豐富教學情境活化概念教學-2019年精選文檔

1、豐富教學情境活化概念教學概念是思維的基本單位，概念教學是數學教學的重要內容， 建立學生對數學概念的認識，有利于課堂教學的高效進行。但是, 很多教師在概念教學的方式上還比較傳統(tǒng)，學生只能被動地去接受每一個數學概念，思維得不到開闊，更不會靈活運用知識。那 么，教師應如何活化概念教學呢？一、設計問題情境，形成概念意識數學教學的目的就是通過探究讓學生發(fā)現問題并解決問題， 促進學生數學思維的發(fā)展。 在概念教學的過程中，教師可以設計 問題情境，使學生在問題探究的過程中碰撞出思維的火花，促使概念的形成。例如，在進行“旋轉”的概念教學時， 教師通過多媒體向學 生展示鐘表指針轉動、地球自轉、地球公轉、摩天輪轉動

2、等視頻， 并提出問題：“通過觀看視頻，你們發(fā)現這些物體有什么共同特 點嗎？這些物體都是通過什么轉動的呢？”學生展開思考，很就發(fā)現這些物體都在繞圈旋轉，它們有的是通過一個點（鐘表指針、 地球公轉、摩天輪）旋轉的，有的是通過一個軸（地球自轉）旋 轉的，最終得出“物體圍繞一個點或一個軸做圓周運動叫做旋 轉”的結論。通過設計問題情境，可以讓學生在思考問題的過程 中形成概念意識，并自主構建概念。由此可見，在概念教學中，教師要把握好學生對問題探究學 習的關鍵，設計出適合的問題情境，讓學生在靈活有效的情境教 學中形成概念意識。二、設計操作情境，挖掘概念內在動手操作能促使學生發(fā)展思維的形成，讓抽象的事物在實踐

3、操作中變得直觀，從而有利于學生挖掘概念的本質。因此，教師 在概念教學的課堂中可以設計合理的操作情境，讓學生在已有知識儲備的基礎上挖掘概念的內涵，掌握概念的要點。例如，在進行“軸對稱，對稱軸，對稱點”的概念教學時， 為了讓學生可以更好地理解對稱軸和對稱點，教師先通過課件向學生展示蝴蝶、飛機、天平、窗花等圖片，再發(fā)放印有這些圖片 的卡片讓學生自己動手操作。 在教師的引導下，學生發(fā)現沿著中 心線對折后，圖片會出現重合的情況，這時，中間的折痕就是對 稱軸，每個重合的點就是對稱點， 從而得出“把一個圖形沿著某 條直線對折，如果對折的兩部分完全重合， 則稱這樣的圖形為軸 對稱圖形，這條直線叫做對稱軸，直線

4、兩旁的圖形的對應點叫做 對稱點”的結論。由此可見，教師要讓學生在已有概念的基礎上和實際操作結 合起來，使概念教學變得更加容易，也更有興趣。同時，學生在 動手操作的過程中會體驗到成功帶來的優(yōu)越感，讓學生更有動力學習概念，促使學習能力不斷提升。三、設計生活情境，彰顯概念作用在概念教學時，教師通過設計有意思的生活情境， 讓學生結合理論與實際，更直觀地感受概念的實際應用價值例如，在進行“分數”的概念教學時， 為了讓學生更好地理 解和學習分數，教師給出了一個生活情境：“端午節(jié)快到了，小 麗的媽媽上街買了 1個西瓜、4個蘋果和 5 個粽子。家里有爺爺、 奶奶、爸爸、媽媽和小麗 5 口人，你能幫助小麗分配食物嗎？你 知道每人將各分得上面食物的多少嗎？”學生聽到這樣的情境 題目，都非常的積極踴躍，很快就有了答案：“上述物品都要平 均分配，每人能分到每種食物的?！蓖ㄟ^設計生活情境，教師將 分數線、分子、分母、讀法和寫法等概念都融入了課堂教學中， 讓學生體驗到實際生活中分數的價值所在。由此可見， 教師巧妙地通過日常生活情境， 讓學生把自己當 做情境中的主人公， 深入其中思考問題， 學生感受到相關概念在 實際生活中的應用價值， 就會有強有力的動力學好數學概念， 更 加熱愛數學學習?？傊?，當學生對抽象的數學概念理解不到位時， 教師應借助 豐富的情