部編版二年級(jí)下冊(cè)《小馬過(guò)河》說(shuō)課設(shè)計(jì)精選_第1頁(yè)
部編版二年級(jí)下冊(cè)《小馬過(guò)河》說(shuō)課設(shè)計(jì)精選_第2頁(yè)
部編版二年級(jí)下冊(cè)《小馬過(guò)河》說(shuō)課設(shè)計(jì)精選_第3頁(yè)
部編版二年級(jí)下冊(cè)《小馬過(guò)河》說(shuō)課設(shè)計(jì)精選_第4頁(yè)
部編版二年級(jí)下冊(cè)《小馬過(guò)河》說(shuō)課設(shè)計(jì)精選_第5頁(yè)
已閱讀5頁(yè),還剩8頁(yè)未讀, 繼續(xù)免費(fèi)閱讀

下載本文檔

版權(quán)說(shuō)明:本文檔由用戶(hù)提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡(jiǎn)介

1、部編版二年級(jí)下冊(cè)小馬過(guò)河說(shuō)課設(shè)計(jì)精選1. 小馬過(guò)河說(shuō)課稿一、說(shuō)教材今天我說(shuō)課的內(nèi)容是科教版標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第十二課小馬過(guò)河。這是一篇家喻戶(hù)曉的故事,課文中告訴了這樣一個(gè)故事:小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中,遇到了一條小河,不知河水是深是淺。最后在媽媽的指示、指引下安全過(guò)河。本文以“過(guò)河”為線(xiàn)索,采取簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言,使學(xué)生懂得做事不能只聽(tīng)別人說(shuō), 自己也要?jiǎng)幽X筋想想,親自去實(shí)踐才行的道理。二、教學(xué)目標(biāo)依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的要求,以及教材的特點(diǎn),以及結(jié)合學(xué)生實(shí) 際情況,我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為:1. 知識(shí)目標(biāo):認(rèn)讀生字詞,理解相關(guān)的詞語(yǔ),積累新的詞匯,并能在具體的語(yǔ)言環(huán)

2、境中運(yùn)用,做到現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。2. 技能目標(biāo):通過(guò)研讀課文,培養(yǎng)學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文,并訓(xùn) 練學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。3. 情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān):引導(dǎo)學(xué)生知道做事不僅要?jiǎng)幽X筋想,而且要勇于嘗試,在實(shí) 踐中尋找答案。三、教學(xué)重難點(diǎn)依據(jù)以上的教學(xué)目標(biāo),我確定本課的重點(diǎn)1、 學(xué)會(huì)生字新詞;能理解課文,并能準(zhǔn)確、流利、有感情的朗讀課文;2、 牛伯伯和小松鼠為什么對(duì)同一條河有不同的看法?3、 如何理解文中老馬對(duì)小馬說(shuō)的話(huà),并讓學(xué)生明白其中的道理四、說(shuō)教學(xué)策略1.情景導(dǎo)入法2. 朗讀感悟法3. 問(wèn)題引入法4. 情境教學(xué)法:有情有趣是教學(xué)課的伊始,針對(duì)學(xué)生年齡小,借助色彩鮮艷的圖片和 色彩鮮明的畫(huà)面,吸引

3、學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。5. 評(píng)價(jià)激勵(lì)法6. 隨文識(shí)字法五、教學(xué)流程1.導(dǎo)入(1) 這是使用情景導(dǎo)入法與設(shè)問(wèn)法引入課題,充分勾起學(xué)生們的興趣,以及使他們 能夠快速的進(jìn)入主題。(2) 引出課題之后,用課件出示問(wèn)題,讓學(xué)生們帶著問(wèn)題自由朗讀課文(小馬為什 么要過(guò)河?過(guò)河途中發(fā)生什么?)2.分析課文通過(guò)初讀,學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)有了整體認(rèn)識(shí),在此基礎(chǔ)上講解課文的段落,并解決課文中的重難點(diǎn)。同時(shí),用課件出示每個(gè)模塊相應(yīng)的問(wèn)題,用問(wèn)題引出課文的內(nèi)容,便 于學(xué)生能夠理解課文的內(nèi)容,把握課文的主要內(nèi)容。3.復(fù)習(xí)生字,有感情朗讀課文首先檢查,復(fù)習(xí)生字詞。以讀詞接力的形式讓學(xué)生朗讀,讓學(xué)生將生字詞帶入課文中

4、, 朗讀課文,進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)生字詞的理解與記憶。其次創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)朗讀。這個(gè)故事中的主要人物是:老馬、小馬、松鼠、老牛伯伯。老馬是媽媽?zhuān)Z(yǔ)氣要和藹,親切;老牛伯伯是長(zhǎng)輩,聲音要粗,語(yǔ)氣穩(wěn)重;小松鼠從樹(shù)上跳下來(lái)時(shí),語(yǔ)氣要急切;小馬則天真,有禮貌,聲音較慢,溫和,有的地方還須顯示出害羞,不好意思,比如在它“難為情”時(shí)。用課件展示出動(dòng)物們的對(duì)話(huà),邊展示出動(dòng)物們的對(duì)話(huà)邊朗讀,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。同時(shí),老師要范讀,并讓學(xué)生分角色朗讀,并佩戴上準(zhǔn)備好的動(dòng)物頭飾,這樣能夠讓學(xué)生能在愉悅的氛圍中感受到故事中 蘊(yùn)含的美。2. 小馬過(guò)河說(shuō)課設(shè)計(jì)一、說(shuō)教材:小馬過(guò)河是教科版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)教材中的一篇課文,文章篇幅

5、長(zhǎng),涉及的事物多,哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美,我們可以利用課文自身的美去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,創(chuàng)設(shè)情境,在生動(dòng)活潑的教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言。這課是一篇童話(huà)故事。敘述了小馬馱麥子去磨坊,路上要過(guò)一條河,老牛說(shuō)水很淺,可以過(guò),松鼠說(shuō)水很深,他的伙伴剛被淹死。小馬沒(méi)了主意,只好跑回去問(wèn)媽媽?zhuān)瑡寢屢H自去試一試。小馬又回到了河邊,自己過(guò)了河。原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺,也不像松鼠說(shuō)的那樣深。說(shuō)明遇事要自己動(dòng)腦筋,想辦法克服困難,找到答 案。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是 :按事情發(fā)展順序說(shuō)一段話(huà)。依據(jù)大綱要求 ,結(jié)合本單元訓(xùn)練 重點(diǎn)、教材特點(diǎn),特制定以下教學(xué)目標(biāo):1、 能按事情發(fā)展順序說(shuō)出小

6、馬第一次來(lái)到河邊過(guò)不了河的經(jīng)過(guò)。2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。3、 學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,懂得在遇到問(wèn)題時(shí),不能光聽(tīng)別人說(shuō),要自己動(dòng)腦筋去想,從實(shí)踐中去尋求答案。結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn),理清,一段話(huà)的先后順序,按順序復(fù)述小 馬第一次來(lái)到河邊的情況是本問(wèn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。二、說(shuō)教法:學(xué)法長(zhǎng)期以來(lái)一直關(guān)注教師如何教,而忽視了學(xué)生如何學(xué),在這節(jié)課中將關(guān)注學(xué)生的學(xué)法,用學(xué)生的“學(xué)”決定教師的“教”。從而引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上受到熏陶感染,再把學(xué)生的感悟與老師、同學(xué)交流。在此設(shè) 計(jì)理念的指導(dǎo)下我準(zhǔn)備采用以下教法:1、自主、合作、探究法。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出:“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)

7、習(xí)和發(fā)展的主體”。根據(jù)本組課文的訓(xùn)練要求,我以學(xué)生為主體,采用了“自主、合作、探究”的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出 問(wèn)題,探究問(wèn)題,解決問(wèn)題。2、以讀促悟法。通過(guò)朗讀,讓學(xué)生自己產(chǎn)生疑問(wèn),解決疑問(wèn)。在不同形式的朗讀中感悟文本的內(nèi)涵。學(xué)生主要采用以下學(xué)法:自主質(zhì)疑法、合作解疑法、自讀自悟法。 三、說(shuō)教學(xué)流程:1、圖片導(dǎo)入,激趣引趣。巧妙的開(kāi)場(chǎng)可以吸引學(xué)生的興趣,本課我用主人公小馬的圖片來(lái)提問(wèn),讓學(xué)生馬 上進(jìn)入角色。揭示今天要學(xué)習(xí)的課文是小馬過(guò)河。2、初讀課文,整體感知。借助拼音讀課文,邊讀邊思考:故事里都有誰(shuí)?講了一件什么事?讀完后可以和同桌討論。在這里安排討論是因?yàn)閱?wèn)題較簡(jiǎn)單,每個(gè)人都可以發(fā)

8、表意見(jiàn)。在討論結(jié)束后,我安排他們自由讀課文,朗讀時(shí)思考:小馬為什么要過(guò)河?小馬幾次來(lái)到河邊? 小馬過(guò)去了嗎?通過(guò)初讀課文,讓學(xué)生了解課文大意,初步知道故事情節(jié)。3、精讀課文,理解內(nèi)容。通過(guò)初讀課文,學(xué)生已經(jīng)了解了小馬為什么要過(guò)河,幾次來(lái)到河邊。接著我按課文順序分段進(jìn)行教學(xué)。第一自然段主要訓(xùn)練用用“什么地方”“住著”“誰(shuí)”說(shuō)一句話(huà)。第二自然段主要指導(dǎo)學(xué)生用高興的語(yǔ)氣來(lái)朗讀小馬的話(huà)。三至五自然段對(duì)話(huà)較多,我注意指導(dǎo)學(xué)生以不同的語(yǔ)氣去讀不同“人物”的話(huà)。這個(gè)故事中主要“人物”是小馬,還有老馬,老牛伯伯、松鼠。這些“人物”的語(yǔ)氣、語(yǔ)言的感情色彩不同,老馬是“媽媽”,說(shuō)話(huà)該用親切的語(yǔ)氣。老牛伯伯是老一輩

9、,朗讀時(shí)聲音要粗,語(yǔ)氣穩(wěn)重。小松鼠從樹(shù)上跳下時(shí)講的話(huà),語(yǔ)氣要急切。小馬天真、有禮貌,讀時(shí)要用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣表現(xiàn)出來(lái)。指導(dǎo)朗讀時(shí),這些都要向?qū)W生說(shuō)清楚。根據(jù)事物出現(xiàn)的先后,用課件展示事物,邊展示邊朗讀,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。這樣訓(xùn)練朗讀,可以讓學(xué)生在愉悅的氛圍中感受故事中蘊(yùn)含的美。第七段主要是小馬與老馬之間的對(duì)話(huà),注意不同角色的不同感覺(jué),。第八段主要訓(xùn)練用”既不像也不像”說(shuō)話(huà)。在細(xì)讀課文時(shí),我主要用不同朗讀方 式來(lái)提高學(xué)生的興趣,如齊讀、指名讀、自由讀、默讀等。4、課堂小結(jié),突出主題。四、說(shuō)板書(shū):由于沒(méi)有圖片,所以我用最簡(jiǎn)單字體來(lái)表現(xiàn)文中各“人物”大小的不同。這樣既直 接又簡(jiǎn)單,學(xué)生一看便非常明了。3.

10、 小馬過(guò)河說(shuō)課稿小馬過(guò)河是篇童話(huà)。課文借小馬過(guò)河這件事,說(shuō)明遇事不能光聽(tīng)別人說(shuō),而要 開(kāi)動(dòng)腦筋,具體分析,還要勇于實(shí)踐,才能找到解決問(wèn)題的方法。這篇童話(huà)情節(jié)生動(dòng)有趣,對(duì)話(huà)很有特點(diǎn),又特別接近兒童的口語(yǔ),適合有感情地朗讀課文。但課文篇幅較長(zhǎng),故事含義深刻,對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)講,理解會(huì)有一定困難。針對(duì)課文特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際,本課的訓(xùn)練重點(diǎn)可放在:按故事的經(jīng)過(guò)引導(dǎo)學(xué)生一步一步讀懂課文,在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,明白老馬講的道理;指導(dǎo)有感情地朗讀課文。教學(xué)時(shí)我找出一些詞句,不但讓學(xué)生從字面上理解詞語(yǔ)的一般意思,更重要的是要啟發(fā)學(xué)生理解這些詞句所包含的意思。如:小馬所以“難為情”,是因?yàn)闆](méi)完成任務(wù),“低下頭”是因?yàn)?/p>

11、“不動(dòng)腦筋”,沒(méi)“試試”,而感到慚愧。“不動(dòng)腦筋”這是一個(gè)關(guān)鍵性的詞語(yǔ),實(shí)指小馬沒(méi)有“仔細(xì)想過(guò)”老牛和松鼠說(shuō)的話(huà)。對(duì)于老牛和松鼠說(shuō)過(guò)哪些話(huà)呢?我在課上讓學(xué)生找出這幾個(gè)動(dòng)物的對(duì)話(huà),邊讀邊想,并讓學(xué)生聯(lián)系前面所學(xué)的內(nèi)容,找出最能表現(xiàn)小馬“不動(dòng)腦筋”的句子。引導(dǎo)學(xué)生把思路轉(zhuǎn)到前面學(xué)過(guò)的段落,與已有的知識(shí)建立聯(lián)系。老牛說(shuō)水很淺,小馬就“立刻”跑到河邊,準(zhǔn)備趟過(guò)去,“立刻”這個(gè)詞說(shuō)明小馬沒(méi)有動(dòng)腦筋:松鼠說(shuō)水很深,小馬又“連忙”收住腳步,“連忙”這個(gè)詞也說(shuō)明小馬沒(méi)有動(dòng)腦筋。這樣一來(lái),學(xué)生 對(duì)課文的理解就更深入一步了。小馬過(guò)河的第 7 自然段是全文的重點(diǎn)段。段中媽媽教育小馬的一句話(huà)是這篇童 話(huà)的重點(diǎn)難點(diǎn)所在

12、,教學(xué)時(shí)我突出以下特點(diǎn):1.突出重點(diǎn)詞句,啟發(fā)學(xué)生思維。在指導(dǎo)朗讀的基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生找出重點(diǎn)詞句。如:小馬和媽媽說(shuō)話(huà)時(shí)的神態(tài)怎樣?有什么動(dòng)作?(難為情,低下了頭)媽媽用什么態(tài)度對(duì)小馬說(shuō)話(huà)?(親切)媽媽 說(shuō)了些什么?(“光聽(tīng)是不行的。”“去試一試就知道了。”)2.聯(lián)系全文,明白道理?!肮饴?tīng)別人說(shuō),自己不動(dòng)腦筋,不去試試,是不行的”,這是全文的中心句。對(duì)這一重點(diǎn)句子,要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文,逐步加深體會(huì)??商岢鲆韵聠?wèn)題來(lái)幫助理解。 (1)老牛說(shuō)河水很淺,松鼠說(shuō)河水很深,它們誰(shuí)說(shuō)得對(duì)?為什么?(它們說(shuō)得都對(duì)。它們所以說(shuō)得不同,是因?yàn)樗鼈兩眢w條件不同,感受也就不同, 并不是瞎說(shuō)。)(2)光聽(tīng)別人說(shuō)為什么不對(duì)?(因?yàn)閯e人的話(huà),是根據(jù)別人的感受來(lái)講的,不一定適合自

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶(hù)所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒(méi)有圖紙預(yù)覽就沒(méi)有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫(kù)網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶(hù)上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶(hù)上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶(hù)因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評(píng)論

0/150

提交評(píng)論