部編版《畫》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、6畫教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說明語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得 初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。同時(shí)，結(jié)合生活實(shí)際了解課文中詞句的意思， 在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。所以本課教學(xué)設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生在 誦讀中展開想象，樂于表達(dá)，結(jié)合圖畫感知自然美。另外，應(yīng)當(dāng)明確古詩是識(shí)字的載體，識(shí)字始終是一年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。在 這個(gè)重點(diǎn)教學(xué)的過程中，學(xué)生除了通過反復(fù)認(rèn)讀、多次強(qiáng)化鞏固認(rèn)知以外，教學(xué) 中還要大力開掘多種方式，通過多種途徑來識(shí)字。如在看圖中識(shí)字，在表演中識(shí) 字等，讓識(shí)字自然地與閱讀、看圖、想象、游戲整合在一起，讓識(shí)字變得更輕松。課前準(zhǔn)備1 寫有反義詞的頭飾；一幅山水畫(題

2、寫“遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲。春去 花還在，人來鳥不驚”)；生字卡片，制作多媒體課件。(教師)2 預(yù)習(xí)生字，朗讀課文。(學(xué)生)課時(shí)安排2 課時(shí)。教學(xué)過程第一課時(shí)一、觀察圖畫，引入詩句1 教師呈現(xiàn)一幅彩色的大幅的課文插圖。(畫上有山、水、花、鳥，并題寫 課文：“遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。”)2 教師引學(xué)：小朋友，你們看到了些什么？(教師根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)評(píng) 價(jià)并板書“山、水、花、鳥”)3 教師引問：會(huì)認(rèn)這四個(gè)字嗎？引導(dǎo)學(xué)生個(gè)別讀、自由讀、齊讀，抽讀等多 種讀書方式進(jìn)行朗讀。4 教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作交流(圖上還有)，小組內(nèi)互相說一說自己 還發(fā)現(xiàn)了什么。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)畫上有題

3、字或詩句。5 教師導(dǎo)言：仔細(xì)看，畫上題了哪些字？預(yù)設(shè)：如生發(fā)現(xiàn)題字是課文的四句詩，就直接板書課文的四句詩。如不能發(fā) 現(xiàn)，則直接引導(dǎo)學(xué)生與書上的畫作比較。6 學(xué)生讀詩。7 教師引學(xué)：這四句詩中，你們認(rèn)識(shí)哪些字呢？讀一讀。哪些字不認(rèn)識(shí)？請(qǐng) 用鉛筆標(biāo)出來。設(shè)計(jì)意圖：由看畫引入讀詩，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。引導(dǎo)學(xué)生發(fā) 現(xiàn)圖中有詩，詩中有畫。在讀詩看畫中認(rèn)識(shí)事物和生字，把讀詩、學(xué)字引入活動(dòng) 情境中，引發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興致。二、初讀古詩，正確識(shí)字1 學(xué)生朗讀詩句，對(duì)于在自學(xué)過程中用鉛筆標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的字，借助課文的拼 音多讀幾遍。2 學(xué)生充分朗讀，同桌互讀互考。同桌之間充分發(fā)揮合作和幫扶的精神，把 會(huì)讀

4、的大聲讀一遍。如果發(fā)現(xiàn)同桌讀錯(cuò)了，一定要教給同桌多讀幾遍。3 全班齊讀，齊讀之后輪讀?？疾閷W(xué)生是否都會(huì)讀了。4 教師用生字卡片抽讀要求會(huì)認(rèn)的“近、色”等 10 個(gè)生字。注意傾聽下列 生字的發(fā)音：“色”是平舌音，“聲”是翹舌音；“近、遠(yuǎn)、還”是前鼻音，“聲、 聽”是后鼻音。有錯(cuò)及時(shí)糾正。5 學(xué)生讀生字，教師檢測。(1) 學(xué)生自由讀。(2) 重點(diǎn)抽讀，用生字卡片抽讀，主要抽讀“聲、色、近”3 個(gè)易錯(cuò)的重點(diǎn)字。 (3)抽讀重點(diǎn)字。(4)全班齊讀。6 導(dǎo)學(xué)：生字我們都認(rèn)識(shí)了，再讀古詩，你能把它讀好嗎？請(qǐng)大家再一次自 由地大聲朗讀古詩，爭取把字音讀得更準(zhǔn)確，句子讀得更通順。7 學(xué)生自由練習(xí)讀古詩，教師巡

5、視指導(dǎo)讀詩節(jié)奏，糾正字音。8 師導(dǎo)學(xué)：下面我們開展一個(gè)朗讀比賽，比一比讀古詩的時(shí)候，誰聲音最洪 亮，句子讀得最正確、最流暢。9 學(xué)生先在小組內(nèi)賽讀，選出優(yōu)勝者一名，然后派優(yōu)勝者進(jìn)行組與組之間的 賽讀，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，評(píng)選出你認(rèn)為讀得最好的選手。設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)遵循了漢字認(rèn)知規(guī)律字不離詞，詞不離句，句不離文。 結(jié)合古詩這個(gè)語境，不僅能幫助學(xué)生進(jìn)一步了解漢字的意思，而且還能在語境中 加深對(duì)漢字音、形的印象，感受漢字在實(shí)際生活中的應(yīng)用。先看圖讀詩句，再識(shí) 字。通過初讀古詩，讀通句子，認(rèn)讀和積累本詩中的詞語，學(xué)生們掃除了生字障 礙。讀通、讀順了課文，對(duì)課文的內(nèi)容、思想也有了整體的感知。通過多種方式

6、的誦讀，引導(dǎo)學(xué)生在交流與合作中感悟和體驗(yàn)語言的優(yōu)美。三、熟讀成誦，感知大意1 教師導(dǎo)言：同學(xué)們朗讀得很棒??！我想很多同學(xué)都已經(jīng)熟讀成誦了吧，我 們來比一比誰背得最快。2 學(xué)生自由背誦。3 教師抽測學(xué)生背誦古詩情況，表揚(yáng)背誦好的同學(xué)，鼓勵(lì)背誦稍慢的同學(xué)。 4教師引言：大家背得不錯(cuò)！你們?cè)诶首x背誦的時(shí)候有什么疑問嗎？(這首詩寫的景色跟我們平時(shí)看到的景色正好相反。)5 教師引問：是呀，真有點(diǎn)怪！怎么“遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲”呢？怎么 “春去花還在，人來鳥不驚”呢？6 教師引問：我們平時(shí)看到的景象是怎樣的？哪位同學(xué)見過“山”？說說“山” 是什么樣的。(教師歸納，板書或課件呈現(xiàn)：“遠(yuǎn)看山無色，近聽水有聲

7、。春去 花不在，人來鳥兒驚?！?7 學(xué)生正確朗讀兩首詩，比較兩首詩有什么不同。遠(yuǎn)看山有色， ?遠(yuǎn)看山無色，近聽水無聲。 近聽水有聲。春去花還在， 春去花不在，人來鳥不驚。 人來鳥兒驚。8 教師總結(jié)：我們游覽時(shí)，看到的自然景色大多數(shù)是“遠(yuǎn)看山無色，近聽水 有聲。春去花不在，人來鳥兒驚”。而課文所說的景色卻剛好相反。大家想一想， 在哪種情況下才會(huì)“遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚”呢？ 引出課文題目。9 學(xué)生演一演，說一說，讀一讀。(1) 來去 什么是“來”，什么是“去”？找學(xué)生現(xiàn)場演一演，體會(huì)“來、 去”的意思，同時(shí)知道這組詞語表達(dá)了相反的意思。(2) 遠(yuǎn)近 哪種情況算“遠(yuǎn)”，哪種

8、情況算“近”？通過課件演示，體會(huì) “遠(yuǎn)、近”的意思，同時(shí)知道這組詞語表達(dá)了相反的意思。(3) 你還知道哪些意思相反的詞語？先找一找，然后再說一說或演一演。生匯報(bào)：有無 高矮 多少 早晚(4) 同桌相互讀一讀反義詞。(5) 教師引領(lǐng)學(xué)生游戲：我們一起來做個(gè)“找朋友”的游戲吧，我說一個(gè)詞， 你們來說它的反義詞，看看誰先找到朋友。設(shè)計(jì)意圖：在對(duì)比中領(lǐng)會(huì)詩句的意思，從而體會(huì)詩句描寫的奇怪現(xiàn)象，原來 詩句說的是“畫”。組織表演等活動(dòng)，理解反義詞的意思并鞏固識(shí)字。第二課時(shí)一、檢查復(fù)習(xí)1 多媒體課件出示課文插圖，趣味提示，指名背誦古詩。(學(xué)生背誦一句， 課件出示一句：“遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人

9、來鳥不驚。”)2 多種形式背誦古詩。(1) 師生搭檔每人背一句。(2) 學(xué)生分小組在組內(nèi)互相背誦。(3) 男女生互相比賽背誦。(4) 教師點(diǎn)名挑戰(zhàn)背誦。(5) 學(xué)生互相點(diǎn)名挑戰(zhàn)背誦。設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了一年級(jí)趣味閱讀的思想。在各種形式的誦讀 中，激發(fā)學(xué)生背誦的欲望，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。同時(shí)又在誦讀中鞏固 識(shí)字教學(xué)。二、自學(xué)生字1 指導(dǎo)學(xué)生讀課文，畫出生字，多讀幾遍，記住字形。2 小組內(nèi)利用生字卡片識(shí)記生字，教師巡視指導(dǎo)。3 教師導(dǎo)學(xué)：拿出生字卡片，找同學(xué)說說自己是怎么識(shí)記的，說說自己的識(shí) 記方法。(1) “來”和“去”是意思相反的詞。用“加一加”的方法識(shí)記：“土厶 去”；“米一

10、來”。(2) 色，上面是“ ”，下面是“巴”?？梢杂孟胂蠓ㄗR(shí)字：尾“巴”頂戴個(gè) 小帽子。組詞：彩色、紅色、白色、有色、無色。(3) 聽，左右結(jié)構(gòu)，可以用“加一加”的方法識(shí)記，左邊是“口”，右邊是“斤”， 合起來就是“聽”。組詞：聽見、聽到、聽聲、聽說。(4) 無：可以用區(qū)別形近字的方法識(shí)記，“無”和“天”都是四筆，“無”第 四筆是“豎彎鉤”，“天”第四筆是“捺”。也可以利用換一筆變新字的方法識(shí) 記，“天”換一筆變成“無”。(5) 遠(yuǎn)、還、近：都有“辶”。用偏旁歸類法來識(shí)記?！敖薄敖铩奔幼?之旁；“遠(yuǎn)”“元”加走之旁；“還”“不”加走之旁。(6) 不：猜謎語識(shí)字。謎語：“木不出頭”。組詞：不好

11、、不用。(7) 聲：上下結(jié)構(gòu)的字。組詞：聲音、大聲、聲樂、聲母。4 教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的偏旁“辶、 ”。5 同桌之間互相考查識(shí)字。6游戲：識(shí)字大轉(zhuǎn)盤。(課件出示轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)盤上面標(biāo)有本課生字)讓學(xué)生上來 轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)到哪個(gè)字，就用那個(gè)字組詞并說一句話。鞏固識(shí)字。設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字教學(xué)要注意兒童特點(diǎn)，將學(xué)生熟識(shí)的語言因素作為主要材料， 結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合。本環(huán)節(jié) 通過多種形式的識(shí)字教學(xué)，學(xué)生通過小組合作、同桌互考、識(shí)字大轉(zhuǎn)盤游戲等活 動(dòng)方式，引領(lǐng)學(xué)生掌握多種識(shí)記漢字的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。三、指導(dǎo)書寫1 呈現(xiàn)“水”“去”“來”“不”4 個(gè)要求會(huì)寫的字，讓

12、學(xué)生觀察這 4 個(gè)字 的筆順、筆畫特點(diǎn)。2 教師逐字范寫，學(xué)生書寫。3 教師整體范寫，仔細(xì)觀察生字的筆畫在田字格中的位置。“水”的豎鉤寫 在豎中線上，橫撇從橫中線起筆。“去”的豎在豎中線上，第一橫短，第二橫長。 “來”的豎要在豎中線上，撇、捺要舒展。注意“不”的豎要在豎中線上，最后 一筆點(diǎn)從豎中線和橫中線交叉處起筆。4 學(xué)生獨(dú)立書寫，同桌互評(píng)，互相借鑒，教師巡視指導(dǎo)。5 學(xué)生在書上描紅，對(duì)比自己書寫與書中不同之處。6 學(xué)生再寫，班級(jí)展示。設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于一年級(jí)的孩子，指導(dǎo)書寫時(shí)必須細(xì)致。不僅應(yīng)該從整體上觀 察生字，還要從筆畫的占格位置、正確筆順，生字的大小，甚至筆畫從哪里起筆， 怎樣收筆都要提醒

13、。教師范寫指導(dǎo)要貫穿整個(gè)的學(xué)生書寫過程。四、積累誦讀1 教師導(dǎo)言：(充滿激情)這首詩可真有趣呀！短短幾十個(gè)字就描繪了這么美 的一幅景象。你們還知道哪些有趣的詩嗎？(學(xué)生拓展背詩，產(chǎn)生喜愛朗讀古詩 的情感。)2 回家請(qǐng)爸爸媽媽猜今天學(xué)的謎語詩，如果猜對(duì)了，就畫一幅美麗的山水畫 送給他們作為獎(jiǎng)勵(lì)。3 搜集更多古詩，參加下周班級(jí)開展的“古詩誦讀會(huì)”。設(shè)計(jì)意圖：語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“積累自己喜歡的成語和格言警句。背 誦優(yōu)秀詩文 50 篇(段)。課外閱讀總量不少于 5 萬字?！蓖ㄟ^開展“古詩誦讀會(huì)” 的形式，引導(dǎo)學(xué)生積累古詩，激發(fā)學(xué)生興趣，豐富積累?？紤]到孩子的年齡特點(diǎn)， 通過回家為爸爸媽媽猜謎語的活動(dòng)再現(xiàn)情境，加深印象的同時(shí)感受到成就感。板書設(shè)計(jì)畫遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。教學(xué)反思反思畫這篇課文的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，總的來看非常務(wù)實(shí)：務(wù)實(shí)的思想、務(wù)實(shí) 的設(shè)計(jì)、務(wù)實(shí)的過程，使學(xué)生真正在情境中學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了語文教與學(xué)的理性回歸。 具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1本課識(shí)字寫字是重點(diǎn)。課堂上，以讀為主，始終讓“讀”貫穿