部編版小學語文六年級下冊語文園地二【教案】

1、語文園地教學目標1. 閱讀外國文學作品，拓展知識面。2. 積累文學作品中富有哲理的句子，從中學會閱讀文學作品要善于積累的讀書方法。3. 回顧本單元課文，學習抓重點詞句、含義深刻的情節(jié)或人物交流感受；培養(yǎng)學生良好的讀書習 慣，進一步激發(fā)學生讀外國文學作品的興趣。4. 了解中國古代年歲的別稱，并養(yǎng)成積累的好習慣。教學重難點1. 學會抓重點詞句、含義深刻的情節(jié)或人物交流感受，激發(fā)學生閱讀興趣。2. 指導學生讀書方法，推薦一些優(yōu)秀的外國文學作品，引導學生讀好書。教學策略1.交流平臺在“交流平臺”這一環(huán)節(jié)，引導學生掌握語文學習的方法；通過自主交流，分享自己的讀書心得， 引導學生發(fā)散思維敢說、會說。2.詞

2、句段運用通過朗讀例句體會加點詞語的共同特點；讓學生在誦讀、品味、討論等多種形式中，感受語言文字 的魅力，引導學生廣泛積累詞語，用所給詞語發(fā)揮想象，仿照例句的寫作方法編寫句子；體會這種寫作 方法的好處。3.日積月累通過不同形式的朗讀、背誦，把中國古代年齡的稱謂區(qū)分識記，這是在古文閱讀的過程中所必須了 解的知識。教學準備多媒體課件。教學課時2 課時第 1 課時課時目標1. 閱讀外國文學作品，拓展知識面。2. 積累文學作品中富有哲理的句子，從中學會閱讀文學作品要善于積累的讀書方法。3.回顧本單元課文，學習抓重點詞句、含義深刻的情節(jié)或人物交流感受；培養(yǎng)學生良好的讀書習 慣，進一步激發(fā)學生讀外國文學作品

3、的興趣。教學過程板塊一 學習“交流平臺”1. 自由讀“交流平臺”，想一想：你讀懂了什么？課件出示：讀名著時，我會對書里的人物作出自己的評價。如，在我眼里，湯姆索亞是一個熱愛自由、喜歡 冒險的孩子，同時他又很有趣，還有點兒虛榮心。從小說中的很多地方都能看出他的這些特點。我會特別留意描寫人物語言、動作、神態(tài)的句子，從中往往能看出一個人的性格。之前學習窮 人，讀到桑娜“用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里讓他們同自己的孩子睡在一起，又連忙 把帳子拉好”，我想，她是多么溫柔善良而又勇敢??！每個人都是立體的、多面的，評價人物時角度不能太單一。如，很多人覺得尼爾斯太淘氣、太頑 皮，但是當我讀到他心里想：“

4、父母回來時，發(fā)現(xiàn)雄鵝不見了，他們會傷心的”，我覺得尼爾斯其實也 是一個好孩子。2. 學生自由讀，畫出相關(guān)語句，在旁邊作批注，學習評價作品人物的方法。3. 回憶人物：這段時間我們接觸了不少外國文學作品中的人物，回憶一下，他們都有誰？（板書： 魯濱遜、尼爾斯、湯姆索亞）4. 教師指名反饋。htk（課件出示：魯濱遜、尼爾斯、湯姆索亞）ht5. 哪個人物給你留下的印象最深？為什么？6. 同桌討論交流，全班展示：把你閱讀的成果與大家分享，其他同學可以補充。7. 學生交流后，教師歸納。總結(jié)：讀名著時,我們會對書里的人物作出自己的評價，可以從描寫人物語言、動作、神態(tài)的句子分 析人物性格，但是每個人都是立體的

5、、多面的，評價時角度不能太單一，需要多方面綜合考慮?！驹O(shè)計意圖】以讀為本，讀中理解，讀中感悟，尊重學生的獨特感受，既加強了讀書的指導，又走 進了文本。讓學生通過“讀找圈議悟”，使學生深入文本，同時培養(yǎng)學生“不動筆墨 不讀書”的閱讀習慣。板塊二 學習“詞句段運用”1.學習例句。課件出示：讀下面的例句，說說加點的部分有什么共同的特點。再從后面的詞語中選擇一兩個，發(fā)揮想象，仿 寫句子。村里的人排著隊來到薩契爾法官家里，大家摟著那兩個得救的孩子，和他們親吻到處都像下 雨一般掉了滿地的眼淚。過了二十三，大家更忙，春節(jié)眨眼就要到了啊。住方家大院的八兒，今天喜得快要發(fā)瘋了。2.教師提示學習內(nèi)容，學生閱讀“詞

6、句段運用”第 1 句話。（1） 同學們,本單元的一種重要的閱讀方法就是學習抓重點詞句、含義深刻的情節(jié)或人物交流感 受。今天這節(jié)課，我們再把這種方法復習一下。請大家讀課本第 1 句話，反復多讀幾遍。（2） 同桌間互相交流，找出這段話中的關(guān)鍵句。（3） 學生匯報交流結(jié)果。預設(shè)：這句話中“像下雨一般掉了滿地的眼淚”用比喻的修辭手法,寫出了村里的人們看到兩個得救 的孩子喜極而泣的情景，寫出了人們激動的心情。3.教師提示學習內(nèi)容，學生閱讀“詞句段運用”第 2 句話。（1） 同桌間互相交流，找出這句話中的關(guān)鍵詞。（2） 學生匯報交流結(jié)果。預設(shè)：“眨眼就要到了”運用夸張的修辭手法，寫出了春節(jié)即將到來人們激動

7、的心情，用“眨眼” 寫出了時間過得飛快，春節(jié)瞬間就要到來。4.教師提示學習內(nèi)容，學生閱讀“詞句段運用”第 3 句話。（1） 同桌間互相交流，找出這句話中的關(guān)鍵詞。（2） 學生匯報交流結(jié)果。預設(shè)：用“發(fā)瘋”一詞夸張地表達了八兒內(nèi)心十分喜悅的心情。5.仿寫練習。（課件出示：盼望、餓、安靜、喜歡、厚）（1） 從課件出示的詞語中選擇一兩個詞語，發(fā)揮想象，仿寫句子。（2） 全班展示交流。6.下面是不同譯者筆下湯姆索亞歷險記中的句子，讀一讀，說說你更喜歡哪一個。（1） 自由讀一讀，同桌之間交流你更喜歡哪一個。（2） 學生匯報交流結(jié)果。預設(shè)：第一句中“偉大場面”“從來沒有見到過的”比“前所未有的最輝煌的”“

8、最激動人心的” 更能讓讀者體會當時鎮(zhèn)上人們的心理活動，這是第一次，足以見得那天晚上的不一般。7.結(jié)合更多實例，學習尋找關(guān)鍵詞，通過關(guān)鍵詞體會深刻含義，學習表達方法。（1）明確關(guān)鍵詞的含義和類別。抓關(guān)鍵詞是一種很重要的理解文章主要人物形象、情感的學習方法。（2） 結(jié)合課內(nèi)語段，讓學生嘗試抓住關(guān)鍵詞體會概括。（3） 結(jié)合本單元課文，體會尋找關(guān)鍵詞的好方法結(jié)合課題?！驹O(shè)計意圖】讀寫結(jié)合，授人以魚，不如授人以漁，傳授方法，以讀促寫，讀寫結(jié)合，水到渠成。 既鍛煉學生的寫作能力，又加深了其對句子內(nèi)容的理解，學習了寫作方法。第 2 課時課時目標了解中國古代年歲的別稱，并養(yǎng)成積累的好習慣。教學過程1.熟讀“日

9、積月累”，小組之間合作交流，分享課前預習資料。課件出示：13 歲：豆蔻年華 15 歲：及笄之年20 歲：弱冠之年 30 歲：而立之年40 歲：不惑之年 50 歲：知天命之年60 歲：花甲之年 70 歲：古稀之年8090 歲：耄耋之年 100 歲：期頤之年2. 讀正確，正音：耄耋（mo di）、笄（）。3. 讀明白：讀一讀，說一說你知道了什么。（1） 學生交流。（2） 你們還有哪些不懂的地方？（3） 學生質(zhì)疑，教師解疑。豆蔻年華：特指女子十三四歲。豆蔻，一種初夏開花的植物。及笄之年：到了 15 歲，古時的少男少女要將頭上的兩個“總角”解散，男孩扎成一束髻，表示成 童。女孩則到了可以婚嫁的年齡，要

10、用笄子盤起頭發(fā)，開始學習各種生活技藝。弱冠之年：行冠禮，是古代最隆重的儀式之一，年滿 20 歲的男子在宗廟里加冠，以示成年。 而立之年：孔子說“三十而立”。不惑之年：不惑，是“不迷惑、不糊涂”之意。人到中年，對世間百態(tài)和周遭是非能洞悉明察，融 會貫通，一切恰到好處。知天命之年：50 歲，謀事在人，成事在天，努力作為但不苛求結(jié)果，簡而言之，就是對得失的淡 然?；字辏?0 歲，是一個平靜的年齡，所以看什么都習慣了，聽什么都可以一笑而過，想做什么也 不大在乎別人的眼光了。古稀之年：古人一般到 70 歲時辭官家居，后來人們就用“古稀”或“稀年”作為 70 歲的代稱。 耄耋之年：8090 歲老年人的

11、泛稱。期頤之年：100 歲稱“期頤”。語出禮記曲禮上：“百年曰期，頤?！?.練習鞏固。（1） 同桌之間你考我答。（2） 師生互相考一考。5. 熟讀成誦：（1）男女生讀。（2）小組對讀。（3）練習背一背。6. 總結(jié)：古人的年齡稱謂來源不一，大多根據(jù)不同年齡的生理特征而命名，這是在古文閱讀的過程 中所必須了解的知識。希望同學們課后可以查閱資料，收集整理更多有關(guān)古人年齡稱謂的詞語。【設(shè)計意圖】古人的年齡稱謂來源不一，大多根據(jù)不同年齡的生理特征而命名，這是在古文閱讀的 過程中所必須了解的知識。通過講解、舉例、搶答等形式讓學生理解詞語的含義，以便于課后的背誦記 憶。作業(yè)設(shè)計見“狀元成才路”系列叢書創(chuàng)優(yōu)作業(yè) 100 分或狀元作業(yè)本對應課時作業(yè)。教學反思1.尊重學生主體地位。教學中始終注重培養(yǎng)學生自讀、自悟的能力。通過“自學提示”提出自學的要求，重在學生自主閱 讀，自主表達。做到“先學后教，以學定教”，培養(yǎng)學生自主學習意識和能力，鍛煉他們的思維和表達 能力。2.重視“語用”