書的酷愛這在很大程度上取決于教師， 取決于書籍在教師本人的生活中占什么位置。因此，教師的示范熏陶作用不可 小覷。（2） 還給學(xué)生閱讀的自由。對(duì)學(xué)生來說，興趣是閱讀的第一原動(dòng)力，他們 渴望讀自己喜歡讀的書，至于思想認(rèn)識(shí)和寫作水平的提高，是在閱讀的過程之 中潛移默化、日

10、漸長進(jìn)的。如果學(xué)生為完成任務(wù)而讀書，對(duì)于一些閱讀基礎(chǔ)較 差的學(xué)生，很可能會(huì)失去閱讀興趣。我們要把閱讀自主權(quán)還給學(xué)生，學(xué)生可以 根據(jù)自己的需要和興趣選擇不同種類的書籍。2、有利于培養(yǎng)課外閱讀能力的課堂教學(xué)。（1） 課前注重預(yù)習(xí)，廣泛搜集資料。根據(jù)課文的特點(diǎn)、不同年級(jí)學(xué)生的學(xué) 習(xí)能力靈活運(yùn)用預(yù)習(xí)方法，通過搜集資料，增加知識(shí)儲(chǔ)備，為課堂教學(xué)作好鋪 墊。（2） 課堂反復(fù)閱讀，掌握閱讀方法。閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、 略讀、瀏覽等多種閱讀方法；領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法并學(xué)習(xí)運(yùn)用；結(jié)合課文滲透 與之相關(guān)的課外內(nèi)容。（3） 課后適當(dāng)延伸，鞏固閱讀方法。以單元課文編排主題為核心，展開課 內(nèi)和課外的鏈接閱讀；

11、以歷史的長河為范本，多讀優(yōu)秀史籍；以教材中某一篇 課文為基點(diǎn)，向同類文章擴(kuò)展或向相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容延伸；以節(jié)選課文為基點(diǎn)，向 整個(gè)作品延伸；以某一作家的作品為基點(diǎn)，向這位作家的傳記性故事擴(kuò)展；以 各個(gè)單元的綜合性訓(xùn)練活動(dòng)為契機(jī)和陣地，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生課外多翻資料，多 查閱一些有用的書籍，多接觸一些名人大家的經(jīng)典著作，以擴(kuò)大知識(shí)面，增長 閱歷，養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。3、 探討課外閱讀指導(dǎo)課課型。讀書指導(dǎo)課的類型一般有：（1）推薦優(yōu)秀讀 物；（2）讀書方法的指導(dǎo)；（3）優(yōu)秀讀物欣賞；（4）課外讀物分析；（5）讀書 匯報(bào)交流等。探究易于操作又有效的課外閱讀指導(dǎo)課課型結(jié)構(gòu)，使課外閱讀指 導(dǎo)更好地落到實(shí)處。4、

12、 培養(yǎng)處理課外閱讀資源信息的能力。信息能力包括信息識(shí)別能力、信息 篩選能力、信息儲(chǔ)存能力和信息提取應(yīng)用能力。課外閱讀益處多多，但開卷未 必有益。要求個(gè)人面對(duì)大量的信息能進(jìn)行正確的判斷、整理、處理，并做出相 應(yīng)的對(duì)策。指導(dǎo)小學(xué)生正確選擇課外讀物，掌握搜集信息的方法，然后是根據(jù) 自己的需要，選擇處理內(nèi)化信息，為我所用。六、課題研究的方法和策略（一）、方法1、 行動(dòng)研究法（本課題研究主要以行動(dòng)研究法為主，把行動(dòng)和研究結(jié)合起 來，在行動(dòng)中研究，在研究中提高）。2、 文獻(xiàn)研究法。3、 問卷調(diào)查法。4、 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。5、 學(xué)習(xí)成果展示法。6、 教育觀察法。（二）、策略1、 以課題研究為載體，轉(zhuǎn)變教師以教材

13、為本的觀念，提高教師及家長對(duì) 課外閱讀的重要性的認(rèn)識(shí)。1、 以課堂教學(xué)為課題研究的切入點(diǎn)，教給學(xué)生正確閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué) 生良好的閱讀習(xí)慣。2、 采取措施，扎扎實(shí)實(shí)開展小學(xué)生課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)。（1） 扎實(shí)有效地抓好課堂閱讀教學(xué)。（2） 制訂詳盡的讀書指導(dǎo)計(jì)劃。（3） 營造良好的讀書氛圍。（4） 加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)。（5） 開展豐富多彩的讀書活動(dòng)。（6） 家校配合，提高實(shí)效。（三）、原則激趣性原則、科學(xué)性原則、主體性原則、實(shí)踐性原則、合作性原則、開放 性原則。七、課題研究的步驟課題研究步驟。本課題研究周期定為三年，主要分為以下幾個(gè)步驟來具體 實(shí)施：1、準(zhǔn)備階段（2010 年 2 月8 月）（1）

14、 組建課題組，確定實(shí)驗(yàn)教師。（2） 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前的調(diào)查研究工作，完成相關(guān)的調(diào)查研究報(bào)告。（3） 明確本課題研究的意義、目的、內(nèi)容，制定課題研究方案。培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教 師。2、實(shí)施階段（2010 年 9 月2011 年 7 月）以低、中、高年級(jí)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生為對(duì)象，進(jìn)行研究，及時(shí)反思和小結(jié)，根據(jù) 實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展，對(duì)課題方案做必要的調(diào)整。（1）、建立完善健全的活動(dòng)機(jī)制1） 營造“晨讀”風(fēng)景線。2） 每周每班設(shè)立 1 節(jié)語文閱讀課。3） 周一到時(shí)周五課間及文體課時(shí)間，開放學(xué)校閱覽室。4） 每個(gè)學(xué)生每天在家閱讀時(shí)間不得少于半小時(shí)。5） 每個(gè)學(xué)生用自己喜歡的方式記錄讀書的收獲與感受。6） 對(duì)學(xué)生課外閱讀經(jīng)常檢查、督促

15、、交流、評(píng)價(jià)。7） 每年的五月份設(shè)立為“讀書節(jié)”。（2）加強(qiáng)校本閱讀課程的建立和研究。1） 開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，組織參觀和講座，探討有利于課外閱讀的課堂教 學(xué)策略、課外閱讀指導(dǎo)課課型、培養(yǎng)處理課外閱讀資源信息的能力，進(jìn)行反饋 調(diào)查和對(duì)比分析。2） 分年級(jí)設(shè)立閱讀目標(biāo)。（以課標(biāo)要求為準(zhǔn)）3） 分年級(jí)編寫推薦書目，含必讀和選讀。（按不同年段選編古詩文朗 讀材料和經(jīng)典頌讀材料下發(fā)各班，要求各班語文教師指導(dǎo)學(xué)生頌讀。）4） 撰寫案例、分析和反思。（3）、開展豐富多彩的讀書活動(dòng)。1） 打造“紅領(lǐng)巾”廣播站的“讀書專欄”。2） 評(píng)選“書香班級(jí)”“閱讀之星”。3） 舉行“讀書樂”匯報(bào)活動(dòng)。4） 每學(xué)期開展一次中課堂大型讀書活動(dòng)。（讀書故事會(huì)、佳作欣賞會(huì)、優(yōu) 秀詩文朗誦賽、經(jīng)典誦讀、讀書知識(shí)賽、辯論賽、小主持人大賽、讀書筆記展 評(píng)等）.3、總結(jié)階段（2011 年 8 月2012 年 2 月）（1） 撰寫課題研究報(bào)告。（2） 對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生（尤其是“學(xué)困生”）的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀能力 進(jìn)行后