從一個(gè)案例談?wù)勎⒄n的制作與應(yīng)用

1、從一個(gè)案例談?wù)勎⒄n的制作與應(yīng)用合肥市元一名城小學(xué) 回蘭英摘要：信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合已經(jīng)成為現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，而微課以其短小精悍、目標(biāo)明確、風(fēng)趣幽默等特點(diǎn)，被越來越多的人所重視和應(yīng)用。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而微課正是學(xué)生課前自學(xué)，課中理解所學(xué)知識(shí)、課后復(fù)習(xí)補(bǔ)差的好幫手。本文將以我自己設(shè)計(jì)的一節(jié)微課來談?wù)勎⒄n的制作與應(yīng)用。關(guān)鍵詞：微課 制作 案例 應(yīng)用小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，

2、使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。“微課”是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以流媒體形式展示的圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。這一教學(xué)形式解決了學(xué)生學(xué)習(xí)中重難點(diǎn)的突破，為學(xué)生改變學(xué)習(xí)的方式，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性提供了新的途徑。現(xiàn)以我自己設(shè)計(jì)的一節(jié)微課認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)為例，談?wù)勎⒄n的制作和應(yīng)用。一、 微課制作的步驟認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)這一課是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了自然數(shù)這樣的整數(shù)還有小數(shù)和分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，對(duì)數(shù)的范圍的一次擴(kuò)充。本課重點(diǎn)要讓學(xué)生聯(lián)系生活，讓他們?cè)谏钪袆?chuàng)造數(shù)學(xué)的表示方法，然后將數(shù)學(xué)方法應(yīng)用于生活。本微課的制作分為以下四個(gè)步驟：1、

3、確定課題確定課題是制作微課的一個(gè)首要環(huán)節(jié)，要想制作出一個(gè)高質(zhì)量成功的微課，選題無外乎是至關(guān)重要的。根據(jù)往年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)這一內(nèi)容時(shí)，很容易趨于表面化，對(duì)正負(fù)數(shù)的含義理解不是很透徹，對(duì)正負(fù)數(shù)的概念理解也有偏差，并且由于這些原因，學(xué)生將學(xué)過的知識(shí)應(yīng)用于生活中的能力也就受了限制。基于此，本人確定制作這一課題的微課，幫助學(xué)生來正確理解正負(fù)數(shù)。2、 前期材料的準(zhǔn)備好的微課離不開一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)，所以在開始準(zhǔn)備微課的材料上，我下足了功夫，翻閱各類有關(guān)認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)的資料，使自己對(duì)于這一課的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)有個(gè)準(zhǔn)確的把握，主要根據(jù)自己對(duì)于這節(jié)課的理解和把握，圍繞教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)來制作教學(xué)設(shè)計(jì)。因?yàn)?/p>

4、我覺得一個(gè)原創(chuàng)的微課，應(yīng)該是基于自己對(duì)課的理解和把握來進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣也有利于自己專業(yè)的發(fā)展。（當(dāng)然，我覺得自主設(shè)計(jì)還是要基于平時(shí)的知識(shí)積累，沒有學(xué)習(xí)和積累，也就沒有了創(chuàng)作的源泉。）微課制作進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)，那就是根據(jù)設(shè)計(jì)來制作課件。與其說根據(jù)設(shè)計(jì)來制作課件，還不如說要根據(jù)設(shè)計(jì)和錄課者的意圖來設(shè)計(jì)課件。為什么這么說吶？首先，課件要呈現(xiàn)設(shè)計(jì)者設(shè)計(jì)的內(nèi)容和意圖。通過ppt這一現(xiàn)代信息技術(shù)手段，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)制作出精美、直觀、有趣的課件，并且在制作課件時(shí)，還要根據(jù)錄課者的說話習(xí)慣和對(duì)課的理解來進(jìn)行反復(fù)加工，可以說這個(gè)過程也是很艱難的。因?yàn)橐胫谱鞒鲞@樣的課件，有時(shí)候需要查閱大量的文字和圖片資料，對(duì)設(shè)計(jì)者的

5、計(jì)算機(jī)使用水平也有較高要求，因?yàn)橄胍_(dá)到好的制作效果，首先制作者要熟練ppt的制作技術(shù)，制作出精美、直觀、動(dòng)態(tài)的效果，吸引學(xué)生的注意力和好奇心。3、 萬事俱備，只欠“錄課”課件做好后，緊接著就是錄制微視頻。微視頻是微課的核心。常見的微視頻獲取方式有外拍式（借助dv等拍攝設(shè)備錄制）、錄屏式（通過屏幕錄像軟件自動(dòng)錄制教師對(duì)著電腦講授的內(nèi)容或操作過程，同時(shí)錄制聲音）、軟件合成式（利用圖像、動(dòng)畫、視頻軟件制作或合成動(dòng)畫或視頻而成的教育教學(xué)視頻）。當(dāng)然，錄課也不是直接錄這么簡(jiǎn)單，首先要整合教學(xué)設(shè)計(jì)和課件來設(shè)計(jì)錄課語言，然后熟悉下整個(gè)課的內(nèi)容以后，開始錄課。制作這一課，我采用了錄屏軟件camtasia s

6、tudio進(jìn)行錄制，打開課件，然后啟動(dòng)camtasia studio，選擇“錄制屏幕”，然后把麥克風(fēng)聲音調(diào)到最大，開始點(diǎn)擊幻燈片放映，我邊放幻燈片邊對(duì)ppt進(jìn)行講解。這個(gè)過程也是比較艱難的，因?yàn)橐痪湓掍洸缓镁鸵匦聛磉^，而且對(duì)錄課者的反應(yīng)能力也是一個(gè)考驗(yàn)，因?yàn)殇浾n者不僅要根據(jù)課件來講解，而且還有注意在需要的時(shí)刻放映相應(yīng)的幻燈片，如果只顧講解而忘了操作幻燈片，那結(jié)果還是要重新錄制。所以，錄課就像明星拍電影一樣，有一點(diǎn)瑕疵都要重新來過。用camtasia studio錄好的課，要保存，然后把保存的文件導(dǎo)入錄課軟件里進(jìn)行編輯，常見的編輯有：剪切、拼接、調(diào)節(jié)音量大小，下一步就是對(duì)編輯好的文件進(jìn)行渲染，

7、也就是要轉(zhuǎn)變成我們平時(shí)一般播放軟件能播放的視頻文件，點(diǎn)選“生產(chǎn)您的錄制”，選擇“自定義生成設(shè)置”，勾選“創(chuàng)建wmv文件”然后一直點(diǎn)選“下一步”保存到指定位置，視頻就初步制作出來了。對(duì)于對(duì)視頻的編輯美化，個(gè)人覺得有兩種方法：（1）、在生成“wmv”格式的視頻之前，可以把初步錄制的文件導(dǎo)入camtasia studio，把它拉到下面的軌道上進(jìn)行聲音和片頭片尾的編輯，可以把一些無關(guān)的操作和空白部分剪切掉，換之以背景音樂。（2）、camtasia studio軟件也支持將渲染后的“wmv”格式的視頻導(dǎo)入這個(gè)軟件進(jìn)行編輯，也可以剪切前后無關(guān)部分，并配之以背景音樂。殊途同歸，這樣一個(gè)精美的微視頻便生成了。

8、當(dāng)然，好的微課還要遵循一定的原則。（1）視頻精短性原則微視頻一般不要超過10分鐘，以5-8分鐘為宜。這是由學(xué)生的注意力分配特點(diǎn)有關(guān)，簡(jiǎn)短的視頻不但有利于師生注意力集中，而且還能方便師生利用零碎時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。視頻大小應(yīng)以50m左右為宜。小容量的視頻能使師生流暢地在線觀看，也能使師生高速地將其下載到筆記本電腦、手機(jī)、mp4等設(shè)備上進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)處處可學(xué)，時(shí)時(shí)可學(xué)。（2）、課題細(xì)微原則制作微課，主要是解決課堂中的重難點(diǎn)，所講授的課題不可能過大過泛，只會(huì)選擇課堂的某個(gè)精彩教學(xué)環(huán)節(jié)或教師的某個(gè)獨(dú)特的教學(xué)行為等等細(xì)微的內(nèi)容。（3）資源完整原則雖說微視頻是微課的核心，但是微課主要是服務(wù)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以

9、及教師的觀摩借鑒的，若只有微視頻，則學(xué)生難以對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自我檢測(cè)，教師也難以進(jìn)行加工再利用。因此，微課除了要有微視頻外，還應(yīng)有微教案、微學(xué)案、微練習(xí)、微課件、微反思等配套資源。 二、應(yīng)用微課我們學(xué)校的微課一直以團(tuán)隊(duì)形式開展的，做微課的初衷也很簡(jiǎn)單，學(xué)生方面，就是想讓學(xué)生學(xué)得更好；教師方面，想提高老師的教育教學(xué)能力。所以，一直以來，我自己秉持著這個(gè)理念，認(rèn)真地在做我們共同的微課，我們制作的微課在三年級(jí)進(jìn)行了初步試用，收到了較好的效果。 對(duì)于微課的應(yīng)用，各種說法不一，但我認(rèn)為，微課的對(duì)象比較寬泛，應(yīng)用的時(shí)間也應(yīng)靈活把握。 微課教學(xué)模式主要分為三大模塊：課前、課中、課后。 （1）課前自主學(xué)習(xí)。首先

10、，教師深入分析教學(xué)內(nèi)容，制作微課教學(xué)視頻及一些課件素材，將其上傳至微課網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上，給學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以結(jié)合自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)及教學(xué)任務(wù)，完成課前自主學(xué)習(xí)的任務(wù)；其次，在微課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，學(xué)生間、師生間也可以進(jìn)行學(xué)習(xí)上的交流和溝通，從而能夠更好、更系統(tǒng)地完成課前的自主學(xué)習(xí)任務(wù)。目前為止，我們學(xué)校還在向這個(gè)現(xiàn)代化教學(xué)的目標(biāo)努力，現(xiàn)在的微課主要應(yīng)用于課前。 （2）課中師生互動(dòng)。作為師生面對(duì)面交流的最好平臺(tái)，課堂教學(xué)這一絕佳平臺(tái)理應(yīng)得到充分利用，進(jìn)一步吸收課堂知識(shí)。在課前，教師應(yīng)該為教學(xué)內(nèi)容做好充足的準(zhǔn)備，做好充分合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)時(shí)了解學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的狀況，并對(duì)課中存在的重難點(diǎn)采用微課形式進(jìn)行重點(diǎn)分析，并對(duì)學(xué)生的課前學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋。將學(xué)生的學(xué)習(xí)需求分成多層次，并進(jìn)行小組討論、交流探索，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容更容易消化、理解，從而提升教學(xué)效果。 （3）課后鞏固復(fù)習(xí)。教學(xué)主要分為兩個(gè)階段：知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化。知識(shí)傳授主要是通過課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)的，而知識(shí)內(nèi)化則主要依靠學(xué)生自身，通過他們?cè)谡n后練習(xí)、實(shí)踐中收獲的。因此，課后的鞏固復(fù)習(xí)也是實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步內(nèi)化的關(guān)鍵部分。 總之，微課較之傳統(tǒng)課堂教學(xué)是有其不可替代的