語文人教版六年級下冊《學奕》教案

1、學奕教案 教學目標：1、學會三個生字，理解語句意思，把握課文內(nèi)容，體會做事要專心致志的道理。 2、有感情地朗讀、背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感受文言文的語言特點。 3、初步了解學習文言文的方法，培養(yǎng)學習文言文的興趣。 教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。教學難點：理解重點詞句，領(lǐng)悟文中所講的道理。 教學過程： 一、粗讀課文設(shè)疑自究 （一）、激趣導入 1、老師復述孟母三遷典故，學生猜。 2、簡介作者，認識孟子。 學生自讀課本小資料：孟子名軻，字子輿，戰(zhàn)國時期魯國人，我國著名的思想家、政治家、教育家。是繼孔子之后的儒學大師，被尊稱為“亞圣”后世將他和孔

2、子合稱“孔孟”他和他的弟子共同匯編了孟子一書。 3、今天我們就來學習孟子的一篇經(jīng)典文章 （1）、板書課題，質(zhì)疑。 （2）、引導學生看插圖理解題目（課件出示插圖）。理解題目后還想知道什么？ （二）、自讀設(shè)疑 1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。 2、讀中談感受（文言文難讀、難懂）。 3、老師范讀 （1）、聽節(jié)奏，標出停頓和讀錯、讀不準的字音。 （2）、你們聽出剛才老師在讀這篇文言文時與白話文有什么不同嗎？（總結(jié)朗讀方法：朗讀時速度比較慢，句中停頓多） 4、學生同桌互相練讀。 5、指明朗讀，注意正音：鴻鵠（hu） （fu）弗若與弓繳（zhuo） 6、喲，你們一下子似乎變成了滿腹詩文的少年書生了！在熟

3、讀課文情況下還有什么疑問？ 7、生質(zhì)疑。 二、精讀課文 解疑合究 1、書讀百遍其義自現(xiàn)，如果方法恰到好處學起來會更省勁，讓我們拿起課本一起讀譯文初讀課文。 2、小組合作，古文、譯文對比閱讀，解疑探究。 三、品讀課文質(zhì)疑再究 1、安靜的思考，熱鬧的討論，讓老師覺得同學們對學習文言文很有熱情，有什么收獲嗎？有什么發(fā)現(xiàn)嗎？誰敢為天下先？就是誰敢第一個發(fā)言？（有生舉手）好！敢為天下先的人出現(xiàn)了。請大膽地匯報給大家聽 生：我發(fā)現(xiàn)文中有很多之，但是意思都不相同 2、真是一個偉大的發(fā)現(xiàn) 出示： 弈秋，通國之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之

4、。雖與之俱學，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：非然也。 3、鼓勵學生在“之”字上批注字的意思或者在譯文中畫出對應(yīng)的意思。 4、匯報交流 “弈秋，通國之善弈者也。” （1）、引導學生對照譯文，說說句子的意思，同時借助圖片，幫助學生初步掌握理解文言文詞句的基本方法。 （2）、相機指導學生理解“者”、“也”的含義。 生：善于下棋的人。 師：說得都對。這樣看來，這個“者”字，嚴格地說應(yīng)該當什么“的人”來講。你看你剛才講的：作者作文章的人，讀者讀文章的人，勝利者獲得勝利的人，都是“的人”，是嗎？ “使弈秋誨二人弈思援弓繳而射之。雖與之俱學，弗若之矣。” （1）、交流對這每句話的理解，再明白幾個“之”的不同

5、意思。 （2）、大家讀通了課文，現(xiàn)在有讀懂了課文。那么，同樣是跟弈學棋的兩個人？為什么一個人學得好？另一個人學不好呢？ 生：一個人專心致志，另一個人三心二意。 生：一個人學得很專心，另一個人想著怎么把天鵝射下來。 師：能讀出他們各自的表現(xiàn)嗎？（文中） 生：找句子 讀 師：是后一個徒弟的智力不如前一個人嘛？-為是其智弗若與？ “為是其智弗若與？曰：非然也?！?（1）、理解交流句意，要求學生用自己的話把句子的意思說明白，說順暢。 （2）、指導朗讀，體會文言文朗讀的語氣（一問一答的形式） 5、他們倆對待學習各持有什么樣的態(tài)度-一人專心致志，一人三心二意，專心致志這個成語就出自學弈一文，你們還能用不同的成語概括他們兩人的表現(xiàn)？ 專心致志-心不在焉 一心一意-三心二意 聚精會神-心猿意馬 一絲不茍-東張西望 6、表演讀 四、檢測反饋拓展延伸 1、課文學到這兒，對你們來說一定有了很深的啟迪，那就是-無論做什么事都要專心致志。是的，因為態(tài)度決定一切。來同學們，發(fā)揮我們的才能為生活中所有做事三心二意的人創(chuàng)作幾句警示語，為他們指明道路。 2、學生自創(chuàng)警示語： 五、推薦閱讀 提高素養(yǎng) 1、推薦閱讀出示“今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也，不專心致志，則不得也?！保献?告子原文中未選入本課的一句話），同桌理解交流，加深對課文思想內(nèi)涵的感悟。 2、搜集刻舟求劍、守株待兔等文言小故事