新課標(biāo)人教版小學(xué)六年級語文上冊教案

1、新課標(biāo)人教版小學(xué)六年級語文上冊教案 刻畫了一個機智勇敢、聰明能干，知識豐富的農(nóng)村少年的形象，表達了“我”與閏土的友誼以及對他的懷念之情，同時流露出了“我”對農(nóng)村豐富多彩生活的向往。一起看看新課標(biāo)人教版小學(xué)六年級語文上冊教案!歡迎查閱!#新課標(biāo)人教版小學(xué)六年級語文上冊教案1#一、教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會本課的生字和新詞2、能正確、流利、有感情地朗讀課文3、學(xué)習(xí)課文寫的四件稀奇事，了解閏土是一個勇敢機智、聰明、能干、見多識廣的農(nóng)家少年，感受作者熱愛勞動人民的思想感情。4、學(xué)習(xí)通過人物的外貌、語言、神態(tài)、動作等細節(jié)描寫，表現(xiàn)人物特點的寫作方法。二、教學(xué)重點學(xué)習(xí)四件稀奇事，了解閏土是怎樣的人，體會*中的感情。

2、三、教學(xué)難點理解“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空”等含義深刻句子的意思。四、教學(xué)過程(一)導(dǎo)入新課1、我們偉大的文學(xué)家魯迅在回到闊別已久的故鄉(xiāng)時想起了他三十年前兒時的伙伴，當(dāng)母親和他提起這位朋友時，他的腦海里就忽然閃出一幅神奇的畫面。2、出示課文插圖(生看插圖)3、課文哪一自然段是寫這幅圖的?(第一自然段)齊讀這一自然段。4、你覺得寫得怎么樣?(很美)你從哪里體會到很美呢?(深藍)顏色，是啊，作者把這些色彩寫得濃重，你能美美地讀一讀這一段，讓老師也感受到這美景嗎?5、他就是少年閏土(板書：少年閏土)讓我們親切地呼喚一下吧。二、整體感知課文1、大家

3、想認識這位少年嗎?好，那請同學(xué)們用自己喜歡的方式去讀一讀課文，讓我們來認識認識他是一個什么樣的人?遇到有什么問題或不懂的地方請作上記號。2、出示句式：( )的少年閏土讀了課文，你想填什么詞語? 知識豐富(板書)3、課文中哪一句話總的寫出了閏土的“知識豐富”，請用“”劃出來，指名說，出示句子：啊!閏土的心里有無窮無盡的稀奇事，這是我以往的朋友所不知道的。4、閏土的心里都有哪些稀奇事呢?請同學(xué)們默讀后概括。交流、板書：瓜地刺楂雪地捕鳥海灘拾貝沙地看跳魚5、這四件事中你最喜歡哪件事呢?請選擇一件你最感興趣的事好好讀一讀，想一想從這段話中你了解到閏土的特點，并閉上眼睛好好想象一下場景，當(dāng)然也可以跟你同

4、桌交流感受。品讀，感悟三、學(xué)習(xí)課文(一)講讀“雪地捕鳥”1、指名說，你從這件事中看出閏土的什么特點?(聰明能干)板書作者是通過哪方面把閏土的聰明能干寫出來的呢?(動作)請大家圈出表示動作的詞語，指名說。2、看閏土捕鳥這么有本事，你會對他產(chǎn)生一種怎樣的感情呢?(敬佩)誰愿意來讀一讀這句話呢，注意讀出敬佩之情。3、你讀得真不錯，喜歡讀的同學(xué)一起來讀這句話吧，讀的時候該強調(diào)些什么呢(動詞)4、這一部分還有什么不理解的地方嗎?(二)講讀“瓜地刺楂”1、指名說，你從“瓜地刺楂”這件事中感覺到什么?板書(機智勇敢)2、你從哪些地方看出他的機智勇敢呢?提示：我們寫作文常常通過人物的生接：語言、動作、神態(tài)等反

5、映人物的性格特點。3、你能把他的勇敢讀出來嗎?指名讀。4、這樣吧，每位同學(xué)在旁邊找一位同伴把這一部分好好讀一讀吧。指導(dǎo)兩名同學(xué)分角色讀。5、這一部分內(nèi)容與哪一部分相呼應(yīng)?(三)學(xué)習(xí)海灘拾貝，沙地看跳魚1、指名讀，說說這兩件事看出閏土什么特點?(見多識廣)板書2、齊讀四、理解閏土的外貌(1)找出描寫閏土外貌的詞句，想一想，外貌與生活環(huán)境有什么聯(lián)系?(2)討論交流，作者在課文中為什么沒有寫“我”的外貌呢?是不是作者魯迅忘了寫了嗎?請你根據(jù)剛才我們討論的結(jié)果和課文中“我”的身份，補寫“我”的外貌。五、結(jié)果、拓展板書：少年閏土稀 瓜地刺楂 機智勇敢奇 雪地捕鳥 聰明能干事 海灘拾貝 見多識廣沙地看跳魚

6、#新課標(biāo)人教版小學(xué)六年級語文上冊教案2#學(xué)習(xí)目標(biāo)及要求：知 識 和 技 能：1、學(xué)會本課9個生字。2、能正確、流利、感情讀文。 (重點)3、了解課文講述有關(guān)閏土的事情，從中體會人物特點。 (重點)4、學(xué)習(xí)作者的寫作方法。 (難點)過 程 與 方 法：1、有速度地默讀全文。2、概括課文主要講了幾件事。3、根據(jù)畫面展開想象。情感、態(tài)度、價值觀：體會在舊中國的黑暗下，閏土身上所展現(xiàn)的品質(zhì)。課 前 準 備：1、查找并收集有關(guān)魯迅先生的資料。2、本課的生、字、詞卡片和魯迅形象圖。學(xué)習(xí) 指導(dǎo) 時間：2課時活 動 設(shè) 計：第一課時一、 激趣導(dǎo)入1、介紹朋友，并與學(xué)生試著去和他打招呼。師：今天教師給你們位新朋

7、友，大家想知道他是誰嗎?生：齊答：想!師：他叫閏土(出示課文插圖)板書：閏土，誰能主動與閏土打個招呼?創(chuàng)設(shè)情境：讓學(xué)生對著閏土的插圖交流。2、魯迅先生回到闊別已久的故鄉(xiāng)時，想起了他三十年前的伙伴(聽老師講閏土刺猹的故事，學(xué)生談感受。)引入課題少年閏土。二、 整體感知課文1、仔細讀文，找出文中陌生的字詞，用熟悉的方法去理解。2、讀課文后，你覺得閏土是個怎樣的少年?并說說理由。3、學(xué)生相互交流。4、出示生字、詞卡片，讓學(xué)生辨認理解并正確運用。三、 質(zhì)疑讓學(xué)生找出文中自己已讀懂或沒弄懂的地方，分別做上記號，并分小組合作交流，共同解決。四、 了解閏土的形象1、指名在文中找出。2、讓學(xué)生邊讀邊體會其形象

8、特點。歸納(純樸、活潑)3、通過氈帽及紫色，體會閏土的健康。4、自由讀這部分，學(xué)習(xí)作者描寫閏土外貌的方法，試寫幾句。五、 教學(xué)文中第一段畫面1、用喜歡的方式讀這部分，看看什么地方給你留下的印象最深?2、反饋交流，相互體味。3、指導(dǎo)在體會情感的基礎(chǔ)上去感情朗讀。第二課時一、開門見山，直入主題1、出示文中閏土刺猹的畫面，讓學(xué)生看圖，說說從圖中可以看出閏土是個怎樣的少年?(機智勇敢)2、閏土除了這時所表現(xiàn)的特點外，其實還有很多呢!讓我們一起去學(xué)習(xí)課文吧。二、品讀并體會1、概括課文講了閏土的幾件事?并說說自己對哪件印象最深。2、指多名學(xué)生談，并讓其概括閏土其他的特點。(1)閏土?xí)而B，是個高手。(2)

9、閏土很勇敢。(3)閏土自由自在，很快活。3、小結(jié)：閏土是個 的少年。(結(jié)合學(xué)生的概括)4、讓學(xué)生交流難理解的部分。5、展開想象，情景表演。閏土和作者最終還是分開了，在他們分別之際，會發(fā)生怎樣的感人情景呢?讓 學(xué)生說一說，并演一演。(仔細體會文末兩個“哭”字)6、拓展延伸。讓有興趣的同學(xué)，去找魯迅的小說故鄉(xiāng)來讀讀。#新課標(biāo)人教版小學(xué)六年級語文上冊教案3#一、 教學(xué)要求1、 學(xué)會本課生字，理解句子里的關(guān)鍵詞語，能用自己的說吃每個句子的意思，了解這首詞所描寫的情景。2、 能借助圖畫，想像這首詞所描繪的情景。3、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。二、 教學(xué)重點、難點感受詞中所表現(xiàn)的自然美，培養(yǎng)

10、熱愛大自然、關(guān)心人民的思想感情。三、教學(xué)時間兩課時四、教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1.我們以前學(xué)過一首清平樂村居，是誰的作品，還記得嗎?2.齊背辛棄疾詞清平樂村居。3.這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一首新詞，辛棄疾的西江月夜行黃沙道中。(板書課題)4. 討論題意。(1) 你從課題上讀懂了什么?(夜，點明時間;行，點明事情;黃沙，點明地點。)(2) 用自己的話說出題意。(夜間行進在黃沙嶺的道路上。)二、詩文了解1.先翻開書本自由誦讀西江月夜行黃沙道中這首詞。這首詞連課題在內(nèi)共有59字，我相信你們一定能讀正確、流暢。愿意試一試嗎?(生讀課文2分鐘 ，然后自由讀-個人讀-小組讀-聽課件范讀-全班跟讀。)2.通過讀，也許

11、同學(xué)們又有了新的感悟。別急，現(xiàn)在我們再細細品味品味，你將會有更多的收獲。三、詩文賞析，再次在讀中感悟課文。再讀課文，看看你是否又有了新的發(fā)現(xiàn)?或從中又感悟到了什么?(生生互動、師生互動，詳見課堂實錄。)四、詩文拓展 ，布置作業(yè)：1、在這之前我們還曾學(xué)過和這首詩有相似意境的詩嗎?課后對山水田園詩做一點研究，開個山水田園詩鑒賞會，看誰知道得多。2、你可以課后去研究一下，看看辛棄疾的詞破陣子這首詞與我們今天學(xué)的風(fēng)格有什么不同之處。詞文：醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點兵。馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名?？蓱z白發(fā)生。實錄(片段)：生：我知

12、道了這首次的詞義，大概是這樣的：月光明亮，驚醒的鵲兒飛繞在樹枝上。清風(fēng)吹來，半夜里蟬兒鳴唱。稻花飄香，老農(nóng)在談?wù)撠S收的年景。蛙聲如歌，引得行人入神聆聽。遙望遠天，尚七八個星兒閃爍。來到山前，已有兩三點雨兒飄落。拐個彎兒，溪橋一過。就在土地廟旁，出現(xiàn)了曾住過的旅店茅屋。師：對這位同學(xué)的解說有不同理解嗎?生：我不認為是明月驚醒了鵲兒，從題目“夜行黃沙道中”可以推想可能是作者的腳步聲驚飛鵲兒。師：有道理，詩詞留給我們想象的空間是很大的，還有不同見解嗎?生：前面那位同學(xué)說農(nóng)民在談?wù)撠S收的年景，夜已深，人們早就休息了。我認為是是青蛙在訴說豐收，因為稻花飄香預(yù)示著豐收在望，蛙聲如歌說明害蟲少，因此可理解為

13、是青蛙在訴說豐收，是作者運用的擬人手法。師：老師為你們有這樣獨特的見解而感到自豪。你們都個性獨特。同學(xué)們，你也可以細究詞中的每個字，每句詞。認為這首詞中哪些字用得好的?你最喜歡哪句詞?是因為什么?生：“一片”這個字用得好，這個詞說明蛙聲多，害蟲則少，預(yù)示豐收在望，也表現(xiàn)了作者因為農(nóng)民豐收而高興的心情。生：“驚”用得好，說明月亮太亮了，使鳥鵲產(chǎn)生錯覺，誤以為天亮了。生：我認為整個上片都很好，通過明月、鵲兒、清風(fēng)、鳴蟬、稻花香、蛙聲幾個景物刻畫了一幅美妙的農(nóng)村夏夜圖，表現(xiàn)了作者喜悅、陶醉的心情。(出示上闋課件)師：大家能把欣喜的陶醉的情感讀出來嗎?生：讀。師：要注意句間節(jié)奏，心情要高興一點。生：再

14、次齊讀。生：我覺得作者能抓住夏夜農(nóng)村有特點的事物，進行描述，而且各有特點。因為夜里的能見度是有限的，所以作者的感受主要不是靠眼睛來攝取，有時還要靠嗅覺和聽覺這些器官來加以捕捉?“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”，就是從嗅覺和聽覺這兩方面來加以描寫的。生：還有上片雖然寫的是夜晴，但卻已經(jīng)埋伏著雨意了。有豐富農(nóng)村生活經(jīng)驗的人，似乎可以從“稻花香”里，從“蛙聲一片”之中嗅到和聽到驟雨將臨的信息。師：你的邏輯推理能力相當(dāng)強，觀察敏銳善于思考。老師不如你。表揚!還有誰想說一說?生：我最喜歡“路轉(zhuǎn)溪橋怱見”，這一句寫出了作者遇雨時，尋找躲雨的地方，先焦急后驚喜的心理變化，很生動。(如果學(xué)生不問，引導(dǎo)學(xué)生體會

15、作者此時的心情)師：你為什么認為他的情緒是先焦急后驚喜?同學(xué)們能用兩句詩表現(xiàn)出這種心理嗎?生：“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”。師：請一個同學(xué)試一下，注意讀出作者焦急、驚喜的感情變化。生：讀下闋。師：請同學(xué)們點評一下。生：感情變化把握住了，但“怱見”應(yīng)重讀，他沒有重讀。師：同學(xué)們聽老師朗讀一下這首詞，認真比較老師在上下片的讀法上有何不同。師：讀這首詞。生：上片舒緩、喜悅，下片的節(jié)奏急促焦急。師：同學(xué)們聽得很認真，領(lǐng)會得很準確，就再模仿老師將這首詞讀一遍。生：齊讀。(投影詞文)師：你還想通過什么方式說明你讀懂整首詞了?請你們選擇自己喜歡的方式表達你對這首詞的理解和欣賞生：我想有感情地朗讀。師：

16、好啊!生：你能給我配上音樂嗎?生：我覺得這首樂曲應(yīng)該把我們帶到一個令人向往的地方。師：那是個世外桃源，對嗎?(生答：是!)生：我覺得應(yīng)該用琵琶曲。師：好老師給你找段音樂。放音樂。(這位學(xué)生讀得很投入，讀出了作者對村居生活的向往、喜愛和贊美。其他同學(xué)也紛紛要求讀。)師：除了讀，還能通過什么方式說明你讀懂了?生：老師，我們同桌兩個能表演嗎?師：(高興地)這種學(xué)習(xí)方式好!演好了，就說明你讀懂了(兩對學(xué)生分別興致勃勃地演起來。其他同學(xué)也都躍躍欲試，老師干脆讓他們自由結(jié)合演起來。同位的、座位靠近的、座位離得遠的同學(xué)也紛紛扮演角色演了起來。課堂上頓時“亂”了起來。走動的、找“對子”的，以及演戲聲、說話聲、

17、陣陣笑聲“亂”成一團)生：我想把這首詞描繪的情景寫下來。生：我想把這首詞描繪的情景畫下來。生：老師，這首詞應(yīng)該有歌譜吧?我想把它唱出來。(老師讓自由編曲、“古詞今唱”)生：用虞美人的曲調(diào)唱西江月。師：唱得很抒情。特具有古代詩詞的味道!掌聲!生：古人填詞不是用來讀的，而是用來唱的，我想將西江月的詞填入別的歌曲中來給大家唱一唱，好嗎?生：老師，我們一組想合作創(chuàng)作畫下這首詞。生：三個學(xué)生到黑板上畫，(一個畫人，一個畫茅店、社林、山，一個畫稻田等)師：下面的同學(xué)你可以單獨用你的方式展示你對這首詞的詮釋，也可以小組合作作畫， 4分鐘。 (來得及就展示一下)展示不同的表現(xiàn)風(fēng)格。(寫的書法/畫的畫，改寫的記敘文)師：通過同學(xué)們的