對外漢語教育學(xué)引論習(xí)題

1、。1在周恩來總理親自過問下，1951 年成立的清華大學(xué) _于 1951 年初正式開課，拉開了新中國外國留學(xué)生漢語預(yù)備教育的帷幕。清華大學(xué)校務(wù)委員會(huì)主任_教授兼任專修班班主任，著名語言學(xué)家 _先生任清華大學(xué)外籍留學(xué)生管理委員會(huì)主席并兼管專修班的業(yè)務(wù)工作。2經(jīng)國務(wù)院的批準(zhǔn)， 1962 年 6 月在北京外國語學(xué)院外國留學(xué)生辦公室的基礎(chǔ)上正式成立_，以適應(yīng)對外漢語教學(xué)事業(yè)不斷發(fā)展的需要。這是我國第一所以對外漢語教學(xué)為主要任務(wù)的高等學(xué)校，是_的前身。31964 年 6 月經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)， 外國留學(xué)生高等預(yù)備學(xué)校改名為_，1996 年又改名為 _。4我國第一次舉辦全國性的對外漢語教師培訓(xùn)班是_年暑期在 _學(xué)

2、院。51987 年國務(wù)院批準(zhǔn)成立了“國家對外漢語教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組”，日常工作由其常設(shè)機(jī)構(gòu)_負(fù)責(zé)，第一任辦公室主任為北京語言學(xué)院院長_。61983 年 6 月成立的“中國教育學(xué)會(huì)對外漢語教學(xué)研究會(huì)”于1988 年獨(dú)立為 _，秘書處設(shè)在 _，首任會(huì)長為 _。71987 年在北京舉行第二屆國際漢語教學(xué)討論會(huì)期間，各國代表協(xié)商成立了_，該會(huì)秘書處設(shè)在 _，首任會(huì)長 _。8目前世界上最具權(quán)威性、影響最大的漢語水平測試是_。9國家對外漢語教學(xué)師資資格培養(yǎng)審定工作和資格考試開始于_年。10語言教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的_和_。11語言的表現(xiàn)形式是 _。12語言的組織方式是 _與 _的統(tǒng)一。13張占一從語言教學(xué)的

3、角度把文化分為_和_。14在目的語國家文化接受過程的四個(gè)階段中，_是第二語言學(xué)習(xí)的最好時(shí)期，語言熟巧就在這一時(shí)期出現(xiàn)，布朗把這一時(shí)期叫_。15對外漢語教學(xué)的研究領(lǐng)域應(yīng)包括基礎(chǔ)理論、_和_。16對外漢語教學(xué)的 _是學(xué)科理論的核心，使學(xué)科存在的主要標(biāo)志。17對外漢語教學(xué)的教學(xué)規(guī)律主要是由_、_和_等共同決定的，是這些規(guī)律的綜合反映。18學(xué)習(xí)語言的活動(dòng)或行為叫作_。19語言能力的構(gòu)成因素包括_和 _。20語言交際能力是由 _和 _構(gòu)成的。21言語技能就是聽、說、讀、寫的技能，聽、說用于_，讀、寫用于 _。22中介語理論的理論基礎(chǔ)是_和 _。23按教育性質(zhì)劃分，第二語言教學(xué)的教學(xué)類型可以分為_和_。2

4、4常規(guī)教育根據(jù)不同的教學(xué)目的劃分為_、 _、_ 和_。25按學(xué)習(xí)期限劃分，第二語言教學(xué)的教學(xué)類型可以分為_和 _。26按教學(xué)組織形式劃分，第二語言教學(xué)的教學(xué)類型可以分為_和 _。27第二語言教材練習(xí)的類型主要有_、 _、_、 _、_。28從命題過程和試題的可靠性程度劃分，試題可以分為_和_。29從閱卷評分的角度劃分，試題可以分為_和_。精選資料，歡迎下載。30根據(jù)試題所包含測試內(nèi)容的特點(diǎn)來劃分，試題可以分為_和 _。31漢語水平考試分為 _、 _和_三種考試。對外漢語教學(xué)作為一門學(xué)科的地位在我國已得到學(xué)術(shù)界和政府的確認(rèn)是在（）。A 1984 年B 1985年C 1986年D 1987年2我國第

5、一個(gè)對外漢語教學(xué)的專門研究機(jī)構(gòu)是（）。A中華文化研究所B語言信息處理研究所C語言教學(xué)研究所D中國對外漢語教學(xué)學(xué)會(huì)3我國第一個(gè)對外漢語教學(xué)的專業(yè)刊物（）。A 語言教學(xué)與研究 B 世界漢語教學(xué)C學(xué)漢語 D 中國文化研究4北京語言學(xué)院首先開設(shè)了以培養(yǎng)對外漢語教師為目標(biāo)的對外漢語教學(xué)本科專業(yè)是在（）。A 1984 年B 1985年 C 1986年D 1983年5在目的語國家，學(xué)生在文化接受過程中出現(xiàn)的“文化休克”發(fā)生在哪個(gè)時(shí)期？（）。A 觀光期 B 挫折期C逐漸適應(yīng)期D接近或完全復(fù)原期6中介語的概念最早是由（）于 1969 年提出來的。A 賽林格 B 斯金納C喬姆斯基D皮亞杰7總體設(shè)計(jì)的根本任務(wù)是（）

6、。A 分析教學(xué)對象的特點(diǎn)B 是各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)成為一個(gè)互相銜接的、統(tǒng)一的整體。 C 選擇最佳教學(xué)方案D 使全體教學(xué)人員能夠根據(jù)不同的分工在教學(xué)上進(jìn)行協(xié)調(diào)行動(dòng)。8幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握目的語的主要場所是（）。A 成績測試 B 總體設(shè)計(jì)C課堂教學(xué)D教材編寫9在第二語言教學(xué)的四大環(huán)節(jié)中，中心環(huán)節(jié)是（）。A 總體設(shè)計(jì) B 教材編寫C課堂教學(xué)D成績測試10目的是測量測試對象的第二語言水平的測試是（）。A水平測試 B 成績測試C診斷測試D潛能測試11教學(xué)中最常用的、且目的是測量學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的測試是（）。A水平測試 B 成績測試C診斷測試D潛能測試12在語言測試中，寫作題屬于（）。A標(biāo)準(zhǔn)化試題 B 非標(biāo)準(zhǔn)化試題

7、C 主觀性試題D客觀性試題13在語言測試中，多項(xiàng)選擇題屬于（）。A標(biāo)準(zhǔn)化試題 B 非標(biāo)準(zhǔn)化試題 C 主觀性試題D客觀性試題14檢驗(yàn)試卷能否客觀地反映測試對象的水平差異的是（）。A 效度 B 信度 C 區(qū)分度 D 反饋?zhàn)饔?5首次漢語水平考試在北京語言學(xué)院舉行是（）。A1986年B1987年C1988年D1989年1、對外漢語教學(xué)的學(xué)科理論基礎(chǔ)主要包括：語言學(xué)、語言學(xué)習(xí)理論 、一般教學(xué)理論 、和學(xué)科研究方法學(xué)。2、對外漢語教學(xué)是對外國人進(jìn)行的漢語作為第二語言的教學(xué)。3、教材是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，它與教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱共同構(gòu)成學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的主體。4、教材評估的基本原則是實(shí)用性、知識性、針對性

8、、交際性 和科學(xué)性、（趣味性）5、語言交際能力是由言語技能和言語交際技能構(gòu)成的。5、記憶分為長時(shí) 記憶和短時(shí) 記憶兩種。精選資料，歡迎下載。6、對外漢語教學(xué)的學(xué)科理論主要包括教學(xué)理論和教學(xué)法兩部分。1、第二語言教學(xué)的基本形式是()A、語法講解B、課堂教學(xué)c、聽說訓(xùn)練D 、教材編寫2、語言教學(xué)過程中進(jìn)行的期中考試和期末考試屬于()A，水平測試B 、診斷測試C 、成績測試 D 、潛能測試3、“聽、說、讀、寫”既是課堂語言教學(xué)的手段也是第二語言教學(xué)的 ( ) 之一。A、方法 B 、目的 C 、技巧 D 、內(nèi)容4、對外漢語教學(xué)中，最重要的選詞標(biāo)準(zhǔn)是()A、口語中常用的B、意思單一的C、常用的，構(gòu)詞能力

9、強(qiáng)的D、適用范圍廣、文化內(nèi)涵豐富的5非語言交際主要表現(xiàn)為() A、面部表情B 、服裝打扮c、體勢語D、手勢6直接法的“直接”是指()A、不用書本，直接聽說目B 、直接用目的語教授目的C、直接翻譯目的語的意思D 、直接去目的語國家學(xué)習(xí)1.對比分析的目標(biāo)是找出學(xué)生在學(xué)習(xí)目的語中的()，并在此基礎(chǔ)上確定教學(xué)重點(diǎn)。2. 認(rèn)知法的理論基礎(chǔ)是 ( ) 和( )。3.HSK 分為基礎(chǔ)漢語水平考試、 ()和高等漢語水平考試三種, 共11 級。4.按照不同的測試目的 , 可以將語言測試分為水平測試、診斷測試和潛能測試等。5.美國語言學(xué)家喬姆斯基認(rèn)為人類先天具有一種習(xí)得語言的能力,他把這種能力稱為。6.練習(xí)是語言

10、學(xué)習(xí)的重要一環(huán) ,練習(xí)的種類一般分為理解性練習(xí)、和記憶性練習(xí)等。7. 就語言學(xué)習(xí)而言 , 沉思型和沖動(dòng)型是兩種不同的8. 第一語言對第二語言學(xué)習(xí)的影響有積極的一面, 也有消極的一面 , 這種現(xiàn)象通常稱為語言的9. 應(yīng)用語言學(xué)廣義上是跟理論語言學(xué)相對的 , 如社會(huì)語言學(xué)、計(jì)算語言學(xué)等 ; 狹義上則專指。1.第二語言教學(xué)的重點(diǎn)是語言要素的教學(xué)和語言技能的訓(xùn)練,其中語言要素指的是A. 聽、說、讀、寫B(tài).聽、說、讀、寫、譯C. 語素、詞匯、句子D.語音、詞匯、語法2. “專用語言”(LSP) 教學(xué) ,是在的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。A. 語法一翻譯法B.直接法 C. 認(rèn)知法D.功能法3. 文化休克主要出現(xiàn)在對

11、目的語文化適應(yīng)過程的A. 觀光期 B. 挫折期 C. 逐漸適應(yīng)期 D. 完全復(fù)原期4.保證的關(guān)鍵是測試項(xiàng)目和測試內(nèi)容要與測試目的相一致。A. 難易度B.效度 C. 區(qū)分度D.信度 5.教材可以從不同角度進(jìn)行分類,報(bào)刊閱讀、新聞聽力是按劃分出來的。A. 教學(xué)方法 B. 教學(xué)對象 C. 教學(xué)手段 D.課程類型6. 錯(cuò)誤分析的理論基礎(chǔ)是A. 對比分析B、中介語理論 C. 結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)D、心理語言學(xué)7. 語言教學(xué)中所說的言語技能指的是A. 組詞造句的能力B. 口頭表達(dá)的技巧C. 聽說讀寫的能力D. 解釋詞義的能力8.按照測試的內(nèi)容特點(diǎn)劃分,多項(xiàng)選擇 屬于。A.分立式測試 B. 標(biāo)準(zhǔn)化測試 C. 常模參照測試D. 水平測試9.語言教學(xué)的全過程和全部教學(xué)活動(dòng)可以歸納為四大環(huán)節(jié)。A. 理論研究、總體設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、測試B. 總體設(shè)計(jì)、教材編寫、課堂教學(xué)、測試C. 教學(xué)設(shè)計(jì)、課程設(shè)置、教材編寫、評估D. 教學(xué)任務(wù)、教學(xué)過程、課外活動(dòng)、評估精選資料，歡迎下載。10.把漢語課分為會(huì)話課、閱讀課、聽力課,是根據(jù)來劃分的。A.