教學(xué)模式的研究與實(shí)踐實(shí)施方案

1、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，引領(lǐng)自主探究”教學(xué)模式的研究與實(shí)踐實(shí) 驗(yàn) 方 案新賓旺清門中學(xué)李士杰2009年4月一、課題的提出新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流的學(xué)習(xí)方式，新課程理念著眼于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和能力發(fā)展，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，我們?cè)S多教師課堂教學(xué)效率不高，致使許多應(yīng)該在課堂完成的教學(xué)任務(wù)實(shí)際完不成，只得課內(nèi)損失課外補(bǔ)，校內(nèi)損失校外補(bǔ)，靠多布置作業(yè)來提高教學(xué)成績，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，如今中學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重已經(jīng)成為普遍存在的教育共性問題，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康，那么能不能找到一種有效的教學(xué)方法或策略，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中高效率地學(xué)習(xí)，使教師在課堂上高效率完成教學(xué)任務(wù)，課后不布置或少布置作業(yè)，把課外

2、時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)展自己的特長和愛好，實(shí)施真正的素質(zhì)教育，這一問題已經(jīng)是目前我們課堂教學(xué)改革中迫切需要解決的問題，也是我們進(jìn)一步全面提高學(xué)生素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的瓶頸，從課堂教學(xué)模式的研究入手，激活課堂、構(gòu)建高效課堂，將有效地解決這一問題，為此我確立了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，引領(lǐng)自主探究”的課堂教學(xué)模式，旨在通過研究與實(shí)踐能從真正意義上幫助我解決這些問題，因?yàn)樗芯康氖钦n堂教學(xué)行為的問題，解決的是學(xué)生學(xué)習(xí)效率、能力培養(yǎng)的問題，它與新課改的精神、目標(biāo)和任務(wù)是相一致的。二、課題研究的目標(biāo)1、調(diào)查分析農(nóng)村初中學(xué)校影響課堂教學(xué)效益的主要因素，反思并更新提高課堂教學(xué)效益的理念。2、通過該課題的研究，能探索出符合我

3、校特點(diǎn)的高效課堂教學(xué)模式，從而歸納出有一定規(guī)律的優(yōu)質(zhì)高效的學(xué)科教學(xué)形式，從而提高自身的教育教學(xué)水平。3、通過該課題的研究，制定出一套相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)科高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，用客觀、準(zhǔn)確、科學(xué)的評(píng)估手段促進(jìn)課堂教學(xué)效益的提高。4、通過該課題的研究，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式及方法，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，同時(shí)，在高效課堂教學(xué)策略的指導(dǎo)下，做到高效的教的策略和高效的學(xué)的策略的互動(dòng)促進(jìn)。三、課題研究的內(nèi)容（1）積極探索“高效課堂”的基本課型，認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究高效教學(xué)理論，深入分析當(dāng)前課堂教學(xué)效率不高的原因，研究影響課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵因素，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)探索不同學(xué)段的“新授課、復(fù)習(xí)課、自習(xí)課、講評(píng)課、課題探究課”等高效課型的

4、結(jié)構(gòu)特征和教學(xué)要求。（2）認(rèn)真探索“高效課堂”的教學(xué)行為高效教學(xué)行為是能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展并有利于教師自身專業(yè)成長的教學(xué)行為。影響高效教學(xué)的關(guān)鍵性行為是備課、上課和評(píng)價(jià)。因此，高效備課策略、高效上課策略和高效評(píng)價(jià)策略是“高效課堂教學(xué)”研究的重點(diǎn)內(nèi)容。高效備課策略。具體來說，備課時(shí)必須解決下列問題：教學(xué)目標(biāo)的確定與闡述、教學(xué)材料的處理與準(zhǔn)備（包括課程資源的開發(fā)與利用）、主要教學(xué)行為的選擇、教學(xué)組織形式的編制以及教學(xué)案的形成等高效上課策略。“高效上課策略”即“教學(xué)過程的實(shí)施策略”，主要指教師為實(shí)施教學(xué)方案而發(fā)生在課堂內(nèi)外的一系列行為。要研究高效施教，探討新課程背景下課堂教學(xué)的基本趨勢(shì)、總體思路、

5、高效策略；研究教師講課的方式、風(fēng)格、節(jié)奏、語速、儀表等；研究學(xué)生興趣的激發(fā)、情知互促的措施、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教學(xué)手段的恰當(dāng)運(yùn)用等；研究有效提問與傾聽、問題設(shè)計(jì)的深度與難度、提問的類型與時(shí)機(jī)等；研究高效課堂教學(xué)的目標(biāo)整合策略、教學(xué)組織策略、方法優(yōu)化策略、鼓勵(lì)評(píng)價(jià)策略、情境設(shè)計(jì)策略、主體參與策略等。高效評(píng)價(jià)策略。主要是指對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)過程與結(jié)果做出的一系列的價(jià)值判斷行為，貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。（3）努力探索“高效課堂”的教學(xué)模式任何高效的課堂教學(xué)都有其規(guī)律可循。根據(jù)課堂教學(xué)理念，探索符合各學(xué)科特點(diǎn)的高效課堂教學(xué)的一般流程，形成便于操作、易出成效的課堂教學(xué)模式。四、課題研究的重點(diǎn)本

6、課題研究的重點(diǎn)是高效課堂教學(xué)策略的探索與實(shí)施。設(shè)想通過研究，提高農(nóng)村初中學(xué)校教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，構(gòu)建新型的符合本校教學(xué)實(shí)際的高效課堂教學(xué)模式，從而提高學(xué)生全面素質(zhì)，發(fā)展其個(gè)性，推進(jìn)學(xué)校課程改革進(jìn)程，形成本校大面積優(yōu)質(zhì)高效教育的辦學(xué)特色。五、課題研究方法1、文獻(xiàn)法：積極主動(dòng)地進(jìn)行理論基礎(chǔ)的搜集和學(xué)習(xí)研究，大量查閱教育理論文獻(xiàn)資料，搜集與本課題研究相關(guān)的最新教學(xué)理論、信息等，使課題實(shí)施建立在扎實(shí)的理論基礎(chǔ)上。 2、調(diào)查研究法：調(diào)查在新課程實(shí)施中農(nóng)村初中學(xué)校課堂教學(xué)以及教師教育教學(xué)行為的現(xiàn)狀，然后分析存在的問題，找出研究的切入點(diǎn)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)形成結(jié)論。3、案例研究法：對(duì)一個(gè)個(gè)典型的課堂教學(xué)案例進(jìn)行剖

7、析，找出教學(xué)成功的經(jīng)驗(yàn)，歸納出相應(yīng)的高效課堂教學(xué)行為方式。4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：注意搜集積累和總結(jié)課題研究中多方面的成功經(jīng)驗(yàn)和做法，升華理論，撰寫研究報(bào)告。六、課題主要操作措施1、閱讀教育理論專著通過上網(wǎng)、走進(jìn)圖書館等各種渠道，更好地了解初中數(shù)學(xué)教學(xué)前沿理念，認(rèn)真學(xué)習(xí)各種教育理論書籍，提高我們科研理論知識(shí)水平，用來充實(shí)自己。2、撰寫實(shí)踐論文3、調(diào)查問卷，收集提煉通過對(duì)學(xué)生調(diào)查，發(fā)放問卷等形式，掌握初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中存在的問題和困惑，了解學(xué)生對(duì)教師課堂教學(xué)的看法與意見。4、立足課堂，交流研究以數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為研究的切入點(diǎn)、課題研究的主渠道、主陣地，對(duì)課題組成員的觀摩課進(jìn)行評(píng)說. 5、積累經(jīng)驗(yàn)，不斷總結(jié)每

8、次研究課過后，及時(shí)對(duì)課堂教學(xué)及時(shí)反思并積累成功的經(jīng)驗(yàn)。七、課題研究的步驟本課題的研究過程大致分為三個(gè)階段：第一階段：準(zhǔn)備階段(2009年4月2009年7月) 采用文獻(xiàn)法，查閱相關(guān)資料，學(xué)習(xí)有關(guān)理論，認(rèn)識(shí)高效問題設(shè)計(jì)的內(nèi)涵、本質(zhì)與特征，并對(duì)此作出初步的概念界定；了解國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，認(rèn)識(shí)本課題研究的價(jià)值；在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程。 采用調(diào)查研究法，調(diào)查在新課程實(shí)施中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中低效的現(xiàn)狀，然后分析存在的問題，找出研究的切入點(diǎn)，提出相應(yīng)的對(duì)策。第二階段：實(shí)施階段(2009年9月2010年11月) 2010年1月2010年6月：以行動(dòng)研究為主要研究方式，根據(jù)前期調(diào)查分析的情況，逐步研究子

9、課題中一些迫切需要解決的問題，并通過交流研討，繼續(xù)生成新的研究問題，逐漸落實(shí)數(shù)學(xué)高效模式問題設(shè)計(jì)的策略。 2010年11月2011年4月：綜合運(yùn)用行動(dòng)研究、調(diào)查研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法，寫出中期研究報(bào)告，總結(jié)、推廣在實(shí)施數(shù)學(xué)高效模式問題設(shè)計(jì)方面拓展的新思路、新方法、新經(jīng)驗(yàn)。第三階段：總結(jié)驗(yàn)證(2010年11月2011年4月)撰寫課題研究論文； 撰寫課題結(jié)題報(bào)告。八、課題研究的預(yù)期成果形式1、第一階段：通過第一階段，首先要求自已在數(shù)學(xué)高效課堂理論知識(shí)方面比以前更為豐富，對(duì)學(xué)生的基本情況進(jìn)行摸底抽查，做好前期的理論積累。2、第二階段：要有本期實(shí)驗(yàn)教學(xué)的心得或論文，把好的經(jīng)驗(yàn)放到我校的網(wǎng)站上，希望得到同仁朋友的指點(diǎn)。初步在全校、或全縣范圍交流；學(xué)生的自主探究能力比以前有所提高，學(xué)生學(xué)業(yè)成績有所提高。3、第三階段：?jiǎn)栴}診斷，需求分析。圍繞課題開展