語文人教版六年級下冊14.《賣火柴的小女孩》

1、賣火柴的小女孩教學設計 課題名稱人教版六年級下冊語文賣火柴的小女孩課時：第2課時授課教師方海香工作單位張家口市萬全區(qū)郭磊莊小學教學內(nèi)容分析賣火柴的小女孩是一篇講讀課文，是安徒生的一篇著名童話，它主要講了一個賣火柴的小女孩在平安夜凍死街頭的故事。作者通過這個故事，表達了對窮苦人民悲慘命運的深切同情。課文先敘述平安夜，天下著雪，又冷又黑，小女孩還在街上賣火柴；接著講小女孩為了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，在火柴的亮光中她看到了種種幻象，最后講小女孩在平安夜被凍死了。教學目標知識與技能：、有感情地朗讀課文把握課文內(nèi)容，關注課文中人物的命運，體會作者的思想感。、了解作者虛實結(jié)合的表達方法，體會這

2、樣表達的效果。過程與方法： （）通過多種形式的讀，達到熟讀課文的目的。 （）通過多種方式訓練學生語言表達能力。 （）通過學習體會文中重點語句，理解課文內(nèi)容。情感、態(tài)度與價值觀：通過了解小女孩悲慘的命運，喚起學生對小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深切同情，對資本主義社會制度的憎恨。激發(fā)學生閱讀安徒生童話的興趣。教學重點難點教學重點：引導學生把握課文內(nèi)容，關注課文中人物的命運，深入體會作者的思想感情，體會作者虛實結(jié)合的表達方法及表達效果。教學難點：理解文中最后三個自然段中一些含義深刻的句子。學情分析小學六年級學生已經(jīng)具備流利有感情地朗讀課文，通過朗讀可以理解課文內(nèi)容，并能夠正確、規(guī)范地書寫生字，在讀中

3、感悟；有感情地朗讀課文，能在規(guī)定的時間內(nèi)完成閱讀任務；學生已經(jīng)具有一定的自學能力和情感體驗，能夠在讀中體會情感，并用熟練的語言表達自己的意見和感受。媒體設計思路在本課教學中，我主要用課件設計教學，將繁瑣的板書、練習題、授課中要點問題制成課件，在教學過程中適時展示出來，加大教學密度、提高教學效率，接受學生反饋，增強直觀性，形象性、趣味性。優(yōu)化了教學結(jié)構(gòu)，增大了課堂容量，激發(fā)了學生興趣，從而提高了教學效率，可謂一舉多得。教學設計思想我根據(jù)這篇童話的故事性強，學生感興趣的特點，主要采取“自學研討法”教學。學生自己感悟領會，小組交流合作。教師的主要作用是引導，幫助學生解決重點，突破難點。在學習過程中，

4、為了達到更好的教學效果，我主要采用多媒體教學，這樣，既直觀又能激發(fā)學生的學習興趣。同時，讓學生在教師的引導下自主、合作、探究地解讀文本，感悟思想感情。教師以讀代講，學生以讀悟情，以讀達意。教學過程教師活動學生活動設計意圖一、談話導入1、通過上一節(jié)課的學習，你對賣火柴的小女孩充滿了什么樣的感情？預設：（我覺得賣火柴的小女孩非?？蓱z，我很同情她。）的確，大年夜本是一個舉家團聚的日子，但光頭赤腳的小女孩卻在風雪彌漫的街頭叫賣火柴。風呼呼地刮著，雪紛紛揚揚地下著。小女孩該有多冷啊，多餓呀。她敢從成把的火柴里抽出一根在墻上擦燃來暖和暖和自己的小手嗎？她有哪些顧慮？可是她還是擦著了火柴，為什么？她太冷了，

5、于是她做的最多的一個動作是擦火柴學生自由說對比自己現(xiàn)實情況，感受不幸。勾通上節(jié)的學習，讓學生的情感融入課文。從小女孩的“最不幸”入手，激發(fā)學生為小女孩遭遇而感到痛心的情感，為學生更好地學習下文奠定情感基礎。二、引導學習請大家認真默讀課文5-10自然段，看看小女孩幾次擦燃火柴？看到了什么？用“”劃出小女孩五次擦燃火柴后出現(xiàn)幻景的語句，用“”劃出火柴熄滅后的現(xiàn)實的語句。生讀書，師板書：幻景現(xiàn)實1）小女孩幾次劃亮了火柴？ （五次。）2）第一次擦燃了火柴，小女孩看到了什么？（看到了大火爐。）課件出示：小女孩覺得自己好像坐在一個大火爐前面，大火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，火燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊

6、！3）多幸福呀！這一刻，小女孩沒有了寒冷，她擁有了溫暖、舒服。這時如果我們就在小女孩身邊仿佛聽到她在說什么？4）可是當她想暖和暖和自己的雙腳時發(fā)生了什么？（火柴熄滅了，火爐不見了）這時候小女孩的心情怎樣？帶著這種心情我們再去讀一讀。 5） 總結(jié)學習方法：閱讀、思考、有感情的讀。用這種方法，小組合作再來學習下面幾次擦火柴。想一想小女孩都看到了什么？為什么？學生匯報學生讀文，其他學生認真聽，用筆做記號勾畫出句子。學生匯報指導學生學習第一次擦燃火柴的幻景。指導學生朗讀出小女孩看到幻象的喜悅的心情體會想象再次有感情的朗讀幻想的句子，把對課文的情感體會表達出來。學生理清學法。學生自主學習，小組互相交流討

7、論，教師巡視適當個別點撥。課文中關于幻景的描寫是最讓人動感情的部分，也是本課時的教學重點，本環(huán)節(jié)旨在通過感情朗讀的方法進行學習，讓學生體會其中的“美”，深化內(nèi)心的感受。老師帶領學生學習第一次擦火柴，為下面的自學奠定方法。根據(jù)方法培養(yǎng)學生自主學習的能力。三、匯報成果：1）你還能感受到小女孩的其他幸福嗎？（第二次擦燃了火柴，小女孩同樣感到了幸福。）2）讀一讀。課件出示：亮光落在墻上，那兒忽然變得像薄紗那么透明，她可以一直看到屋里。桌上鋪著雪白的臺布，擺著精致的盤子和碗，肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣。更妙的是，這只烤鵝從盤子里跳下來，背上插著刀和叉，蹣跚地在地板上走著，一直向這個窮苦的小女

8、孩走來。3）她太想吃噴香的烤鵝了，可是現(xiàn)實呢？（火柴滅了）4）第三次擦燃了火柴，小女孩感受到怎樣的幸福呢？課件出示：這一回，她坐在美麗的圣誕樹下，這棵圣誕樹，比她去年圣誕節(jié)透過富商家的玻璃門看到的還要大，還要美。翠綠的樹枝上點著幾千枝明晃晃的蠟燭，許多幅美麗的彩色畫片，跟掛在商店櫥窗里的一樣，在向她眨眼。讀一讀圣誕節(jié)時，有錢人家會點起漂亮的圣誕樹，樹上掛滿了彩燈、蠟燭和禮物。孩子們在圣誕樹下盡情地跳啊、玩啊，快樂極了。小女孩在火光中也看到了圣誕樹，那她的心情怎樣？(也會非常高興，非?？鞓?。)那你能將小女孩的快樂讀出來嗎？來，讀給同桌聽聽。(同桌練習讀。)5）在小女孩所有的幸福中，最幸福的是什么

9、？(看到奶奶。)課件出示：“奶奶!”小女孩叫起來，“??！請把我?guī)ё甙?！我知道，火柴一滅，您就會不見的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹一樣，就會不見的！”讀一讀奶奶是這個世界上唯一疼愛她的人。想象一下，當她看到奶奶時，會是怎樣的心情？(很喜悅。非常激動。會很興奮。)那你就嘗試著把小女孩的喜悅、激動和興奮讀出來。生練習朗讀。這樣的幸福，小女孩能得到嗎？(得不到)當溫暖的火爐一閃而過之后，怎樣？(只剩下一根火柴梗。)當噴香的烤鵝不見了之后呢？(面前只有一堵又厚又冷的墻。) 當圣誕樹上美麗的彩燈熄滅了呢？(一切都不見了。)6）小女孩的快樂轉(zhuǎn)瞬即逝。她依舊在風雪中寒冷著，饑餓著。所以，當奶奶出

10、現(xiàn)時，她喜悅的同時，心里還充滿了(擔憂，或者恐懼。)于是，她趕緊擦著了一整把火柴。是啊，為了留住奶奶，她又一次擦燃了火柴。這一次與前四次，尤其是第一次相比，有什么不同？（第一次是不敢的，猶豫的；而第五次是毫不猶豫的，果斷的） 你從中體會到了什么？(小女孩非常想留住奶奶。)你來讀一讀！(學生練習朗讀。)7）從一根到一把，從不敢到果斷，這是小女孩的不幸。她太冷，她太餓，她太缺少關愛！幻想是那樣美麗，而現(xiàn)實又是那么殘酷。（板書：美麗、殘酷）請大家齊讀這段話。課件出示：奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒

11、有痛苦的地方去了。 這樣的地方，對小女孩來說，存在嗎？那他的意思就是說，小女孩死了。離開了這個世界。美麗而幸福的幻想，更襯托了現(xiàn)實的悲慘無情。 再讀課文最后兩段： 課件出示：第二天清晨，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。她曾經(jīng)看到過那么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。1）為什么小女孩死了臉上卻帶著微笑？作者也連用了兩個幸福，從中你可以看出什么？(小女孩臨死時是非常幸福的。她是沉浸在幸福中去世的。)）小結(jié)五次幻景，并板書：虛實結(jié)合學生有感情地朗讀第次擦燃火柴的幻象句子。學生交流回答朗讀第次擦燃火柴的幻象，讀出快樂的感情。學

12、生回答學生練習朗讀朗讀第次擦燃火柴的幻象。學生想象，暢所欲言練習朗讀學生想象，暢所欲言學生想象那時那情，并回答。體會情感練習朗讀朗讀第次擦燃火柴的幻象，讀出快樂的感情。學生讀課文最后兩個自然段。自由交流感受理解兩個“幸福的含義培養(yǎng)學生感悟能力讀中感受美好的幻想，對比現(xiàn)實，抓住重點詞句，深化幻想美好卻短暫的理解，培養(yǎng)語文閱讀能力。通過學生自學交流探討的過程，讓學生了解賣火柴的小女孩死前的五次美麗幻象，從而更深刻地體會到，可憐的小女孩要想過上沒有寒冷、沒有饑餓、沒有痛苦的生活，只能靠幻想，體現(xiàn)了那時社會的黑暗。鍛煉學生口語表達能力，尊重了學生的個體發(fā)展，也夯實了教學的重難點，也為課后的檢測提供了依

13、據(jù)，一舉多得，省時高效。四、拓展延伸 同學們，丹麥作家安徒生的這篇童話故事我們已經(jīng)學完了，老師看到了你們的感動。那么，你現(xiàn)在的心情怎么樣？（很難過，很同情她。）、讀完這個感人的童話，我們一定還有許多話想對那個可憐的小女孩說。請同學們先來讀一首歲兒童劉倩倩的詩歌你別問，這是為什么。2、如果賣火柴的小女孩來到我們的身邊，你會怎樣對待她？ 3、大家都是善良可愛的孩子，都愿意用一顆愛心去幫助她。那在小女孩的周圍，人們是怎樣對待她？（趕馬車的人目中無人地從她身邊闖過。小男孩拿走她的拖鞋。她爸爸打她，一點兒也不愛她。高墻里的人們一點也不可憐小女孩）4、從中你可以看出什么？（這個社會太黑暗了，太不公平了。）

14、如果賣火柴的小女孩來到我們中間，你想對她說些什么呢？把自己想說我話寫下來。學生自由發(fā)言品讀課后小詩，升華感情，并完成小練筆。前面激發(fā)學生談感受的過程中進而引導學生把心里想要說的話寫一寫，將學生的口語表達能力和寫作能力進行有機結(jié)合，從而真正提高學生的語文能力。五、課堂總結(jié)還有許多優(yōu)美動人的童話作品如拇指姑娘海的女兒丑小鴨等都出自丹麥著名童話作家安徒生之手。有條件的同學可以找來讀一讀。培養(yǎng)學生的讀書興趣。教學過程結(jié)構(gòu)流程圖談話導入引導學習 第一次第二次第三次匯報成果 第四次第五次拓展延伸課堂總結(jié)板書設計賣火柴的小女孩幻景現(xiàn)實（美好）（殘酷）虛實結(jié)合教學反思本課極富感情，不宜層層分析，那樣會削弱文章的感染力。在這一課的教學中，我能從整體入手，引導學生以自主、合作、探究的方式解讀課文，感悟課文，全面提高語文素養(yǎng)。安徒生的這篇童話，在“以人為本”的今天如何引導學生閱讀文本，尊重異域文化，顯然，賣火柴的小女孩就是一篇很好的入門課?？晌以谠O計這篇課文的教學目標時，只是注重了當時社會的冷酷無情和小女孩的悲慘命運，卻忽略了這點。 我在講解賣火柴的小女孩這篇童話時，要注重引導學生體會作品的寫作背景和當時的人情冷漠，還應該讓學生感悟點什