板書(shū)內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

1、_板書(shū)內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題1、能引導(dǎo)學(xué)生思路發(fā)展的內(nèi)容，如必要的標(biāo)題、問(wèn)題的銜接和核心點(diǎn)。2、掌握情況，有的放矢 要設(shè)計(jì)好一堂課的板書(shū)，必須掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，了解他們的知識(shí)水平和接受能力。 不然，設(shè)計(jì)出的板書(shū)就不會(huì)發(fā)揮很好的作用， 勉強(qiáng)使用也不會(huì)得到好的效果。3、講寫(xiě)結(jié)合，相得益彰 板書(shū)內(nèi)容設(shè)計(jì)必須與講解緊密結(jié)合。 課堂的板書(shū)只是條條框框，它與教師的講解是綱與目的關(guān)系。 因此板書(shū)的內(nèi)容不可能很多， 這就要求教師在進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)， 應(yīng)與講述內(nèi)容統(tǒng)盤(pán)考慮， 對(duì)寫(xiě)哪些內(nèi)容，什么時(shí)機(jī)寫(xiě)，寫(xiě)在什么位置都應(yīng)作周密合理地安排，使板書(shū)與講解互相協(xié)調(diào)，相得益彰。4、主輔相隨，緊密結(jié)合 系統(tǒng)性板書(shū)與輔助性板書(shū)應(yīng)

2、緊密結(jié)合。 系統(tǒng)性板書(shū)是板書(shū)的主體，輔助性板書(shū)為系統(tǒng)性板書(shū)奠定基礎(chǔ)。 二者相輔相成， 密切結(jié)合才能收到好的效果。5、語(yǔ)言準(zhǔn)確，啟發(fā)性強(qiáng) 教師板書(shū)的語(yǔ)言要確切、精當(dāng)、言簡(jiǎn)意明、一目了然，給人以凝煉之感，能起到 “畫(huà)龍點(diǎn)睛 ”、指點(diǎn)引路的作用。 6 、內(nèi)容完整，條理系統(tǒng) 有些板書(shū)雖是在授課過(guò)程中不規(guī)則地間隔出現(xiàn)的，但最后要形成一個(gè)整體。一堂課的板書(shū)， 應(yīng)是對(duì)該堂課講述內(nèi)容的濃縮， 內(nèi)容應(yīng)完整系統(tǒng)， 以便學(xué)生在課后利用板書(shū)的章、節(jié)、目、條、款，進(jìn)行歸納小結(jié)，收到再現(xiàn)知識(shí)、加深理解、強(qiáng)化記憶的效果。1、科學(xué)性與藝術(shù)性相結(jié)合。要使板書(shū)達(dá)到科學(xué)、精煉、好懂、易記的要求。板書(shū)內(nèi)容要準(zhǔn)確無(wú)誤地反映教材，體現(xiàn)教

3、師的教學(xué)意圖。 內(nèi)容要完備全面， 突出重點(diǎn)，做到整體性與重點(diǎn)性的統(tǒng)一。此外，板書(shū)又要通過(guò)形象生動(dòng)的形式給學(xué)生帶來(lái)愉悅、美的享受。板書(shū)安排要嚴(yán)謹(jǐn)、有序、巧妙，注意板書(shū)結(jié)構(gòu)的藝術(shù)美。嚴(yán)謹(jǐn)，是指板書(shū)布局合理、構(gòu)思嚴(yán)密，富有邏輯性。有序，是指板書(shū)內(nèi)部聯(lián)系有條有理、秩序井然，富有順序性，有條不紊。同時(shí)又表現(xiàn)了教師授課井然有序的教學(xué)思路，巧妙，是指板書(shū)構(gòu)思和構(gòu)圖自然巧妙富有趣味性。2 、布局合理。板面應(yīng)精心設(shè)計(jì)，合理布局，主次分明，注意整體效果。系統(tǒng)性板書(shū)與輔助性板書(shū)應(yīng)緊密結(jié)合。決不可滿板亂畫(huà)， 使板書(shū)雜亂無(wú)章。 系統(tǒng)性板書(shū)是板書(shū)的主體， 輔助性板書(shū)為系統(tǒng)性板書(shū)奠定基礎(chǔ)。二者相輔相成， 密切結(jié)合才能收到好

4、的效果。3 、呈現(xiàn)時(shí)間要恰到好處， 板書(shū)內(nèi)容設(shè)計(jì)必須與講解緊密結(jié)合，要與教學(xué)內(nèi)和教學(xué)環(huán)節(jié)相吻合。應(yīng)對(duì)講述內(nèi)容全盤(pán)考慮，對(duì)寫(xiě)哪些內(nèi)容，什么時(shí)機(jī)寫(xiě)，寫(xiě)在精品資料_什么位置都應(yīng)作周密合理地安排，使板書(shū)與講解互相協(xié)調(diào)， 相得益彰。給學(xué)生水到渠成之感。過(guò)早或過(guò)遲呈現(xiàn)，都會(huì)影響教學(xué)效果。4、語(yǔ)言準(zhǔn)確，富有啟發(fā)性，教師板書(shū)的語(yǔ)言要確切、精當(dāng)、言簡(jiǎn)意賅、一目了然，能起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用。長(zhǎng)篇大論，面面俱到，其結(jié)果適得其反。5、教師板書(shū)的字跡要認(rèn)真、正確、清晰，符合書(shū)寫(xiě)規(guī)范。字體的大小得當(dāng)，因?yàn)榘鍟?shū)字體的大小直接關(guān)系到效果。字體的大小，應(yīng)以后排學(xué)生能看清為準(zhǔn)。同時(shí)字體的使用要注意適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)，分別主要采取楷

5、書(shū)、行書(shū)、草書(shū)等字體，給學(xué)生以美的享受。6、板書(shū)色彩使用要以白色為主，我們適當(dāng)?shù)厥褂貌煌剩热缜‘?dāng)?shù)嘏湟约t、黃、藍(lán)、綠等不同顏色，這樣使板書(shū)更加醒目，主次分明，重點(diǎn)突出?？墒拱鍟?shū)更具審美價(jià)值，收到預(yù)想不到的藝術(shù)效果。7、繼承與創(chuàng)新相結(jié)合。教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新，板書(shū)也要有創(chuàng)新。每位教師的教學(xué)都有自己的特點(diǎn)，板書(shū)也應(yīng)具有獨(dú)自的特點(diǎn)。教師的板書(shū)要有創(chuàng)新，形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。要古為今用、洋為中用，古今中外兼收并蓄，要批判性地繼承，取其精華，去其糟粕。板書(shū)是每位教師根據(jù)自己對(duì)教材的理解進(jìn)行的創(chuàng)造，不能千篇一律，一個(gè)模式。綜上所述，板書(shū)是課堂教學(xué)的最基本的教學(xué)手段， 教學(xué)板書(shū)是教師對(duì)教材科學(xué)研究的結(jié)果。教學(xué)板書(shū)

6、是藝術(shù)，藝術(shù)是講究創(chuàng)造的，是需要教師花心血進(jìn)行構(gòu)思、提煉、創(chuàng)新的。教師要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際，設(shè)計(jì)出活潑多樣新穎別致的教學(xué)板書(shū)，必須很下一番功夫。我們?cè)诮虒W(xué)中，既要充分發(fā)揮現(xiàn)代電教手段的作用，又要充分發(fā)揮板書(shū)的作用，讓板書(shū)更好地為教學(xué)服務(wù)一、摘錄提綱法教學(xué)板書(shū)是教材內(nèi)容的集中反映，是教師依據(jù)一定的教學(xué)目的的設(shè)計(jì)而成的服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)的書(shū)面語(yǔ)言。 教學(xué)板書(shū)所反映的教材、課文大多有鮮明的中心句、段中主句或關(guān)鍵詞句，因此可以采用 “語(yǔ)句摘錄 ”方法設(shè)計(jì)板書(shū)。所謂 “摘錄提綱法 ”，就是摘錄教材富有標(biāo)志性的中心句、段中主句或關(guān)鍵詞句而形成 “提綱式板書(shū) ”的方法。這種方法簡(jiǎn)便易行，但要基于教材自身內(nèi)容的明確性

7、、結(jié)構(gòu)的條理性。二、概括歸納法教學(xué)板書(shū)是教師鉆研教材、概括課文的產(chǎn)物，是中小學(xué)教師創(chuàng)造性思維的結(jié)晶。教科書(shū)中的內(nèi)容大多較為復(fù)雜，板書(shū)卻要簡(jiǎn)結(jié)精練。因此，我們常常使用“概括歸納法 ”設(shè)計(jì)板書(shū)。精品資料_所謂 “概括歸納法 ”，就是用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言抽象教材內(nèi)容，歸納教材知識(shí)的方法。“概括歸納法 ”類似學(xué)術(shù)論文前的 “摘要 ”寫(xiě)法， 在歸納教材內(nèi)容、 知識(shí)的基礎(chǔ)上， 要進(jìn)行抽象、 升華、 深化，這樣板書(shū)才有深度。這種板書(shū)設(shè)計(jì)方法，基于教師對(duì)教材的研究、分析及自身的概括能力。高度的概括能力， 是抽象思維的良好品質(zhì)， 這種方法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力也有較好作用。三、圖形示意法教材是知識(shí)信息有意義有規(guī)律的排

8、列組合，往往抽象而深刻，學(xué)生難以理解，中小學(xué)教師就有責(zé)任幫助他們 “解讀 ”教材和課文。 一個(gè)簡(jiǎn)單的方法就是用板書(shū) “圖形示意 ”，即用符號(hào)、線條、圖形，配以簡(jiǎn)要文字示意教材內(nèi)容，變抽象為具體、變深?yuàn)W為淺顯。這種方法，基于教師對(duì)教材認(rèn)真的鉆研、高度的概括、獨(dú)到的表達(dá)，反映教師的興趣愛(ài)好、個(gè)性特長(zhǎng)、技藝技能及審美情趣。四、板畫(huà)賦形法板書(shū)就宏觀來(lái)分，有板書(shū)與板畫(huà)?！鞍鍟?shū) ”以文字為主，有時(shí)配以線條符號(hào)；“板畫(huà) ”以圖畫(huà)為主，一般不配文字。板畫(huà)，又稱簡(jiǎn)筆畫(huà)、黑板畫(huà)，是教師在課堂上以簡(jiǎn)練的線條，在較短的時(shí)間內(nèi)高度概括勾勒出各種景物、事物、人物等形象的一種繪畫(huà)。以板畫(huà)（簡(jiǎn)筆畫(huà)）為板書(shū)的方法，由于形象直觀

9、，也稱“賦形法 ”或 “描狀法 ”。板畫(huà)賦形法是中小學(xué)教師，特別是低年級(jí)教師常用的形象化的藝術(shù)教學(xué)方法。 由于生動(dòng)有趣， 有利于集中學(xué)生注意力， 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣， 增強(qiáng)記憶效果，從而提高教學(xué)質(zhì)量。賦形板畫(huà)滲透了中小學(xué)教師的藝術(shù)情趣，有助于學(xué)生審美能力的形成和提高。五、表格解釋法表格是常見(jiàn)的教學(xué)板書(shū)形式，它幾乎可以服務(wù)于任何文章和教材章節(jié)的教學(xué)，還適用于一組文章和知識(shí)信息的比較。表格不僅適用于傳統(tǒng)的文字式板書(shū)，而且適用于電化教學(xué)演示。許多青年教師都喜歡使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，表格式板書(shū)為之提供了較好的選擇。表格式板書(shū)最大的特點(diǎn)是信息量大、條理清楚，簡(jiǎn)約明了，有整齊、對(duì)稱、均勻、清晰、簡(jiǎn)潔之美。六、比較

10、對(duì)照法比較是人們認(rèn)識(shí)事物、分析事物的思維過(guò)程，是抽象思維的一種思維形式。準(zhǔn)確地講，比較就是運(yùn)用對(duì)比的手段確定事物異同關(guān)系的思維過(guò)程的方法。如果把這一對(duì)比方法運(yùn)用到教學(xué)板書(shū)上，就叫比較式板書(shū)。比較能起到深化、強(qiáng)化的作用，可以收到“不言而喻 ”的藝術(shù)效果。 比較有許多方法， 從性質(zhì)上分有求同法、 求異法、 縱比法、 橫比法、 定性法、 定量法、綜合法、專題法；從內(nèi)容上分有知識(shí)比較、中心比較、人物比較、結(jié)構(gòu)比較、語(yǔ)言比較、情節(jié)比較、 文體比較、 作者比較、 背景比較、 手法比較、 風(fēng)格比較、 情景比較等等， 用在總結(jié)、復(fù)習(xí)、單元教學(xué)上，效果更好。七、排列組合法排列組合法是對(duì)教材中不同課文或內(nèi)容的分類

11、排列、綜合疊加。從信息論上看，這叫“信息的交合 ”。具體地說(shuō)，教材、課文中不同信息的組合會(huì)產(chǎn)生不同的感知效果。接近的、相似的、閉合的、連續(xù)的、對(duì)比的、形態(tài)完善的組合，較易形成整體知覺(jué)。板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)力求在時(shí)間上、空間上、邏輯上組成一個(gè)有意義的、有規(guī)律的系統(tǒng)。方法上，有時(shí)序組合、地域組合、事理組合、對(duì)比組合、相似組合、接近組合等。九、夸張變形法為了突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和板書(shū)的表現(xiàn)力，教師可以運(yùn)用變形、夸張的方法設(shè)計(jì)板書(shū)，以加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的印象。這種方法用“漫畫(huà) ”的手法，兒童的思維，大膽設(shè)計(jì)創(chuàng)意，有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染和審美價(jià)值，深受學(xué)生的歡迎。精品資料_三、板書(shū)的設(shè)計(jì)和教具的使用板書(shū)的基

12、本要求是：字跡端正清晰，布局整潔美觀，條理清楚分明，語(yǔ)言簡(jiǎn)明凝練。具體可分為“綱要概括型”、“綱目歸屬型 ”、“版圖助解型 ”、“表格助解型 ”、“網(wǎng)絡(luò)線條型 ”等常用的類型。在實(shí)際教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)具體設(shè)計(jì)每一節(jié)課的板書(shū)形式類型。一般要注意以下三個(gè)問(wèn)題：一是通盤(pán)設(shè)計(jì)，合理布局。板書(shū)一般有主體部分和輔助部分，主板書(shū)是教師講課的要點(diǎn)，應(yīng)設(shè)置在黑板的左側(cè)或中側(cè)偏左，將全課的大小題目、綱目一層一層地寫(xiě)清楚。輔助板書(shū)放黑板的右側(cè)，是配合主題板書(shū)書(shū)寫(xiě)一時(shí)難解的字、詞、術(shù)語(yǔ)、符號(hào)、圖畫(huà)等。主板書(shū)不擦掉，用以指導(dǎo)新課的順利進(jìn)行，輔助板書(shū)可隨用隨時(shí)擦掉。二是書(shū)寫(xiě)適時(shí)，擦之有序。要把握板書(shū)的時(shí)機(jī)，什么時(shí)

13、候出示大標(biāo)題，什么時(shí)候出示小標(biāo)題，什么時(shí)候出示問(wèn)題結(jié)論，什么時(shí)候出示疑難字句或思考題都要周密考慮。做到及時(shí)、適時(shí)定時(shí)，結(jié)論性板書(shū)要在邏輯推理之后，畫(huà)圖要邊講邊畫(huà)，一筆一筆隨著講解加上去，才能集中學(xué)生的注意，增強(qiáng)記憶。三是字跡工整，醒目美觀。切忌亂寫(xiě)亂畫(huà)，造成學(xué)生認(rèn)識(shí)上的混亂。書(shū)寫(xiě)要美觀秀麗，避免出現(xiàn)不規(guī)范的簡(jiǎn)化字，更不能寫(xiě)錯(cuò)字、別字。設(shè)計(jì)板書(shū)應(yīng)注意的問(wèn)題青銅峽市第五中學(xué)龐世雄成功的課堂教學(xué)是諸多因素起作用的結(jié)果，其中板書(shū)藝術(shù)是不可忽視的重要組成部分。板書(shū)是教師上課運(yùn)用講、讀、電教等手段傳授知識(shí)的同時(shí)，利用黑板進(jìn)行寫(xiě)、畫(huà)、算的勞動(dòng)過(guò)程。實(shí)踐證明，教師精美的板書(shū)對(duì)學(xué)生是一種良好的教育因素， 它有助于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真與一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。為此，課堂板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)成為教師備課時(shí)認(rèn)真思考并精心構(gòu)思的一個(gè)重要內(nèi)容。怎樣才能提高板書(shū)設(shè)計(jì)的水平呢？一、課前認(rèn)真準(zhǔn)備， 精心設(shè)計(jì)教師備課時(shí)，應(yīng)周密地設(shè)計(jì)板書(shū)。板書(shū)設(shè)計(jì)既要認(rèn)真考慮講授內(nèi)容，還要根據(jù)講授的前后程序設(shè)計(jì)板書(shū)的格局。這種格局有主題詞式、提