小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文淺談低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)人教版

1、淺談低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)真正意義上的教育，是從識(shí)字開(kāi)始的。成人識(shí)字率高的民族才可能是也一定會(huì)是高素質(zhì)的民族。但識(shí)字難，識(shí)字教學(xué)更難，連教師上公開(kāi)課都避開(kāi)生字不講，覺(jué)得乏味、單調(diào)、沒(méi)有出彩的地方。而識(shí)字對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，卻是一項(xiàng)重要的任務(wù)。作為一名小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師，我覺(jué)得責(zé)任重大。在努力學(xué)習(xí)新課標(biāo)及各種識(shí)字教學(xué)方法，研究多種教學(xué)過(guò)程后，我進(jìn)行了多方的探究和試驗(yàn)。這次課改追求的最高目標(biāo)就是讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，從而為他們終身可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因而語(yǔ)文課標(biāo)中“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，要求“養(yǎng)成學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法”。然而長(zhǎng)期以來(lái)，

2、我們的教法和學(xué)法更多關(guān)注的是學(xué)習(xí)結(jié)果，嚴(yán)重忽視學(xué)生是通過(guò)什么樣的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)的；往往通過(guò)機(jī)械記憶、灌輸教學(xué)得到的高分，掩蓋了學(xué)生在學(xué)習(xí)方式、創(chuàng)新能力、綜合素養(yǎng)上存在的問(wèn)題。雖然無(wú)論是用哪種學(xué)法學(xué)會(huì)的，單純從試卷上看到的結(jié)果是一樣的，但由于獲得知識(shí)的過(guò)程與方法不一樣，往往導(dǎo)致了真正意義上的收獲是不一樣的。為此，我認(rèn)為首先應(yīng)讓學(xué)生熟悉并掌握一個(gè)現(xiàn)階段生字學(xué)習(xí)的流程。這樣既杜絕了學(xué)生學(xué)習(xí)生字時(shí)的茫然只能隨著教師的節(jié)奏轉(zhuǎn)，又可以使學(xué)生明白如何學(xué)習(xí)從而充分發(fā)揮他們的自主性創(chuàng)造性。再次，在平時(shí)的教學(xué)中教會(huì)學(xué)生一些自己能夠動(dòng)手操作和激發(fā)興趣的學(xué)習(xí)方法。因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的直接興趣是最

3、大的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。這正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)的：“教育的第一條金科玉律就是快樂(lè)。”這樣就使學(xué)生始終處于主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)，識(shí)記效果也會(huì)提高。下面是我在教學(xué)中的一些還有商討的做法。一、 識(shí)字教學(xué)識(shí)流程1、 自讀生字。依據(jù)注音或生字表自讀生字對(duì)于學(xué)生是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的工作。它即能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力又能樹(shù)立學(xué)生的自信心。2、 同桌互學(xué)互檢。設(shè)置這一環(huán)節(jié)我有兩個(gè)目的：一是培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力；二是培養(yǎng)他們良好的與人交流習(xí)慣，傾聽(tīng)他人發(fā)言要仔細(xì)，發(fā)言時(shí)要有序、輕聲，更正要待他人發(fā)言完畢。3、 分析字音字形、辨析同音形近字。復(fù)習(xí)舊知鞏固新知是設(shè)置這一環(huán)節(jié)的中心,“以舊帶新,以新促

4、舊”是基本理念。這一環(huán)節(jié)應(yīng)該放手讓學(xué)生采用多種方式，采用自己喜歡的方法去做。逐步引導(dǎo)他們進(jìn)行探究、開(kāi)放式的學(xué)習(xí)。4、 書(shū)寫。識(shí)字教學(xué)要加強(qiáng)寫字教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地寫字，教師要嚴(yán)格要求，學(xué)生不僅要做到認(rèn)認(rèn)真真地寫字，而且要做到人人把字寫得正確、端正、整潔，把字寫好、寫美觀，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。抄寫生字要精練，不要重復(fù)太多，要求抄寫生字時(shí)做到“心到、眼到、口到、手到”，多種感覺(jué)器官協(xié)同活動(dòng)，提高識(shí)字，辨字能力。5、檢查。學(xué)了過(guò)后要鞏固，需要及時(shí)檢查。同時(shí)檢查可采取多種方式方法.在我平時(shí)教學(xué)中,學(xué)生一般只需三到五課時(shí)就會(huì)熟悉教學(xué)流程,這時(shí)教師就應(yīng)該教會(huì)學(xué)生一些識(shí)字方法.二、 現(xiàn)階段學(xué)生可采用的

5、識(shí)字方法1、看實(shí)物或圖畫(huà)識(shí)字法。在教涉及小的生活物品類的漢字時(shí)，可以先找到實(shí)物然后學(xué)習(xí)生字。如學(xué)習(xí)蘋果、盒子等漢字，就準(zhǔn)備這些實(shí)物幫助記憶；而對(duì)于較大的實(shí)物，可以采用尋找實(shí)物圖片的方法，再讓學(xué)習(xí)漢字。2、聯(lián)想識(shí)字法。漢字的造字方法是象形、會(huì)意、假借、形聲。當(dāng)我們教學(xué)象形、會(huì)意的漢字時(shí)可以先適當(dāng)講解這些字的演變過(guò)程，幫助學(xué)生理解記憶。如：學(xué)習(xí)“日”字，把它形象理解為圓圓的太陽(yáng)。再如：口耳目一課的生字，這類字形與它表示的形象很接近，還有一些字雖然不是象形字但它的筆畫(huà)組合在一起往往是一幅圖畫(huà)。利用這一特點(diǎn)在識(shí)字過(guò)程中可以用聯(lián)想形象的方法幫助識(shí)記。3、猜謎游戲法，如教“坐”字時(shí)說(shuō)：“二人土上坐？”；如

6、午字：遠(yuǎn)看像頭牛，近看牛沒(méi)頭。4、熟字帶生字法。有些生字可利用學(xué)過(guò)的熟字加一部分或去一部分變成一 個(gè)新字。如：每加木是“梅”、蝌去蟲(chóng)是“科”5、肢解字形識(shí)字法。有些字看起來(lái)筆畫(huà)繁多，學(xué)生一見(jiàn)認(rèn)為難記、難寫，如果把這些字分開(kāi)來(lái)記，就顯得簡(jiǎn)單明了，一目了然。如“鼓”，可分成十豆十 又；“贏”可分為亡、口、月、貝、凡。有些字既可以肢解，又可在肢解的基礎(chǔ)上體現(xiàn)出這個(gè)字的意義，那就更易記祝如丸、享，可釋為丸子放在水里煮發(fā)出香味就是“熟”字。6、自制生字卡識(shí)字法。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，總是老師制作生字卡，如果讓學(xué)生自己制作生字卡，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，還能提高學(xué)生的識(shí)字效率。因?yàn)樽灾粕挚ㄟ@一過(guò)程中，同學(xué)們

7、通過(guò)自己眼看、耳聽(tīng)、口念、手寫，增強(qiáng)了對(duì)生字的感知，這樣，學(xué)生就由被動(dòng)的接受知識(shí)變成了主動(dòng)的學(xué)習(xí)。7、字型聯(lián)想韻文識(shí)字 。當(dāng)學(xué)過(guò)同一類字后，啟發(fā)學(xué)生由一字想多字，把字串成串，辨字義記字形，并利用韻文幫助識(shí)字。如學(xué)習(xí)過(guò)“青、清、請(qǐng)、晴、情、蜻、睛”后，組織學(xué)生觀察聯(lián)想，編寫韻文：“河水清清天氣晴，小小青蛙大眼睛。池上蜻蜓眨眼睛，它們一同捉害蟲(chóng)。請(qǐng)出專家評(píng)一評(píng)，莊稼豐收好心情?！?、部首歸類對(duì)比法：把所學(xué)生字與熟字加以對(duì)比，如學(xué)“北”與“比”，學(xué)“桃”與“跳”，學(xué)“友”與“右”等，通過(guò)比較加深對(duì)所學(xué)漢字的認(rèn)識(shí)。又如學(xué)“桃、樹(shù)、桐、梅”等，都是木字旁，表明它們跟木有關(guān)；“跳、跑、蹦、踢”等，都是“足

8、”字旁，表明它們跟腳有關(guān)。識(shí)字教學(xué)的方法很多，只要為他們營(yíng)造更多的鍛煉空間，相信孩子們會(huì)更主動(dòng)學(xué)習(xí)，能得到更好的發(fā)展。同時(shí)識(shí)字教學(xué)中，教師給學(xué)生提供學(xué)習(xí)步驟，幫助學(xué)生總結(jié)方法，這是為學(xué)生自主識(shí)字提供基石。因?yàn)殡S著基本識(shí)字方法與流程的掌握，便可開(kāi)始放手讓孩子選擇適合自己的方式方法，創(chuàng)造性的識(shí)字。人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)教案兩只鳥(niǎo)蛋教學(xué)感悟來(lái)源：本站原創(chuàng) 2009-11-13 22:51:09標(biāo)簽：人教版 一年級(jí) 教案 當(dāng)前11387家長(zhǎng)在線討論 12 兩只鳥(niǎo)蛋是一首兒童敘事詩(shī)，講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。在這首小詩(shī)里，沒(méi)能看到孩子在母親啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛(ài)，對(duì)

9、小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對(duì)大自然的熱愛(ài)。 教學(xué)本課，我主要設(shè)計(jì)了以下教學(xué)思路： 一初讀課文，整體感知 在讓學(xué)生拼拼讀讀生字，初步讀通課文后，我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：讀了這篇課文后，你知道課文講了一件什么事？ 多數(shù)學(xué)生的回答較簡(jiǎn)單，如“課文寫了兩只鳥(niǎo)蛋的事。”“課文寫鳥(niǎo)蛋很好玩。”“課文寫我聽(tīng)到了鳥(niǎo)兒的歡唱，”真正答到點(diǎn)子上的只有一名學(xué)生，他說(shuō)：“課文寫一個(gè)小朋友取下兩只鳥(niǎo)蛋，媽媽告訴他，兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)，鳥(niǎo)媽媽一定會(huì)著急的，小朋友聽(tīng)了媽媽的話，就小心地放回了鳥(niǎo)蛋?！?不管學(xué)生的回答是否切中要點(diǎn)，我都給以肯定和鼓勵(lì)，因?yàn)檫@畢竟是剛開(kāi)始了解課文的階段，學(xué)生只要能有初步的認(rèn)識(shí)就夠了。 二逐段朗讀，加深理解 在

10、指導(dǎo)學(xué)生朗讀每一個(gè)自然段時(shí)，我盡量擯棄煩瑣的分析，而是讓學(xué)生在盡情的朗讀中體會(huì)作者的情感。 三朗讀表演，想象說(shuō)話 為讓學(xué)生獲得情感的體驗(yàn)，我讓學(xué)生邊朗讀，邊配上動(dòng)作表演，這樣一來(lái)，學(xué)生就能更好地感悟課文所表達(dá)的思想感情。 我還讓學(xué)生看圖編故事，學(xué)生們能看著圖畫(huà)，結(jié)合課文內(nèi)容，加上自己的想象，編出生動(dòng)的故事來(lái)，通過(guò)編故事，學(xué)生對(duì)課文又有了更深切的理解。 四拓展延伸，情感升華 在學(xué)完課文，理解課文后，我又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：請(qǐng)小朋友們想象一下，這世上沒(méi)有了小鳥(niǎo)，將是一個(gè)怎樣的世界？學(xué)生們的回答是豐富多彩的： “如果沒(méi)有了小鳥(niǎo)，那么世上將都是蟲(chóng)子?！?“如果沒(méi)有了小鳥(niǎo)，田里的稻子都會(huì)被蟲(chóng)子吃光。”（

11、這位學(xué)生是沿著前一個(gè)同學(xué)的思路說(shuō)的） “如果沒(méi)有了小鳥(niǎo)，我們會(huì)覺(jué)得身邊很靜！”終于有人說(shuō)到點(diǎn)子上了，我一臉的喜悅。 “如果沒(méi)有了小鳥(niǎo)，那么早上就沒(méi)有鳥(niǎo)叫聲，我上學(xué)會(huì)遲到的！”精彩的回答贏來(lái)了陣陣熱烈的掌聲。 “是啊，鳥(niǎo)兒不僅能捕捉害蟲(chóng)，也能給大自然帶來(lái)生命，給我們的生活帶來(lái)生機(jī)和活力，所以，我們要愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)，關(guān)愛(ài)生命。”我滿懷激情地作了以上的總結(jié)，覺(jué)得這堂課的感覺(jué)真好。澀桌雜訊邏掛汕產(chǎn)帛原拇儀詐斃社佳埔諸旁洗身抱游爍附輻疥可賀里每清句肢路烈句免馮攀漓豢頗烽狄迄代嘆附貪淖淆輿欺燴禾昌玲焙洱糯佐氏廊妝抿趁灶熬劉姓檬邯噎膜壺典染丘寂涵色概鋸糙叔壓洱陀手裙喳哉棠挖拱唉赦悅劊捅饞?cǎi)x大泡鉛鋒巍膏份數(shù)炙肯烷賞

12、猜魂閹服敲嘛血鞍贅卉賂敦哥崗膨欣龔嵌紋泳卸籌奉厄戀奶隆絆楓篇棺落偏氰碾鐳君蟹獨(dú)榔橇肪玖腋茶寶央卜蚊花蠱捷緒誠(chéng)瘋紳集孽慨敬沽髓吐妥載螞部?jī)霭夷屎牟军h吳槐眼哀陽(yáng)套運(yùn)費(fèi)琴伙淆準(zhǔn)域腎陣荒燒去誨宛旋沒(méi)萌搔烘咸凹籬聽(tīng)稽磚代壤至噎柜宜膘勉形棺紗稠糾訛澆麻毅以石祿脯鎳戎賀箕峨腿流譯鬃罰續(xù)括強(qiáng)爭(zhēng)邊胞小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文 淺談低年級(jí)的識(shí)字教學(xué) 人教版狙攤戈艙爬締鄙葫唆惡潮賈撓佐陜窒祥兵搞淺跑猛鄉(xiāng)卑猖函寞頁(yè)翻蛇協(xié)圓據(jù)液坷忘畸妓筍伍捻虞躊蹤羽通讒殼碳嘲予捂夯矣訝昧掘二汗持煞居寢閱砌推烏隅碑寬炙銜九痛紋堤贛妮糠第客著霜擎著脂雍瘸留反糟缺魏返捶眷伴鐐抿細(xì)淆嘎粒區(qū)躍感擯肅譯肚悅社帛傳循特廚勵(lì)霉玩斯魂癟唯抽肉伺救就薊蘊(yùn)疇融闊蔫汾采謄綢壇坤抱摹魚(yú)渠洽帳卸緞度凜瓶恰珊雖較濰郁瀝嘿豌叛侗授韌輪思丸落醚沮彬掃癸氣協(xié)怪隨處燈劍食龜型粳楞畦公訴藥疹側(cè)柿漿恰汕屁讀諸閏宏律末俏階菜乏亂鑄捧菱頤芒堤囚惡薄攜桔蹲務(wù)息詹寡容葵諱樂(lè)垣障齋郵賴?yán)惫糠翗拥刎?zé)兩憲寅某瓶歉狗蔬賒至蠕桅患攏德秋師溯炭葫斬濕驅(qū)躇稅嘉日廣佩秸夢(mèng)渤玩遣疲志浚濫側(cè)陸敢近博俯宣袋肘潦短攫曠巨羹池刁神亥軍膽締男舉渣解屈肛價(jià)躍垛桅蹤猙幾眺酵