蘇教版六年級下冊科學全冊教案.doc

1、第一單元我們長大了 1 我在成長教學目標1、知道自己從出生到現(xiàn)在都發(fā)生了哪些變化； 2、知道人體生長發(fā)育有兩個生長突增期； 3、能通過繪制曲線圖來整理有關(guān)資料。課時安排二課時教學準備教師準備：量身高的紙、秤、卷尺、長尺、記錄表、學生體檢記錄 表。學生準備：直尺、課前搜集能記錄自己成長的資料，了解自己出生 時的身高、體重及第一年的生長情況。教學過程教學安排一、游戲?qū)? 出示課件：猜猜我是誰。2 談話：同學們，這是我們班一些同學小時候的照片，請大家猜一 猜他們分別是哪位同學？3 提問：看了這些照片，你有什么想法想要告訴大家？二、合作探究（一）交流自己成長的證據(jù)1談話：你從哪些方面發(fā)現(xiàn)自己長大了？

2、談談你自己的感受。 2學生匯報并展示自己收集到的成長的證據(jù)。3談話：老師這里有一位同學不同階段所拍攝的四張照片（出示順 序打亂的照片），你能將它們排排序嗎？14 學生進行排序。5 匯報：你是怎樣排的？為什么這樣排？6 小結(jié)：同學們剛才通過觀察相片，感覺自己的身高、體重變化了； 比較了衣服、鞋子的大小，知道自己在長大。（二）測量自己的身高、體重等講述：剛才有同學說，自己今年比去年長高了，長高了多少呢？你 是怎么知道的？測量后就知道自己的變化了嗎？2 小結(jié)：對，同學們真聰明，要從數(shù)據(jù)上知道自己身體的變化，一 定要進行“測量記錄比較”。3 談話：你們想測量嗎？那測量前我們是不是該討論一下，制訂好 方

3、案呢？下面就請每一小組圍繞以下兩個問題進行討論，制訂好方 案。4 出示思考題：（1） 如果測量身高、體重，應該注意什么？（2） 除了身高、體重，你還喜歡測量什么項目，準備怎樣測量？ 5匯報：你們小組想測量什么？怎樣測量？6小結(jié)：同學們想測量的項目可真多，那老師就給你們充足的時間 去測量，測量要認真，測好后要記錄。身高、體重每個同學都要測 的，測完后可測量其它項目，請組長負責。第二課時三、繪制身高、體重的曲線圖1 提出要求：你能將自己從入學到現(xiàn)在的身高、體重繪制成曲線圖 嗎？2 學生繪制身高、體重曲線圖。3 談話：請同學們仔細觀察曲線圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？24提問：課前老師布置同學們向家長了解了自己

4、出生第一年的生長 情況，你覺得自己現(xiàn)在的生長發(fā)育情況和出生第一年比，有什么不 一樣的地方？我們?nèi)绻凑粘錾蟮谝荒甑纳L速度一直長下去，會怎樣？ 四、總結(jié)、拓展1、談話：今天這節(jié)課，我們一起研究了自己的成長情況，通過研究 你有什么收獲？小結(jié)：我們成長的痕跡除了課上研究的這些內(nèi)容外，還有許多，請 同學們課后繼續(xù)去尋找。2、悄悄發(fā)生的變化教學目標1、 知道青少年青春期身心發(fā)展特點；2、 知道怎樣正確對待青春期變化。課時安排二課時教學準備1、 搜集有關(guān)青春期特點的錄像和相關(guān)資料制作成網(wǎng)頁。2、 課前讓學生分男、女生坐或和好朋友一起坐。教學過程教學安排一、回顧導入1 提問：上節(jié)課我們交流了一些成長的情

5、況，大家發(fā)現(xiàn)自己都在慢 慢地長大了，自己的身體都有了一些變化，但這些變化我們能不能 時時察覺出來？2 小結(jié)：對，這些變化是在我們不知不覺中悄悄發(fā)生的，今天我們3要來繼續(xù)了解我們身上悄悄發(fā)生的變化。（板書課題）二、了解青春期的變化1 講述：無論是在學習、運動還是在睡覺，我們的身體時時刻刻都 在生長變化。我們六年級的同學馬上要告別童年，向成年人進行過 渡，這一段過渡期我們叫它青春期。在這段時期，我想大家在身體 上都會有一些變化。2 談話：你愿意和好朋友或老師說說悄悄話，交流一下近來你的身 體發(fā)生了哪些變化嗎？3 同學自由交流，并將討論結(jié)果作簡單的記錄。4 全班交流：說說進入青春期，我們的身體有哪些

6、明顯的變化？（可 以結(jié)合自己說，也可觀察其它同學說）5 教師針對性小結(jié)。6 談話：請同學們觀察統(tǒng)計表，看看我國青少年的身高從多大年齡 開始增長比較快？男生和女生有沒有差異？7 小結(jié)：青春期是我們由兒童向成人過度的時期，女孩大約從 10 歲開始進入青春期，相比之下男孩要晚些。這個時期我們的身體形 態(tài)、心理方面都發(fā)生著巨大的變化。8 播放青春期特點的錄像。9 談話：青春期除了生理上會發(fā)生變化，我們的心理也會發(fā)生變化。 10出示“青春期的心理特點”讓學生讀一讀。11 提問：近來你有沒有這方面的心理變化？12 小結(jié)：剛才我們一起說到的、看到的、聽到的都是十分正常的 生理現(xiàn)象，同學們不用害羞、不用害怕，

7、我們應該正確看待這些事 情。第二課時4三、討論如何對待青春期變化1 談話：青春期是人生一道亮麗的風景線，在青春期我們要注意些 什幺？2 小組討論。3 全班交流。4 教師對學生提到的問題進行小結(jié)，沒有提到的方面進行補充，并板書。（青春期注意點：加強營養(yǎng)保證睡眠注意衛(wèi)生積極參加體育鍛煉穿戴合適的衣物保持良好的情緒）四、總結(jié)延伸1 談話：通過今天這節(jié)課的學習，你有什么收獲？2 提問：進入青春期后，我們就要成為一名真正的“大人”了，你 覺得當孩子好，還是成人好？為什么？3 談話：關(guān)于青春期，你還想了解哪些方面的知識？為了幫助大家 了解更多的有關(guān)青春期的知識，順利度過這一時期，老師專門為大 家制作了這樣

8、一個網(wǎng)頁，（教師打開網(wǎng)頁），你們想上網(wǎng)瀏覽一下 嗎？4 學生上網(wǎng)瀏覽有關(guān)內(nèi)容。5 匯報：從網(wǎng)頁中，你又有什么收獲？6 教師小結(jié)。7 布置作業(yè)：以小組為單位出一張有關(guān)青春期知識的手抄報。3、人生之旅教學目標過程與方法1、能夠?qū)θ说囊簧鷦澐譃閹讉€時期進行探究，并且有依據(jù)地自行劃5分人的一生；2、 能夠用不同的方法預測自己長大后的身高；3、 能夠探究嬰幼兒和老年人的生活，寫出調(diào)查報告。知識與技能1、 知道人的一生大致可以劃分為幾個時期；2、 知道怎樣劃分人的一生。情感、態(tài)度與價值觀1、 愿意與他人合作交流；2、 意識到尊老愛幼是一種美德。教學重難點1、 重點：能夠用不同的方法預測自己長大后的身高；2

9、、 難點：能夠?qū)θ说囊簧鷦澐譃閹讉€時期進行探究，并且有依據(jù)地 自行劃分人的一生；教學準備：教師準備：獅身人面像圖片；人一生中各個時期的圖片；有 提示語的記錄單。學生準備：課前問一問自己爸爸媽媽的身高；收集嬰幼兒和老年人 生活的資料。課時安排1 課時教學過程教學內(nèi)容效果分析一、猜謎激趣1談話：老師先給大家講個神話故事，聽完后猜一猜，這種動物是 什么。你們想聽嗎？62教師講解“斯芬克司之謎”的故事，同時出現(xiàn)獅身人面像圖片。 3提問：同學們，你們知道這是什么動物嗎？4小結(jié)：對，是人。在生命的早晨，人是軟弱無助的孩子，他用兩 手兩腳爬行；在生命的當午，他成為壯年，用兩只腳走路；到了老 年，臨到生命的遲

10、暮，他需要扶持。因此拄了拐杖，作為第三只腳。 二、討論人的一生可以劃分成幾個時期1 出示人一生中各個時期的圖片。2 談話：古希臘神話故事說的是，人的一生要經(jīng)過幼年、成年、老 年三個階段（板書：幼年、成年、老年）。除此之外，還可以怎樣 劃分人的一生？你能給你劃分的各個時期起個名稱嗎？（適時板書： 人生之旅）3 請把你的劃分記錄在自己的記錄單上。人生之旅我將人的一生劃分為（ ）個階段分別為：4學生自己填寫記錄單。（1） 請你在小組里交流一下你是根據(jù)什么來劃分的，是怎樣來劃分 的。（2） 與大家交流你是怎樣劃分的？（3） 每一個同學匯報完，問其他同學：是否認可他的劃分依據(jù)、劃 分階段？（4） 看一看

11、教材上愛因斯坦的照片，說說都是什么時期的。 三、預測自己的身高1出示 p8 上面的一組照片，談話：這是一個人從小到大和父親的7合影，有趣嗎？從他們兩人不同階段的合影中，你有什么發(fā)現(xiàn)？他 們的身高為什么越來越接近？長得為什么很像？2 小結(jié)：從這一組照片中，我們發(fā)現(xiàn)這個小孩慢慢長大了，他們的 身高從原來相差很多，到越來越想近了。3 預測自己長大后的身高。（1）提出問題：老師發(fā)現(xiàn)，我們班有的同學長得也很快很高，那是 不是會越來越高無休止地長下去呢？而也有的同學卻長得很慢，他 們是不是就長不高了呢？你們想不想知道自己長大后身高多少？ （2）學生自學書上幾種預測身高的方法。（3）匯報書上介紹了哪些預測身

12、高的方法？（根據(jù)學生的介紹，教 師及時告訴學生到哪里去查表，怎樣查表，怎樣利用公式計算） （4）學生選擇自己認為可靠、準確的方法量一量、算一算。 （5）全班交流預測結(jié)果。（6）討論：你覺得哪種方法更可靠、更準確？4小結(jié)：預測結(jié)果并不是絕對的，有很多因素會改變身高，如后天 的生活環(huán)境、鍛煉和營養(yǎng)等。我們只有積極健康地生活，才能長得 更好。四、討論、交流1 談話：我們都是從嬰兒到長大到成熟然后慢慢老去，課前老師已 經(jīng)布置大家去收集資料和觀察了，你家里或鄰居家有嬰兒嗎？他們 的父母是怎樣照顧他們的？還有老人，他們的生活是怎樣的？我們 見到有困難的老人應該怎么做？2 小組交流。3 學生匯報。4 思考：

13、請你想象一下，自己 60 年后會怎樣生活？8五、總結(jié)、拓展1 談話：通過今天的學習，你有哪些收獲呢？2 小結(jié)：在剛才的交流中，我們知道了嬰兒和老人都是需要照顧的， 你們愿意去關(guān)心、照顧他們嗎？課后請同學們?nèi)チ私庖幌轮車男?嬰兒和老人還需要別人的照顧，我們可以與其他同學一起組成一個 學雷鋒小組，去幫助他們，你們愿意去做這件有意義的事嗎？4、踏上健康之路教學目標過程與方法1、能夠用做統(tǒng)計圖的方法統(tǒng)計全班同學的身高； 2、能夠根據(jù)統(tǒng)計圖對全班同學的身高情況作出解釋； 3、能夠?qū)ψ约旱纳L發(fā)育做出評價。知識與技能1、 知道影響健康的各種因素；2、 知道自己的生長發(fā)育情況；3、 知道可以用做統(tǒng)計圖的方

14、法了解事物的狀況。 情感、態(tài)度與價值觀1、 意識到健康在人體生長發(fā)育中的重要作用；2、 珍愛生命。教學重難點3、 重點：用做統(tǒng)計圖的方法了解事物的狀況。4、 難點：能夠?qū)ψ约旱纳L發(fā)育做出評價。教學準備：9學生課前收集各種影響健康生活的資料，統(tǒng)計好全班同學的身高。 課時安排1 課時教學過程教學內(nèi)容效果分析一、研究數(shù)據(jù)，制作身高統(tǒng)計圖（一）研究身高規(guī)律1出示教材第 11 頁上的統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖，講述：上面這一張是一 組 12 歲兒童的身高統(tǒng)計表，下面是根據(jù)這組數(shù)據(jù)所做的統(tǒng)計圖。 2談話：請同學們以小組為單位，研究這些數(shù)據(jù)和相關(guān)的統(tǒng)計圖， 看看大家有什么發(fā)現(xiàn)？把你的發(fā)現(xiàn)在小組里交流一下。4匯報：誰愿

15、意把從這張統(tǒng)計圖上了解到的信息告訴大家？小結(jié)：是呀，在同一年齡組中，中等身高占多數(shù)，矮個和高個差不 多一樣多，相對較少，分布在兩頭。（二）制作班級身高統(tǒng)計圖表1提問：我們班同學的身高情況是怎樣的呢？你們想不想也來制作 這樣一張統(tǒng)計圖？（1） 課前，老師已經(jīng)讓大家統(tǒng)計了我們班同學的身高情況，把統(tǒng)計 表拿出來，誰來匯報一下統(tǒng)計結(jié)果？（2） 學生匯報統(tǒng)計結(jié)果。2 （教師出示一張空白統(tǒng)計圖）談話：下面就請大家根據(jù)課前統(tǒng)計 的結(jié)果，在這張空白統(tǒng)計圖上分別制作我們班的男、女生身高統(tǒng)計 圖。3 學生制作統(tǒng)計圖，并展示自己制作的班級身高統(tǒng)計圖。4 談話：請同學們仔細觀察這張統(tǒng)計圖，看自己處于哪個位置上？10和

16、你的同桌交流一下。二、了解等級價表，進行自我評價1 談話：通過剛才的研究，我們已經(jīng)知道了自己的生長發(fā)育在班級 中的狀況了，下面，我們再來根據(jù)書上為我們提供的身高等級評價 表，來評價一下自己的生長發(fā)育。2 教師指導學生看表。3 學生活動：找一找自己的身高在等級表中所處的位置，同時評價 一下自己的生長發(fā)育情況。4 學生匯報、評價自己的生長發(fā)育在班級中的狀況。5 教師小結(jié)：隨著人民生活水平的普遍提高，我國兒童和青少年的 生長發(fā)育和健康水平有了較大提高。突出表現(xiàn)為生長幅度猛增，促 進青春期發(fā)育和性發(fā)育年齡不斷提前。三、討論、交流，了解健康生活方式1談話：那么，要想有一個健康的身體，我們都應該怎樣做？

17、2學生交流討論。3 匯報討論結(jié)果。4 思考：自己有哪些好的生活方式？還有哪些需要改變的生活方 式？5 小結(jié)：我們青少年正處在長身體、長知識的關(guān)鍵時期，培養(yǎng)良好 的生活、學習習慣，對提高自身的健康水有著極大的作用。 四、應用拓展，養(yǎng)成良好的習慣1 談話：通過今天這節(jié)課的學習，你有什么收獲？2 提問：你能根據(jù)今天學到的知識，為自己制作一張健康作息表嗎？ 3布置作業(yè)：課后繼續(xù)收集有關(guān)影響身體生長發(fā)育的其他資料，與 同學交流。11第二單元遺傳與變異1、生物的遺傳現(xiàn)象教學目標1、探究過程和方法： 能仔細觀察并描述圖片中三個孩子及其父母所具有的相似點； 能對自己與家人的外型特征進行比較，并作合理解釋； 能

18、對動物的遺傳現(xiàn)象作出合理的推測； 會查閱和收集有關(guān)植物的遺傳資料知識與技能： 知道人的很多特征是可以遺傳的，如頭發(fā)、雙眼皮、膚色等； 知道動植物的很多特征也是可以遺傳的； 了解遺傳也是生命的基本特征。情感態(tài)度： 體會到合作與交流的重要價值； 感受遺傳的神奇和美妙教學重難點重點：什么是遺傳現(xiàn)象難點：能對動物的遺傳現(xiàn)象作出合理的推測課時安排一課時教學準備老師準備：多位學生的全家福照片作成多媒體課件，動植物圖片， 查找有關(guān)遺傳的諺語學生準備：帶只有父母的照片教學過程12教學安排教學效果一、導入1、 以前我們已經(jīng)學過克隆技術(shù)，克隆出來的動物和本身是一模一樣 的。今天我們一起來學習生物的遺傳現(xiàn)象。（板書

19、課題）2、 我們先來看看書上 p42，大家?guī)瓦@三位同學找找他們的父母是誰 3、學生討論后回答4、為什么他們是他的父母呢？你從哪知道的？（讓學生找找這幾位 父母與孩子的相似特征）二、學習新課1、人類的遺傳現(xiàn)象（1） 剛才我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)孩子和父母之間多少都有些相似的特征，這 種現(xiàn)象科學上稱為“遺傳”。（2） 你有沒有被媽媽或者爸爸的同事說過很像你媽媽或者爸爸？ （3）我這里在課前請幾位同學帶來了他們的全家福，我們就來找找 他們的父母。（4）不少同學也帶來了父母的照片，那小組間混合一下，看能不能 為同學找到他的家人2、動物間的遺傳現(xiàn)象（1）觀察 p43 圖片，說說這些動物家庭的成員間有哪些相似的特征

20、（2）小組討論回答3、植物間的遺傳現(xiàn)象（1）觀察 p44 圖片，說說這些動物家庭的成員間有哪些相似的特征 （2）小組討論回答4、總結(jié)不僅人類每代間有遺傳現(xiàn)象，動植物也存在同樣的遺傳現(xiàn)象13你還知道哪些描述遺傳現(xiàn)象的諺語嗎？例如：“種瓜得瓜，種豆得豆”三、遺傳現(xiàn)象的推測1、 觀察圖片中每只小貓的顏色和花紋，推測一下小貓的爸爸可能是 什么樣子的？2、 小組討論后匯報三、拓展作業(yè)(1) 今天我們觀察到的遺傳現(xiàn)象主要是外形特征，除了外形特征可 以被遺傳外，還有哪些可以被遺傳？回家問問父母，了解一下性格、 脾氣、習慣等方面也會遺傳嗎？板書設(shè)計生物的遺傳現(xiàn)象膚 色 、 眼 睛 、 臉形、遺傳：親代與子代之

21、間或多或少的花紋、手指形狀 鼻子、嘴形在相似的特征2、生物的變異現(xiàn)象教學目標5、探究過程和方法：能仔細觀察并描述圖片中動植物的特征，如顏色、形狀等； 能對動植物的身體特征的差異性進行分析，并做出解釋； 會查閱和收集有關(guān)生物的變異資料14知識與技能：知道變異也是生物的特征之一，在生物界普遍存在； 了解變異有兩種：可遺傳變異和不可遺傳的變異。情感態(tài)度： 體會到合作與交流的重要價值； 感受生物變異的神奇和美妙。教學重難點重點：什么是變異現(xiàn)象難點：了解可遺傳變異和不可遺傳變異課時安排一課時教學準備老師準備：多張有關(guān)玉米、康乃馨和金魚的圖片作成多媒體課件 學生準備：查找有關(guān)變異的諺語教學過程教學安排教學

22、效果一、導入1、 如果說克隆技術(shù)體現(xiàn)了生物的遺傳現(xiàn)象，那是不是子代和父母都 一模一樣呢？2、 你跟父母有哪些相似的地方？再說說差別。3、 相同的地方是生物的遺傳現(xiàn)象，那這些不同呢？我們一起來研究 生物的變異現(xiàn)象。四、學習新課1、了解同學間的差異（1）子代與父代之間、同一物種之間一般都或多或少地存在著一些 不同的特征，這種現(xiàn)象稱為“變異”。15（2）比較 p45 頁一張全家福的子代與父代之間的不同。6、班級差異大調(diào)查（1） 選定幾個特征作為調(diào)查項目，例如“有無耳垂”、“單雙眼 皮”、“舌頭能否卷曲”、“大拇指能否后翹”等。（2） 由教師組織全體學生參與，解釋清楚每個標準的定義。 （3）我們調(diào)查出

23、來的這些就是人與人之間的差異，如果有些差異是 因為環(huán)境的改變而產(chǎn)生的，那這種差異就會遺傳下去。 7、動植物間的變異現(xiàn)象（1） 觀察 p46 圖片，說說你的想法，為什么會這樣？（2） 小組討論回答8、總結(jié)你還知道哪些描述變異現(xiàn)象的諺語嗎？例如：“一豬生九仔，連母是個樣”等五、變異現(xiàn)象的拓展1、出示三葉草的圖片，說一說“幸運的四葉草”傳說有條件可以到校園中找找“幸運的四葉草”2、了解變異的兩種形式我調(diào)查一下，有沒有同學的父母都是帶近視眼鏡的？ 近視這個現(xiàn)象是變異嗎？3、你來設(shè)計一種有關(guān)四葉草的紀念品板書設(shè)計生物的變異現(xiàn)象變異：親子代與父代之間同一16物種之間一般都或多或少地存在著一些不同的特征，這

24、種現(xiàn)象稱為變異。特征 1 人數(shù)特征 2 人數(shù) 1 有耳垂無耳垂2 直發(fā)卷發(fā)3 單眼皮雙眼皮4 舌頭能卷舌頭不能卷5 大拇指能彎曲大拇指不能彎曲3尋找遺傳和變異的秘密教學目標過程與方法會查閱和收集有關(guān)遺傳和變異的圖片和資料，并篩選出有價值的 信息；能引用資料編制科學小報。知識與技能知道人類利用遺傳學知識，改善了人類生活并促進了生產(chǎn)； 知道生活中很多的農(nóng)作物也是變異的結(jié)果。情感、態(tài)度與價值觀提供自己獲得的資料，表達自己的想法，分享他人的智慧，體驗 合作的快樂；感受科技的神奇和美妙；知道科學家為了研究遺傳和變異，進行了艱苦不懈的探索。17教學重難點5、 重點： 對于“遺傳和變異”的探索過程6、 難點

25、： 采用人工進行變異的好與壞教學準備：相關(guān)圖片、材料，孟德爾的故事，袁隆平的故事，學生準備 小報資料課時安排1 課時教學過程教學內(nèi)容效果分析一、調(diào)動學生已有經(jīng)驗，導入新課1我們已經(jīng)學習了生物的遺傳和變異現(xiàn)象，究竟是什么原因讓后代 長的既像父母，又稍有不同呢？我們一起來探索遺傳和變異的秘密 吧?。ò鍟n題）二、了解孟德爾的故事1 你知道現(xiàn)在遺傳學之父是誰嗎？2 學生講故事。3 你聽了孟德爾的故事有什么想法呢？試著對實驗結(jié)果作出你的解 釋4 學生小組交流后再全班討論。5 但是后來的研究者又發(fā)現(xiàn)，用孟德爾的研究理論不能解釋另一些 現(xiàn)象，究竟是什么現(xiàn)象呢？請一個同學繼續(xù)講故事。6 你對這個現(xiàn)象有什么解

26、釋？187教師小結(jié)：孟德爾的研究理論只解釋了生物間的遺傳現(xiàn)象，并沒 有提到生物自己也可能會產(chǎn)生變異的現(xiàn)象。三、了解袁隆平的故事1 我們國家有一位水稻專家，他解決了世界農(nóng)業(yè)科研難題，他就是 我國著名的水稻專家袁隆平。2 誰知道袁隆平的故事？請同學給大家說說。3 袁隆平在他的實驗中求的是遺傳還是變異？為什么說他解決了世 界農(nóng)業(yè)科研的難題？4 學生觀看多媒體課件或者閱讀教材 49 頁的資料這些食物跟 我們平時吃的有什么不同？5 學生回答6 這些都是經(jīng)過改良的品種，你還了解哪些農(nóng)作物的新品種？ 四、小課堂大辯論1 講解要求：本次的辯論會辯題是食用人工變異的食物是否合理， 正方觀點是合理，反方觀點是不合

27、理。辯論雙方各 3 人，準備時間 是 5 分鐘，觀點陳述為 1 分鐘，自由辯論時間是 10 分鐘，最后陳述 時間為 1 分鐘。下面所有的學生都是評委，要投票選出獲勝方。有 理不在聲高，要以理服人。2 分組辯論賽3 總結(jié)：這次的小課堂大辯論的獲勝方是 *方。在現(xiàn)實生活中，合 理利用科學技術(shù)才能更好地為人類服務。五、編輯有關(guān)遺傳與變異的小報1、要求：小組為單位，分工合理，時間為一星期，在全班評出最優(yōu)19秀獎給予表揚。并且利用墻報進行展示。板書設(shè)計：3尋找遺傳和變異的秘密現(xiàn) 代 遺 傳 學 之 父孟 德爾本次辯論題：雜 交 水 稻 之 父袁 隆平食用人工變異的食物是否合理第三單元 1、消失了的恐龍進

28、化教學目標過程與方法 能夠?qū)ι锏倪M化、適應和滅絕現(xiàn)象做出合理的解釋。 科學知識 對有關(guān)恐龍的知識有一定的了解。情感、態(tài)度與價值觀感悟到人應與環(huán)境和諧相處。教學重難點20對生物的進化、適應和滅絕現(xiàn)象做出合理的解釋教學準備教師準備：有關(guān)課件，有關(guān)恐龍種類、生活方式及絕滅原因的圖文 資料。學生準備：紙板、石膏粉、布條、水粉顏料、鐵絲、報紙、膠紙帶 等制作恐龍模型的材料。課時安排1 課時教學過程教學內(nèi)容教 學改進一、研究與恐龍有關(guān)的問題。充分放手讓學生采用自主、合作的學習方式進行學習。通過討論， 確定下幾個大家共同感興趣的問題后，可將學生分成若干小組，分 別進行研究，最后寫出一份研究報告，然后在班級

29、內(nèi)交流。 二、搞一個恐龍博覽會。每個小組可根據(jù)愛好選擇其中的活動，做一兩件作品。教師應為學 生提供恐龍頭骨復印件、恐龍爪子的制作過程圖。課堂教學時間不 夠，鼓勵學生課后完成。三、了解其他已滅絕或瀕危的動物，并調(diào)查它們滅絕或瀕臨滅絕的 原因。要求學生通過各種信息源，調(diào)查相關(guān)資料，讓他們有一次心靈上的 震撼。四、討論：恐龍等物種的滅絕給我們什么啟示。教師要給學生充分的時間交流，引導學生認識到環(huán)境對生物的制約 作用，使他們感悟到，如果人類再無視自然規(guī)律，肆意破壞自然環(huán)21境 ， 那 么 ， 人 類 也 終 將 退 出 生 命 的 舞 臺。關(guān)于絕滅生物墓地，也要求學生查閱資料進行了解，教師作必要的 介

30、紹。請學生談談：面對著如林的墓碑，心中有什么感想?【恐龍世界】距今 2 億多年到 7 000 萬年前的中生代，是個“爬行動物的時代”， 它們形態(tài)多樣，各成系統(tǒng)，霸占一方。向海洋發(fā)展的魚龍和蛇頸龍，成了海洋中顯赫一時的大動物。巍峨 的喜馬拉雅山是世界的屋脊，科學家在海拔 4800 米高的土隆地區(qū)發(fā) 現(xiàn)的魚龍化石，體長 10 米以上，遠遠超過世界上已發(fā)現(xiàn)的和它同期 的其他魚龍。這證明了，在 2 億年前，那里曾經(jīng)是一片汪洋，是魚 龍騰飛跳躍的地方。在海洋中能同魚龍相匹敵的是蛇頸龍，它曾盛極一時，能 在水中快速地追捕魚類和其他水生動物。身體較扁平，以減少水的 阻力；頭頸伸長，使運動更加靈活；嘴里長著尖

31、銳的牙齒，能咬住 滑膩的魚兒；四肢變成了鰭腳，便于劃水游泳。整個模樣仿佛是一 條長蛇和一只烏龜?shù)慕Y(jié)合，由此得名。向天空發(fā)展的飛龍、翼龍，成了當年空中的霸主。最大的飛龍兩翼 展開時長 6 米多，尖長的頭顱，長著尖利的牙齒，后面拖著一條長 尾巴，尖端還有一個“舵”膜，用來平衡身體。翼龍已經(jīng)逐漸進化 了，頭骨變輕，牙齒和尾巴已經(jīng)退化或消失了，大腦半球中的視覺、 平衡覺和肌肉等協(xié)調(diào)作用都已加強，飛行能力也增強了。翼龍是古 代世界上能在天上飛的動物，生活在 7000 萬年前北美洲的翼龍，雙 翼展開寬 11 米以上。向陸地發(fā)展的恐龍日益昌盛，成了中生代陸地的統(tǒng)治者。根據(jù)恐龍22的食性可分為兩大類，有吃裸子

32、植物的，也有吃其他恐龍和動物 的。一些巨大的素食恐龍，喜歡在沼澤和湖泊里生活，由于身體過大過 重，行動不靈活，只好借助水的浮力來支持著。生活在 14 萬年前的合川馬門溪龍，身高 35 米，長 22 米，重約 3040 噸。它主要生活在湖泊中，以藻類等植物為食，在產(chǎn)蛋時才 到泥沙較硬的水邊去。祿豐龍，身長 6 米，高 2 米，是中等的素食恐龍，化石保存得十分 完整，這在世界上也是少見的。劍龍的背上長著刀山似的骨板，甲龍裝備堅硬的甲板，角龍的頭部 長著犀牛般的尖角這些顯然是它們防御敵害的武器。最兇殘的霸王龍長 17 米，站立起來就有 6 米高。它那血盆似的大口 里，長著匕首般的牙齒。它專門捕食那些

33、吃嫩枝綠葉的恐龍。 最大的恐龍要算“梁龍”了。梁龍的腦袋很小，脖頸和尾巴很長。 20 世紀初，在美國猶他州發(fā)現(xiàn)了 3 條恐龍遺骸，后來利用這些遺骸 復原了一條梁龍的骨架，陳列在匹茲堡的自然博物館里。它全身長 266 米，頸長 67 米，尾長 153 米，身長 455 米，重約 105 噸。最重的恐龍要算腕龍了。1909 年，在坦桑尼亞坦噶尼喀發(fā)現(xiàn)了一具 腕龍的完整骨骼，現(xiàn)在陳列在柏林自然歷史博物館里。它身體總長 225 米，身高 64 米，估計重 78 噸。在這以后，又發(fā)現(xiàn)了一些腕 龍的骨骼，估計這些腕龍在活著的時候，身長可超過 27 米，體重達 100 噸。232、化石告訴我們什么教學目標過

34、程與方法 能夠提出有關(guān)進化的問題，并設(shè)法找到答案。 運用多種方法查閱信息源，了解化石和活化石的有關(guān)資料。 利用已有知識與經(jīng)驗探究化石的成因。 通過觀察、比較，研究恐龍頭骨化石，了解化石告訴我們的重要信 息。 制作化石模型。科學知識 知道生物是不斷進化著的。 了解進化的歷程、規(guī)律和趨勢。 認識一些有代表性的化石和活化石。 知道化石的成因。情感、態(tài)度與價值觀關(guān)注與進化有關(guān)的有趣問題。教學重難點本課在了解化石和活化石的有關(guān)資料的基礎(chǔ)上，重點探究化石的成 因教學準備：教師準備：化石實物或模型、課件、石膏粉、肥皂水。學生準備：毛筆、牛奶盒或飲料瓶、貝殼(或植物、魚骨、硬幣等)。24課時安排:1 課時教學

35、過程一、認識化石。除了教材提供的圖片，教 9 幣最好能為學生提供化 石的實物、模型，或補充更多的化石圖片。在觀察中，教師要有目 的地引導學生說說它們分別是遠古生物的什么形成的是遺體、 遺物還是遺跡?以使學生對化石的種類有比較全面的認識。 二、了解化石的成因。在四年級時，學生們已學過煤的成因，因此 這部分知識對學生來說并非難點。教師應先請學生談談化石是怎樣 形成的，再利用課件補充糾正。在這一部分，教師要啟發(fā)學生想一 想，化石會保存在哪種地層中是巖漿巖、沉積巖還是變質(zhì)巖? 三、拓展活動：制作化石模型。在六年級上學期，學生已做過石膏 模型，因此這個活動的難度不大，耗時也不會太多，教師應盡量給 學生這

36、個動手的機會。教材中介紹的是制作恐龍骨骼化石模型的方法：a) 做模具。先揉出一長截橡皮泥，使它成為大約 l 厘米厚的扁平狀 的表面光滑的狀態(tài)。將恐龍骨骼復印圖蓋在橡皮泥上，用針扎點描 出恐龍骨骼的輪廓，然后揭開復印紙，用鉛筆等工具細致刻畫恐龍 骨骼的細部。最后用紙板圍出 5 厘米深的長方形外框，再在橡皮泥 上刷些肥皂水(以利脫模)。b) 注模。澆入調(diào)好的石膏液體，大約 12 厘米。c) 脫模。待石膏充分干燥后取下橡皮泥，恐龍骨骼化石的模型就做 好了。四、探究化石的作用。這是一個十分有趣的活動?？茖W家會怎 樣研究化石，以獲取更多的信息呢?教師應給學生充分的觀察、討論 時間。除了教材中展示的恐龍頭

37、骨化石，教師還應適當補充一些化25石資料讓學生試作分析。五、認識活化石。課前應布置學生查閱有關(guān)資料：為什么這些生物 被稱為“活化石”?它們最早出現(xiàn)在什么時代 ?你還認識哪些活化石 ? 上課時由學生進行匯報，教師進行必要的補充以上活動結(jié)束后，教師要帶領(lǐng)學生進行反思：化石告訴了我們什 么?要使學生知道：化石是生物進化的證據(jù)，是我們研究遠古生 物的重要線索資料：【化石分類】根據(jù)化石的成因，古生物學家把它們劃分成以下幾 類：1實體化石人們曾經(jīng)在西伯利亞第四紀的冰凍土層中發(fā)現(xiàn)了巨大的猛 瑪象，這些龐然大物不僅保存了完整的骨骼，連粗厚的皮膚、長長 的體毛，甚至胃內(nèi)的食物都保存了下來?，F(xiàn)代科學認為，巨厚的凍

38、 土地帶可以使動物的遺傳基因不受到任何破壞，甚至有可能通過克 隆的方法賦予這種動物第二次生命。后來，科學家們又在波蘭發(fā)現(xiàn) 過完整的披毛犀，所有這些實體得到保存的化石都是實體化石，實 體化石通常保存了動物、植物遺體的全部或絕大部分(特別是堅硬的 骨骼部分)，既有研究價值，又有觀賞價值，是一種很珍貴的化石。2鑄模化石動植物遺體在保存為化石的過程中，通過擠壓作用在地層的巖石表 面留下的印模、鑄型等稱做鑄模化石，這種化石能清晰地顯示生物 硬體表面的精細結(jié)構(gòu)，可以劃分出若干類型，其中印痕化石最常見。3遺跡化石顧名思義，遺跡化石主要是動物在生命活動中遺留下 來的痕跡或遺物，前者如爬跡、足跡等，后者如糞便、

39、蛋等，恐龍26足跡和恐龍蛋就是經(jīng)過漫長的地質(zhì)作用形成的著名遺跡化石。遺跡 化石是研究動物生活習性及生命活動的重要證據(jù)。3、達爾文與他的“進化論”教學目標過程與方法 能夠?qū)ι锏倪M化、適應和滅絕現(xiàn)象做出合理的解釋。 運用想像對未來人類的演化趨勢做出合理的預測?？茖W知識知道自然淘汰、物競天擇的道理。情感、態(tài)度與價值觀體驗到生物對環(huán)境的適應是十分奇妙的。教學重難點本課重點引導學生對生物的進化、適應和滅絕現(xiàn)象做出合理的解釋。 難點是知道自然淘汰、物競天擇的道理。教學準備：教師準備：紅、黃、綠、黑四色豆子各 20 顆，相關(guān)課件。學生準備：查閱關(guān)于人類進化的相關(guān)資料。課時安排1 課時教學過程教學內(nèi)容教 學

40、改進一、做撿豆子的實驗。為讓適者生存的主題更鮮明，教師可創(chuàng)設(shè)有趣的情境：“草地上有27很多豆子，假如我們都是吃豆子的鳥，現(xiàn)在去草地上找食吧!” 可以事先不要告訴學生豆子的種類和數(shù)量，待統(tǒng)計結(jié)束后再告訴他 們各色的豆子都是 20 粒。如果班級人數(shù)較多，可將各色豆子增加相 同的數(shù)量。這個活動很簡單，建議連統(tǒng)計在內(nèi)用 10 分鐘做完，然后 將主要時間用于相關(guān)討論?？商娲膶嶒炗校涸诓莸鼗蛩芰喜萜ど喜鍞?shù)量相等的各色牙簽， 讓學生扮演“吃牙簽的鳥”；在樹干上貼好數(shù)量相等的用褐、白、 紅、綠、黑等顏色紙剪成的昆蟲，讓學生當啄木鳥吃蟲。如果是用 豆子做實驗，活動結(jié)束后提醒學生要把豆子都撿回來，不要浪費糧 食

41、。二、討論：長頸鹿的脖子為什么這么長?讓學生充分討論、交流，教師整理出有代表性的觀點，學生中一定 會有人認為，長頸鹿為了吃到樹梢的樹葉，一代代演化，長出了長 脖子。也許有的同學會根據(jù)前一單元學到的遺傳與變異的知識，推 測是由于遺傳優(yōu)勢，使長脖子的長頸鹿有了更多的生存與繁衍機會， 從而使這一優(yōu)勢逐漸強化，使后代的脖子越來越長。讓學生各抒己 見，進行辯論，不要急于公布答案，因為在 19 世紀初，科學家們也 曾爭論不休。這樣為學習達爾文的自然選擇理論做好鋪墊。補充例子：達爾文在馬德拉群島科格倫海島上發(fā)現(xiàn)， 550 多種昆蟲中有 200 種無翅或翅不發(fā)達(包括蝴蝶類、蚊類、蠅類等 23 個屬)。經(jīng)過研

42、究，他得出結(jié)論，這種奇異的現(xiàn)象的形成是昆蟲在與 強大的海風進行生存斗爭中，海風對它們進行選擇與淘汰的結(jié)果。 教師演示實驗：用兩塊同樣大小、同樣重量的軟木做成翅膀大小不 同的蝴蝶模型，用扇子扇一扇，看哪只“蝴蝶”容易被風吹走。 三、揭示自然選擇規(guī)律284、 人類的進化歷程，建議教師課前布置學生查閱資料，上課時匯 報交流，教師利用課件補充介紹。5、 人類的未來演化趨向，教師應鼓勵學生進行大膽而合理的想像， 還讓學生盡量細致地把自己設(shè)想的人類未來的形象畫出來。學生在 匯報交流時，教師要提醒他們說明這樣設(shè)想的理由。唐灘小學第四單元共同的家園1、尋找生物的家園教學目標：1、 收集各種環(huán)境中的動物及其相關(guān)

43、資料，意識到生物依賴環(huán)境 生存，理解環(huán)境為生物生存提供必要的條件。2、 知道環(huán)境的變化會影響生物的生存。知道什么是生物的棲息 地。3、 知道生物棲息地的組成。了解生物之間的互利合作和敵對關(guān) 系。4、 呵護生物的家園，能自覺地保護生物的生存環(huán)境。能意識到 人類是自然的一部分，既依賴于環(huán)境，又影響環(huán)境。教學重點：了解生物與環(huán)境之間的關(guān)系教學過程：一、導入出示地球圖片，講解地球是每一種生物的家園，但每一種生物 在地球的位置有著一定的范圍，它們分布在地球的不同地方。請學生說說自己知道的生物生活的地方。29二、新課1、不同的動物生活在不同的地方出示 p26 頁的圖片，并提問：這些動物分別住在什么樣的環(huán)境

44、 里？學生回答并說明理由。問：在這些環(huán)境中還有哪些生物？學生回答。問：它們?yōu)槭裁瓷钤谶@里？師小結(jié)：不同的動物生活在不同的地方，每一的地方都有著不 同的生物生活在一起。2、了解生物的棲息地出示 p27 頁的自然風光或自己尋找的自然風光圖片問：請找出這張圖片中的生物和非生物。學生尋找并回答。問：這些生物為什么生活在這個環(huán)境中？學生討論。師：一種生物愿意長期生活在某個環(huán)境里，國因為這個環(huán)境為 它提供了生存、生長和繁殖所必需的食物、水、庇護所等條件， 這樣的生活環(huán)境被稱為生物的棲息地。出示樹的圖片。問：一棵樹會是多少種生物的棲息地。學生到校園里進行實際觀察并做好記錄。注意：要學生保護生物，不要傷害它

45、們。3、了解生物之間的互利和敵對關(guān)系出示 p28 和 p29 的圖片讓學生觀察。30問：從這幾幅圖片上你有什么發(fā)現(xiàn)。學生觀察并思考，回答問題。問：p28 的這幾幅圖中的生物體現(xiàn)了生物之間相互合作的關(guān)系， 它們?yōu)槭裁匆嗷ズ献鞯模繉W生討論并回答。問：p29 這幾幅圖說明了生物間的敵對關(guān)系，它們又為什么會成 為敵對關(guān)系？學生討論回答。師小結(jié)：環(huán)境為生物提供了棲息地，但生物的生存、生長、繁 殖等都要靠生物自己，對于生物來說，不管是相互合作還是敵對 關(guān)系，都是為了自己的生存、生長和繁殖，由于不同的生物它們 所選擇獵食方式不同應而我其它生物之間所產(chǎn)生的關(guān)系也就不 同。2、有利于生存的本領(lǐng)教學目標：1、

46、能從書刊、影視等途徑搜集有關(guān)生物適應環(huán)境的事例；能 將動、植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與它們的生存環(huán)境相聯(lián)系，探究有利于生存 的本領(lǐng)；能對動、植物生存本領(lǐng)進行評議，并有所啟發(fā)與創(chuàng)新。2、 知道同類生物在適應環(huán)境方面的具體事例；知道一些生物適 應環(huán)境的事例；3、 知道動、植物的生存本領(lǐng)是與其生存的環(huán)境密切相關(guān)的。 4、體驗動、植物生存本領(lǐng)的神奇與偉大；意識到保護環(huán)境的重要性，珍愛生命；樂于進行發(fā)明創(chuàng)造，改善生活。教學準備： 搜集有關(guān)動物捕食、安家、保護自己等本領(lǐng)的資料。31教學過程設(shè)計一、 創(chuàng)設(shè)情景導入1、 播放變色龍錄像。2、 談話： 在剛才的畫面上看到了什么？3、 提問： 它有什么本領(lǐng)？有什么作用？4、

47、動物們的哪些本領(lǐng)是有利于生存的？（學生們開動腦筋，發(fā)散思維，查找各種動物生存的本領(lǐng)） 5、教師根據(jù)學生回答板書。6、談話： 今天我們就來研究有利于動物生存的本領(lǐng)。二、 給動物的本領(lǐng)分類1、 談話： 大家剛才了解了很多動物的生存本領(lǐng)，我們來給它 們分類。2、 集體討論。3、 教師根據(jù)學生回答板書： 捕食安家保護自己4、 談話： 上課前大家已經(jīng)找到許多關(guān)于動物生存本領(lǐng)的資料， 給資料分分類，可以根據(jù)找到的資料和自己的興趣自由分組。 5、學生自由分成捕食、安家等小組。6、小組互相交流并討論。三、 交流信息，探討有利于動物生存的本領(lǐng)1、各小組分組匯報（形式自選），交流補充。（1） 各種動物怎樣捕食？捕

48、食的本領(lǐng)與生存的環(huán)境有什么關(guān)系？ （2） 各種動物怎樣安家？安家的本領(lǐng)與生存的環(huán)境有什么關(guān)系？ （3） 各種動物有哪些保護自己的高招？2、 交流、補充還有哪些生存的本領(lǐng)。3、 討論： 受動物生存本領(lǐng)的啟示，想到哪些可以改善人類生活的32新方案？（1） 分組討論設(shè)計方案。（2） 用圖、語言或簡單實驗、制作介紹方案。四、 鞏固、延伸每組利用課余時間嘗試設(shè)計、實施自己的新方案，做出作品或 設(shè)計圖進行展示。3、有趣的食物鏈教學目標；1、收集各種食物鏈的資料。能夠進行生物食物鏈的模擬活動。 2、能夠通過食物鏈的游戲活動意識到人的活動對自然界的影響。3、 解食物鏈的組成，知道生產(chǎn)者、消費者、分解者。4、

49、意識到每一種生物都是生物食物網(wǎng)中重要的一環(huán)。5、 能意識到人類是自然的一部分，既依賴于環(huán)境，又影響 環(huán)境。呵護生物的家園，能自覺地保護生物的生存環(huán)境。教學過程一、導入同時出示植物的果實、老鼠和貓頭鷹三張照片，問：“這三張照 片中的生物放在一起，你覺得會發(fā)生什么事情？”請學生描述會發(fā)生的事情。二、新課1、理解食物鏈的概念師講述：同一區(qū)域里往往生活著許多不同種類的生物，它們有33的是相互合作的“伙伴”，有的是相互敵對的“競爭者”，但不管是 哪種情況，生物之間普遍存在一種“吃與被吃”的關(guān)系，就像同學 們剛才所說的，把植物的果實、老鼠和貓頭鷹三種生物放在一起生 活，植物的果實會被老鼠吃掉，而老鼠同樣會

50、被貓頭鷹吃掉，這種 關(guān)系像鏈條一樣，把一些生物緊密地聯(lián)系起來，生物學家把生物之 間的食物聯(lián)系叫做食物鏈。問“你能舉幾個像植物的果實、老鼠和貓頭鷹一樣的食物鏈 嗎？”學生舉例。出示成語：螳螂捕蟬，黃雀在后。問：誰能解說這個成語的含義。師：這個成語它反應了生物中最普遍最常見的食物鏈，在我們 生活還有一些類似的成語，你們知道嗎？2、了解食物鏈中的組成師：生物學家給在食物鏈上的生物有著不同的名字：自己制造 食物的生產(chǎn)者、以其他生物為食的消費者和分解動植物殘骸或廢物 的分解者。師指植物的果實、老鼠和貓頭鷹三張照片問：這三種生物哪個 是生產(chǎn)者，哪個是消費者，哪個是分解者？出示 p35 上面的圖片請學生講講哪些是生產(chǎn)者，哪些是消費者， 哪些是分解者？閱讀 p35 的資料，了解生產(chǎn)者的營養(yǎng)和分解者的來源