課題研究觀察記錄表

1、課題研究觀察記錄表（1）任職學校柘城縣第二實驗小學任教學科數學任教年段六年級胡進觀察視角一、教什么觀察者：觀察視點觀察記錄1.教學目標：課堂教學中如何培養(yǎng)學生自主學習的能力？學生學會自主學習的策略是本課題的教學 目標，從教師課堂引導教學指導學生學習過 程來看，教師的教學目標是明確的，方法使 用上比較恰當的。2.核心知識：教師是如何呈現給不同學生的？教師通過談話引導的方式進行教學，在輕松 談話中，教師注重學法的指導，針對不同的 學生采取的方法不同，在師生談話中教師鼓 勵學生用不同的解決問題策略來。應該說教 師注重了尊重不同學生的認知和接受水平， 全體學生都有了自己的收獲，既面向全體， 也關注個體

2、。此外，教師還注重解決問題的 最優(yōu)化思想的滲透。3.在聯系：是否注意建立知識橫向或縱向聯系？自主學習解決問題的策略，教師能充分考慮 到學生的以往生活經驗和現有認知水平，將 教學目標分解到自然、隨和、親切的師生交貞腳.流中，通過解題方法的橫向與縱向聯系，以 及聯系學生的生活實際，使得學生對解決問 題的策略及其優(yōu)化方法有較為清晰的認識。4.學科特點：是否體現了學科特點與本質？數學學習有其自身的規(guī)律和特點。教師在組 織教學過程中一方面考慮了學生的認知特 點，同時也結合了數學學科抽象概念具象化 的方法讓學生了解和掌握了解決問題的基 本方法，并找到優(yōu)化方法。5.詳略得當：是否做到了易懂的 少講或不講、易

3、混的細講并辨 析？教師對學生容易理解和掌握的沒有拖泥帶 水的現象，對部分不易理解的則通過師生交 流，學生匯報的方式將易混淆或者難懂的通 過交流辨析，讓學生對分析信息有更清晰的 認識和理解。從而在遇到實際問題上學生很 容易掌握了解決此類問題的方法。6.教學資源：是否合理使用教材和校外教學資源？是的，教師能合理使用教材，并結合校外資 源整合教學。但是做得不是非常理想，可以 考慮利用教學現場或者學生的生活經驗幫 助學生來認知、理解和把握解決自主學習問 題的策略。7.學法指導：是否注重學習方法的指導和培養(yǎng)？教師非常注重學生自主學習方法的指導和 培養(yǎng)，可以說精密的嚴謹的組織教學將學法 指導貫穿到課堂教學

4、過程中。貞腳.補充視點：鞏固拓展方面，需要一定的實踐操作來檢 測，鞏固是突出大部分學生的認知，拓展是 提升部分學生自主學習的能力。教學改進建議：教師組織教學非常注重引導、鼓勵、學法指 導，但在聯系生活實際以及現場場景教學方 面可以穿插到教學過程中。這樣有助于學生 自主學習能力的培養(yǎng)。貞腳.課題研究觀察記錄表（2）任職學校柘城縣第二實驗小學任教學科數學任教年段六年級胡進觀察視角二、怎么教觀察者：觀察視點觀察記錄1.先學后教：能否通過預 學，暴露自主學習中的問 題？可以，學生有一定的認知基礎。2.以學定教：能否針對學生的問題有效教學？可以，學生已有一定的解決為題經驗，教師組 織教學以學生的知識經驗

5、為基礎，突出重點， 化解難點。3.課堂提問：啟發(fā)式提問的次數，無效提問的次數？啟發(fā)式提問相對多，無效提問較少。4.示操作：教師能否示高水平操作行為？教師的示操作比較規(guī)。5.變式訓練：能否分層設計變式訓練？從組織教學來看，教師安排的教學過程從容編 排上有分層變式訓練。6.當堂檢測：能否當堂檢測 自主學習效果，及時反饋回 授？當堂檢測主要側重前面的教學，也能及時反饋， 后面的鞏固與拓展略嫌不足。7.平衡教學：能否將自主探教師能引導學生進行探究式教學，并結合學生貞腳.究式教學與有意義接受式教學相結合？認知特點進行有意義接受式教學，師生互動較 好。補充視點：怎么教是為了學生怎么更好的自主學習，教師 的

6、確做到了通過師生交流，來培養(yǎng)學生的自主 學習的策略與其認知特點結合起來。教學改進建議：教學教師教態(tài)親和自然，語言很有感染力，能 面向全體學生，重視學法指導，也要與現場教 學中的可利用資源結合，通過設計科學的鞏固 拓展實踐（練習）提升學生自主學習策略來解 決現實問題的能力。貞腳.課題研究觀察記錄表（3）任職學校柘城縣第二實驗小學任教學科數學任教年段六年級胡進觀察視角三、怎么學觀察者：觀察視點觀察記錄1.指導預習：是否布置學生自 主學習，從中發(fā)現學生的問 題？布置了，通過課前老師檢查學生自主學習情 況，發(fā)現多數學生能做好。2.學思結合：是否引導學生思 考教學容，并主動發(fā)現、提出 問題？是的，創(chuàng)設了

7、良好的數學學習的氛圍，注重 了學生數學思維能力的培養(yǎng)。教學中，教師 也充分體現了學生學的主體性。教師運用多 媒體視頻資料將知識呈現出來，讓層次不同 的學生都能理解并能提出不同的問題。3.合作學習：形式、次數，是 否有效組織、匯報交流、點撥 指導？學生小組合作交流次數偏少，教師能有效組 織匯報交流并進行指導。4.聆聽心聲：教師能否細心聆 聽學生不同意見，然后靈活積 極地回應？教師能聆聽學生的不同意見，并積極回應作 答，細心觀察學生的反應。5.情境導入：是否創(chuàng)設情境， 導入新課，激發(fā)興趣，引導學是的，教師精心設計，激情導入。運用電化 教學手段激發(fā)學生學習興趣，教學中的重難貞腳.生自主學習？點進行有

8、效突破，重點精講，易懂的少講。 引導學生主動參與教學活動。6.活動作業(yè)：學生活動、作業(yè)時間、容、效果，活動的交流與指導學生的活動主要是在教師的引導下進行，優(yōu) 化自主學習過程，講練結合，有動口、動手、 動筆等多種練習，讓學生有親自體驗的機會。 教師及時指導交流。7.學法指導：學生用工具、記 筆記、抓要領、做小結、做對 比等情況是的，教師運用了多種教法對學生進行自主 學習指導。學生學習起來輕松、自主。學生 回答練習都能抓住要領，及時總結強化要點。補充視點：教師教態(tài)親切、自然。在整個教學過程中， 學生在教師創(chuàng)設的情境中自如、自主的學習。教學改進建議：1、教師對學生應該及時進行評價。2、應多加小組活動

9、，給學生更多思考的空間和練習的機會。貞腳.課題研究觀察記錄表（4）任職學校柘城縣第二實驗小學任教學科數學任教年段六年級胡進觀察視角四、學得如何觀察者：觀察視點觀察記錄1.目標達成：通過測檢預期教學目標是否達成？通過測檢能夠達成預期教學目標。學生都能 用自己喜歡的方法自主學習。2.各有所得：全班不同水平的學生是否各有所得？全班不同水平的學生各有所得。3.特殊需要：是否能了解、滿足學生的特殊教育需要？能了解、滿足學生的特殊教育需要。4.時間空間：是否給學生創(chuàng)設 必要的時空、進行獨立思考與 實踐？給學生創(chuàng)設了必要的時空、進行了獨立思考 與實踐。5.問題解決：學生學習中的疑 難問題，是否得到有效解決？學生自主學習中的疑難問題，得到有效解決。 也說明教師充分了解學生，課前準備充分恰 當。6.作業(yè)完成：老師分層布置的 作業(yè)，學生完成的