小組工作計(jì)劃書

1、竭誠為您提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，優(yōu)質(zhì)的文檔，謝謝閱讀/雙擊去除小組工作計(jì)劃書小組工作計(jì)劃書（一）一、小組理念人際交往是社會生活的重要內(nèi)容之一，自我的發(fā)展、心理的調(diào)試、 信息的溝通、各種不同層次需求的滿足、人際關(guān)系的協(xié)調(diào)，都離不開 人際交往。每個(gè)人都希望自己善于交往、都希望通過交往建立良好的 關(guān)系，這些良好的關(guān)系可以使個(gè)人在溫馨怡人的環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)、 生活和工作。而在當(dāng)代大學(xué)生中，人際交往卻成了有些人的困惑和難 題，通過觀察和總結(jié)二，這部分人大致可分為以下幾類：（1）缺少知心朋友。他們通常多能正常交往，人際關(guān)系也不錯(cuò)， 但感覺缺少能互吐衷腸、配合默契、同甘共苦的知心朋友，因此他們 不免感到孤獨(dú)和無奈。

2、（2）與個(gè)別人難以交往。他們與多數(shù)人交往良好，但和特定個(gè) 人交往不良，可能是室友、同學(xué)或父母等，由于相處不好，常會影響 其情緒，成為一塊 “心病 ”。（3）與他人交往平淡。這類同學(xué)交往面比較寬，但都是淺層次 的交往，沒有影響力，彼此缺乏必要的溝通和了解， 并沒有產(chǎn)生友誼， 這種人際關(guān)系難以滿足要求，所以他們多會感到空虛、孤獨(dú)和落寞。（4）感到交往有困難。他們渴望交朋識友，但由于交往能力有 限、方法欠妥以及本身個(gè)性缺陷和交往心理障礙等原因， 致使交往不 盡如人意，感到苦惱，希望改變。（5）社交恐懼癥。這類同學(xué)對人際交往過于敏感、害怕、極力 回避與人接觸，交往中有緊張、恐懼、面紅耳赤、心跳加速等現(xiàn)

3、象出 現(xiàn)，常陷入焦慮、自卑的情緒，嚴(yán)重影響其正常生活和成長。（6）抵制交往。前幾類都有交往的意愿，而這類同學(xué)卻缺乏交 往的愿望和動機(jī)，他們故意自我封閉、孤芳自賞或存有怪癖。大學(xué)生在具體交往中表現(xiàn)出以下特點(diǎn)： 以人格平等為基礎(chǔ)； 交往 對象、范圍、內(nèi)容、方式的開放性；較單純的精神性；期望值與理想 較高；交往中的主動性和合作意識較強(qiáng)。 一部分同學(xué)由于很少融入一 些實(shí)際活動中， 導(dǎo)致不能形成合理的自我評價(jià)， 也就對自己在所處環(huán) 境中的地位與角色不能正確的認(rèn)識。 因此，在具體的交往活動中便出 現(xiàn)了各種“交往不適癥 ”或“交往綜合癥”。經(jīng)歷各種酸甜苦辣的心理感 受，給他們留下一些陰霾；嚴(yán)重者心靈扭曲，精

4、神紊亂，甚至自傷或 他傷，給自己、他人、社會都造成不可估量的傷害。我們設(shè)計(jì)的這個(gè)小組， 就是讓組員在小組活動中認(rèn)識自我和他人， 了解和學(xué)習(xí)人際交往的原則、理念和方法，體驗(yàn)人際交往的感受，與 他人友好互動， 從而解決自身在人際交往中存在的困難和問題， 增強(qiáng) 自信心和對集體的認(rèn)同感和歸宿感。二、理論基礎(chǔ)根據(jù)馬斯洛的需求層次論， 如果個(gè)人生理和安全的需要都得到滿 足了，那么就會出現(xiàn)感情、友誼和歸宿的需要，如渴望父母、朋友、 同學(xué)等對其表現(xiàn)愛護(hù)和關(guān)懷、溫暖、信任、友誼以及愛情等。他們還 渴望自己有所歸屬，被人認(rèn)同和承認(rèn)，成為集體中的一員。交往動機(jī) 是個(gè)人交往行為的內(nèi)部動力， 是引起交往活動的直接原因，

5、 而交往需 要又是交往活動的基本動力，是動機(jī)產(chǎn)生的基礎(chǔ)。同時(shí)，斯普蘭格 （ e.spranger， 1924）將青年期形容為 “第二次誕生 ”。在這一時(shí)期， 人的社會生活領(lǐng)域不斷擴(kuò)大， 人際關(guān)系不斷復(fù)雜起來， 也開始學(xué)會深 化體驗(yàn)人際關(guān)系的內(nèi)涵， 并希望能熟練掌握與人交往的藝術(shù)。 美國心 理學(xué)家舒茨在人際關(guān)系三維理論一書中，提出了人際交往的三種 基本心理需求傾向是包容、 情歌和控制， 并在人格特質(zhì)觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上 闡明了這種人際交往的三維傾向， 呈現(xiàn)出主動型人格特質(zhì)的行為表現(xiàn) 和被動型人格特質(zhì)的行為表現(xiàn)。 人際交往的心理基礎(chǔ)包括認(rèn)知、 情感 和言行。認(rèn)知是人際交往的前提， 人與人的交往首先通過感知

6、、 認(rèn)知、 理解才能建立一定得關(guān)系。情感是人際交往的調(diào)控因素，如滿意、厭 惡等。言行是人際交往溝通的手段，即通過言、情、姿、行等達(dá)到交 往的目的。在小組活動中， 組員在工作人員的引導(dǎo)下，注意理解和把 握人際交往的相關(guān)理論， 加深對自我的認(rèn)識， 改正自身人際交往中存 在的缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)并掌握一些人際交往的技巧，以提升認(rèn)識，學(xué)會與人 溝通，改善人際關(guān)系，表達(dá)、完善、超越自我。三、小組設(shè)計(jì)小組目標(biāo)：提高組員的人際交往能力，建立和改善其人際關(guān)系。小組目的：1、引導(dǎo)組員認(rèn)識人際交往的重要性，從而為尋求良好人際交往進(jìn)行積極地自我探索和行為認(rèn)知。2、在活動過程中增強(qiáng)和改善組員間的溝通交流，積極運(yùn)用各種交往技巧。

7、3、鼓勵(lì)組員積極地進(jìn)行良好的人際交往，在此過程中學(xué)習(xí)、反 思、提高和成長。服務(wù)對象：希望提高人際交往能力和改善人際關(guān)系的同學(xué)小組性質(zhì)：學(xué)習(xí)、發(fā)展性小組活動次數(shù)：六次小組人數(shù)： 6-8 人活動時(shí)間：活動地點(diǎn) :滄波園校區(qū)社會工作系實(shí)驗(yàn)室招募方法：1、與之前參加過我系其他同學(xué)開展的小組活動的同學(xué)聯(lián)系，邀請其中有意繼續(xù)參加小組活動的同學(xué)參加我們此次的小組活動2、在學(xué)校內(nèi)張貼招募海報(bào)3、到學(xué)生班級和宿舍進(jìn)行介紹并發(fā)放宣傳單頁若人數(shù)過多則先對報(bào)名者進(jìn)行了解， 然后篩選部分合適的報(bào)名者 入組。工作員分工情況 :共三名工作員，一名為主持人，兩名為助理工 作員，其中一名助理工作員負(fù)責(zé)對活動進(jìn)行記錄、 填寫小組

8、活動記錄 表，另外一名助理工作員負(fù)責(zé)對小組活動進(jìn)行評估、 填寫小組活動評 估表。小組工作計(jì)劃書（二）一、小組名稱：陽光下的天人菊 團(tuán)結(jié)就是力量小組二、理念：強(qiáng)調(diào)“助人自助 ”，所謂“助人”是在個(gè)人、家庭、群體、社區(qū)出現(xiàn) 困難時(shí)，社會工作者向其提供專業(yè)的服務(wù)和支持，所謂 “自助 ”是通過 社會工作者的專業(yè)服務(wù)，來整合社會資源，挖掘潛能，推動困難人群 走向 “自救、自立、自助和自強(qiáng) ”。三、小組目標(biāo)1、整體目標(biāo)：通過游戲、情景模擬、相關(guān)適應(yīng)性功能活動讓組 員們感到快樂、充實(shí)、有成就感，增強(qiáng)組員們在生活中的人際交往能 力，改善小組成員間的緊張關(guān)系，促進(jìn)小組成員間的團(tuán)結(jié)。同時(shí)，提 高組員的相關(guān)的生活自

9、理能力和相關(guān)常用禮儀， 讓組員在今后的生活 中團(tuán)結(jié)協(xié)作， ()互幫互助，更好的適應(yīng)外界，樂觀積極的面對未來的 生活。2、具體目標(biāo)：1讓組員們感到快樂、充實(shí)。2加深彼此間的了解。 3提高相關(guān)的生活自理能力和了解、運(yùn)用相關(guān)常用禮儀。改善組員間的緊張關(guān)系增強(qiáng)組員們在生活中的人際交往能力增強(qiáng)組員們在生活中的人際交往能力促進(jìn)小組成員間的團(tuán)結(jié)。四、小組性質(zhì)及活動簡介1、小組性質(zhì)：發(fā)展性、功能性、娛樂性。5 年級全體學(xué)2、工作對象：重慶市巴南區(qū)特殊教育學(xué)校培智班 生。3、參加人數(shù)： 8 人4、小組周期： 1 次/周5、聚會次數(shù)： 6 次五、招募及宣傳1、在機(jī)構(gòu)內(nèi)張貼宣傳單。2、學(xué)校老師推薦，向工作員咨詢并宣

10、傳3、工作人員觀察了解發(fā)現(xiàn)小組工作計(jì)劃書（三）一、小組名稱： “快樂好學(xué)生 ”成長小組 /學(xué)齡期兒童成長小組二、理念1、小組形成的原因1.1 學(xué)齡期兒童正在長身體和長知識的階段，智力、求知、理解 和學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)， 他們在這階段的生活經(jīng)歷和習(xí)慣在很大程度上將影 響青年后的思想和行為。 我們的小組活動可以在這方面予以較多的引 導(dǎo)和培養(yǎng)，使他們獲得更多的成長機(jī)會。1.2 多數(shù)兒童存在注意力不集中，多動現(xiàn)象，從而影響他們學(xué)習(xí) 效果。因此，開展小組活動，運(yùn)用小組工作方法，促使他們對事物能 集中精神，提高注意力，這是做好每件事情的必要前提。1.3 多數(shù)兒童做事半途而費(fèi)，缺乏責(zé)任感，表現(xiàn)為沒有耐力和毅 力，

11、將嚴(yán)重影響兒童的學(xué)習(xí)及相關(guān)品質(zhì)。 小組活動將通過相關(guān)活動內(nèi) 容，培養(yǎng)他們的耐力和毅力，使他們有更好的品質(zhì)投入到學(xué)習(xí)、工作 和生活中。1.4 隨著獨(dú)生子女的家庭增多，家長對兒童過于溺愛，不敢讓兒 童獨(dú)立活動，使兒童得不到必要的引導(dǎo)，從而使兒童養(yǎng)成依賴，無主 見，以自我為中心，感情冷漠，難以適應(yīng)集體生活，缺乏團(tuán)體協(xié)作能 力。我們的小組活動將通過小組工作的專業(yè)方法， 引導(dǎo)他們重塑良好 的意志和品質(zhì)，增強(qiáng)其協(xié)作和交往能力。1.5 作為社會工作專業(yè)學(xué)生，在學(xué)習(xí)專業(yè)理論的同時(shí)要理論與實(shí) 踐相結(jié)合，才能鍛煉自我，強(qiáng)化自己的專業(yè)知識，同時(shí)，給孩子一個(gè) 健康快樂的童年，是全社會共同責(zé)任。2、相關(guān)理論2.1 英國

12、哲學(xué)家洛克提出 “白板學(xué)說 ”認(rèn)為，兒童的心靈猶如一塊 白板，它本身沒有任何內(nèi)容，可以任人涂抹而留下深深的印跡。因此 正確的引導(dǎo)兒童的認(rèn)知和思維， 將使他們從小培養(yǎng)起良好的意志和品 質(zhì)。2.2 認(rèn)知理論認(rèn)為，人類行為是由個(gè)人從環(huán)境中所獲得的信息中 所產(chǎn)生的態(tài)度塑造而成， 因此我們針對學(xué)齡期兒童的特點(diǎn)， 主要任務(wù) 就是幫助他們習(xí)得與他人交往的能力， 促成注意力的集中和耐力、 毅 力品質(zhì)的形成2.3 社會學(xué)習(xí)理論：社會學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)個(gè)人的行為是由個(gè)人與環(huán) 境的交互作用決定的， 人的大部分社會行為是通過觀察別人、 模仿別 人而學(xué)會的。 小組活動將為他們營造一個(gè)良好的交互環(huán)境， 使他們在 這個(gè)活動中通過

13、觀察、學(xué)習(xí)獲得認(rèn)知的改變，增強(qiáng)交往互助性，提升 個(gè)人責(zé)任感和培養(yǎng)耐力和毅力。三、小組對象在讀小學(xué)三年級至五年級學(xué)生，每個(gè)年級 8 個(gè)人，24 人，12人/ 組，共兩組。四、目標(biāo)：1、小組總目標(biāo)：通過小組過程及小組社會工作者的引導(dǎo)，使小 組中的兒童能夠獲得小組經(jīng)驗(yàn)， 促成他們能集中精力學(xué)習(xí)， 做事情有 耐性和毅力，增強(qiáng)團(tuán)體協(xié)作力，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步，增進(jìn)兒童健全發(fā) 展。2、具體目標(biāo)：1）提高兒童的注意力（2）培養(yǎng)兒童的耐力、毅力。（3）增強(qiáng)兒童之間的溝通協(xié)作能力和交往能力。五、小組的特征1、小組的性質(zhì)： 通過對成員的引導(dǎo)， 提高成員對事物的注意力、 耐力、毅力及其協(xié)作能力，從而提高學(xué)習(xí)效果。2、小組持續(xù)時(shí)間： 2 周3、小組規(guī)模：督導(dǎo) 1人，工作人員 6 人，小組成員 12人/組。4、聚會頻率： 2 次/周，共 3次5、聚會的時(shí)間：周五下午 5： 00-6： 00，周六下午 4： 00-5：00六