【實用】教學(xué)設(shè)計方案4篇

1、【實用】教學(xué)設(shè)計方案4篇教學(xué)設(shè)計方案 篇1【教學(xué)設(shè)計思路】人生是丹麥文學(xué)批評家勃蘭兌斯的散文。它以“高塔”“地洞”“廣闊領(lǐng)域”和“工場”為喻，從不同的角度、視野，描述人的生命旅程的不同境況，表達了作者對人的生命本質(zhì)和對人類社會生活的深刻理解，表達了他對生命珍愛的情感以及讓一生過得更有意義的信念和志向。文章夾敘夾議，寓深刻的哲理于一系列形象中，寫得含蓄蘊藉，耐人尋味，給人以啟迪鼓舞。教學(xué)本文，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生概述四個場面，分析三大人群的特點；探究主旨，明白作者的創(chuàng)作意圖；進行情感態(tài)度和價值觀教育，激發(fā)寫作熱情。另外還應(yīng)激發(fā)學(xué)生對生活的感悟和體驗，思考如何選擇自己的人生。課堂教學(xué)應(yīng)采用品讀法、討論法、點

2、撥法、延伸拓展法等教學(xué)方法，注重深入探究，學(xué)以致用，除了進行必要的語文基本訓(xùn)練以外，還要進行情感態(tài)度和價值觀教育?！窘虒W(xué)目標】、知識目標：積累詞語，掌握“瞻望、攫取、增益、臆測、饋贈、樂此不?！钡仍~的詞義并學(xué)會運用。認識勃蘭兌斯及其創(chuàng)作成就。、能力目標：概述四個場面，三大人群，培養(yǎng)概括提煉，分析歸納的能力。學(xué)習(xí)通篇為喻，進行說理的寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力。寫一段比喻性文字，訓(xùn)練文字表達能力。、情感目標：進行情感態(tài)度和價值觀教育，思考如何選擇自己的人生。【教學(xué)重點】、分析概括四個場面，三大人群，體驗揣摩人生意義。、學(xué)習(xí)虛擬情景，進行說理的寫法，深入探究作者的寫作意圖。【教學(xué)難點】、揣摩關(guān)

3、鍵語句，體會作者對生命珍愛的情感，及讓一生過得有意義的信念和志向。、延伸拓展，學(xué)以致用，指導(dǎo)學(xué)生進行寫作訓(xùn)練?！窘虒W(xué)方法】、品讀法。、討論點撥法。、延伸拓展法?！窘虒W(xué)媒體】多媒體。【課時安排】課時?！窘虒W(xué)要點】資料助讀；朗讀課文，整體感知；理清思路，探明主旨；深入研討，問題探究：延伸拓展，學(xué)以致用?！窘虒W(xué)步驟】一、導(dǎo)語設(shè)計滄海橫流，名垂青史。古往今來。許多大師用他們的生命和智慧詮釋著人生。奧斯特洛夫斯基說：“人的一生應(yīng)當這樣度過，當他回憶往事的時候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥。”笛卡兒說：“我思故我在?！彼_拉說；“生命是一條美麗而曲折的幽徑。”勃蘭兌斯把人生比作高塔。我們該如何攀

4、登自己的人生高峰呢？勃蘭兌斯的人生或許能給我們答案。二、資料助讀勃蘭兌斯，丹麥文學(xué)批評家，文學(xué)史家。出生于猶太血統(tǒng)的商人家庭。在哥本哈根大學(xué)攻讀法律、哲學(xué)、美學(xué)，受黑格爾影響較深。大學(xué)畢業(yè)后，到歐洲各地旅行，在法國結(jié)識了泰納。年回國在哥本哈根大學(xué)任教，講授十九世紀文學(xué)主流，評論了拿破侖稱帝前后到年法、德、英個主要文學(xué)流派的作家。巨著基本上運用泰納的種族、環(huán)境、時代三因素決定論來研究文學(xué)發(fā)展史，同時也注重作家的生平和心理狀態(tài)。年出版，轟動了丹麥思想界，也受到教會的猛烈攻擊。重要著作還有年發(fā)表的波蘭印象記和俄國印象記等。三、朗讀課文，整體感知、學(xué)生大聲朗讀課文，積累詞語。瞻（zhn）望：往遠處看，

5、往將來看。攫（ju）?。郝訆Z。臆（y）測：主觀的推測。饋（ku）贈：贈送。樂此不疲：因喜歡做某件事而不知疲倦。、學(xué)生交流初讀文章的感受。生：作者能把“高塔”“地洞”“廣闊領(lǐng)域”和“工場”四個毫不相干的事物連綴成文，并和“人生”聯(lián)系起來，這是我不曾想到的。生：有些語句比較深奧，我不太能讀懂。生：全篇都在探討人生問題，使我開始思考自己的人生之路。生：文章寫了一幅人生的總體畫面和三種人的活動景象，我覺得還應(yīng)該有更多的場面和更多人的形象。教師總結(jié)：看來，中外語言表述的差異給我們的閱讀造成了一定障礙，不過只要我們整體感知，深入探究，是不難把握作者的創(chuàng)作意圖的。四、理清思路，探明主旨、提問：作者把人生比作

6、高塔，你認為這樣的比喻恰當嗎？為什么？生：我覺得非常恰當。人從誕生之日起，便開始了成長奮斗的歷程。每前進一步，就好像爬上了一個臺階，我現(xiàn)在正在攀登這座高塔的階梯。生：我同意這種觀點。我們在攀登最初幾級階梯時，是比較輕松快樂的。但越往上，攀登的難度就會越大，或是體力不支或意志不堅定使然。所以“夷以近，則游者眾；險以遠，則至者少”。生：我覺得人生就如同爬山，“無限風(fēng)光在險峰”，高塔的頂端肯定能看到最美的風(fēng)景。生：把人生比作高塔，這個比喻一般，還有許多別出心裁的比喻，比如冰心把人生比作一江春水、一棵小樹，就很新穎。教師小結(jié)：文學(xué)欣賞從來就是仁者見仁，智者見智的。大家對生活的親身體驗和感悟，會對人生作

7、出不同的詮釋。、歸納概括描述的四個場面。教師把學(xué)生分為四個組，每個組負責(zé)概述一個場面，由小組代表發(fā)言。第一小組：第一個場面是描述人類攀登高塔的情景。人的生命歷程有攀登就必然有摔落，這是對立統(tǒng)一的。但最初的攀登是年輕時的生活經(jīng)歷，心理感受是新鮮，帶著留戀，帶著對未來的希望；再后來攀登就艱難許多，缺乏新鮮感，不再留戀什么。第二小組：第二個場面描述深入挖掘，探尋地下坑道的情景。他們渴望去探索許多世紀以來前人所挖掘的坑道，在尋找坑道深處埋藏的礦物，并樂此不疲，非?？鞓?。第三小組：第三個場面描述一些人在廣闊的領(lǐng)域開拓進取，開疆辟土，征服人群的情景。主要運用簡練的筆法，描寫他們的性格和情態(tài)，辛勞和勇敢。第

8、四小組：第四個場面描述一些人在工場勞作的情景。他們的工作是那樣瑣碎、微小，但他們是那樣專心、細致、勤奮，工場不大但生活的空間很大。教師小結(jié)：作者描寫了人類攀登高塔的共同情景，及幾種人在各種不同領(lǐng)域中奮斗、勞作的場景。這樣看來，作者把“人生”理解為“奮斗”和“勞作”。、分析三類人的特點，體會作者的表達意念。學(xué)生按剛才的小組討論交流，不同的是第一小組體會“作者在描述這些人群時，肯定或贊揚了什么精神”？教師隨機點撥。成果展示：第二小組：挖掘坑道的人，他們的內(nèi)心世界復(fù)雜而簡單。他們有憂傷有快樂，甚至還有幼稚的幻想，就像阿基米德在臨死前那樣提出請求：“不要弄亂我畫的圓圈?！睘榱斯ぷ?，為了事業(yè)而忘卻生命。

9、我們認為他們指的是從事研究工作，像阿基米德這樣的科學(xué)家、腦力工作者。第三小組：征服廣闊領(lǐng)域的人，他們有寬闊的視野，豐富的經(jīng)驗，有征服欲，愛冒險，愛生命，精力充沛。頭腦活躍，是屬于開拓進取的人。他們是軍事家、政治家之類的人，像愷撒大帝、秦始皇等。第四小組：在工場勞作的人，他們雖然工作瑣碎，但持之以恒，或許會成為熟練的技術(shù)工人，或許會成為大師級別的人。要想成為后者，除了有天賦的才能以外，還要有刻苦鉆研的精神，超常的忍耐力和辛勤的勞動。他們指那些發(fā)明家、工藝師、設(shè)計師之類的人。第一小組：從他們剛才的分析概括中，我們感覺到作者肯定對時光珍惜，熱愛生命的人贊揚他們勤于勞作、辛苦探索、勇敢倔強的精神。教師

10、小結(jié)：分析討論至此，我想大家已明白了作者的寫作意念和人生觀，那就是珍愛生命，樹立遠大的志向和堅定的信念，讓生命更有意義，更為光彩。五、深入研討，問題探究、難句釋疑。教師提問：剛才我們整體把握，探明了主旨，但有沒有理解得還不透徹的難句。請摘選出來，互相討論交流。成果展示：“越往上走，攀登越困難，而且目光已不大能區(qū)別事物，它們看起來似乎都是相同的?！鄙阂馑际请S著年齡的增長，越老經(jīng)歷的事越多，所以見到的各種事物都似曾“相識”。生：我不同意作者的觀點。老年人更留戀生命，對生命有更深的感悟，黑格爾說過：“同樣一句話，出自老年人之口要比出自年輕人之口厚重百倍?！薄皬木裆蟻碚f，他們是停留在同一個地方。”

11、生：它指人們隨年事的增高，自身在許多方面會改變。但是性格、志趣、品質(zhì)之類的東西不會改變?！澳窍褚恢豢蓯鄣氖衷谵D(zhuǎn)動沙漏計，從而延緩了它的轉(zhuǎn)動?！薄耙恢豢蓯鄣氖帧敝甘裁矗可陈┯嫗槭裁磿泳忁D(zhuǎn)動？生：聯(lián)系上下文，“一只可愛的手”是不是指上文提到的“一切親切的思想”呢？生：我覺得它指的是思想饋贈給他的東西。生：至于沙漏計延緩轉(zhuǎn)動，它指的是忘記了時間忘我工作，所以好像延長了。生：我認為它指的是在同一段時間內(nèi)，自己能做很多事情。而別人只能做一件，收獲甚豐，過得充實，時間仿佛被拉長了。教師小結(jié)：這是開放性的問題，看法見解不必拘泥于一致，大家只要能各抒己見，自圓其說就可以了。、寫法探究：提問：作者只虛寫四種場

12、景，三大人群，便表達了他對人生的深刻理解，這叫什么寫法？明確：按說還可以描寫更多的人的生活場景。作者只是舉例性作簡單概述，突出這幾種人的特點和優(yōu)秀品質(zhì)，表達了他的人生志向。這是以小見大的寫法。即通過個別展現(xiàn)一般，寓深刻的道理于一系列形象之中。六、延伸拓展，學(xué)以致用、古往今來，有多少人面對蒼穹，叩問心頭，人生是什么？這是一個古老而永恒的話題。屈原吟唱“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，表明他堅貞的志向，曹操橫槊賦詩“對酒當歌。人生幾何？譬如朝露。去日苦多”，以發(fā)其人生苦短的慨嘆。你會對人生發(fā)出怎樣的感慨呢？會把人生比作什么？請寫一段有深意的文字。、成果展示：對于遠古的人，它是一部撲朔迷離的神話。

13、女媧補天，精衛(wèi)填海；刀耕火種，茹毛飲血皆成滄海桑田，神話注解。對于政治家，它是一局下不完的棋。雄關(guān)危塞，龍樓鳳閣；阿房宮冷，銅雀名荒，古今多少事，都在棋盤中。對于文學(xué)家來說，它是萬宏不息的鴻篇巨制。楚辭漢賦，關(guān)曲曹夢；李杜詩歌，韓柳文章，皆成絕版經(jīng)典，千古傳唱。對于農(nóng)民來說，它是一方凝重的田園。暮云春樹，滄桑幾度；春耕夏耘，汗滴干土，贏得稻花飄香，糧粟盈倉。對于學(xué)子，它是一曲寒窗數(shù)載，苦讀成名的.歌。懸梁刺股，映雪囊螢；鑿壁偷光，程門立雪，換來金榜題名，振國興邦。七、課堂小結(jié)冰心說，不是每一道江流都能入海，但不流動的一定會成為死湖；不是每一粒種子都長成參天大樹，但不生長的種子一定會成為空殼?；?/p>

14、著，是生命的一種形式，珍惜才是對生命最有價值的修飾，珍惜自己，你就能挾卷滾滾沙石，快樂勇敢地奔流，投進大海溫馨博大的懷抱；珍惜自己，你就會從地下破土而出，長成一棵小樹，聽到黃鶯的歌唱。人生是寂寞的，猶如寂然無聲的荒野；人生是永恒的，猶如奔流不息的逝水；人生也是輝煌的，如果我們轟轟烈烈地走過一生。讓我們走好每一步！八、布置作業(yè)、續(xù)寫第四、五種甚至更多人或更多的場面概括較為豐富的人生。、思考如何選擇自己的人生，樹立正確的人生觀。教學(xué)設(shè)計方案 篇2一、教學(xué)要求1理解課文內(nèi)容，了解沙俄時代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。2學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點詞句。3展開合理的想象，續(xù)編窮人的故事。4有感情地朗讀

15、課文。二、教學(xué)重點1從桑娜的行動和思想活動中體會窮人的美好心靈。2續(xù)編故事，展開想象。三、教具準備1生字生詞卡片。2教學(xué)掛圖。四、教學(xué)時間：三課時? 第一課時教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字詞，理清課文順序，給課文分段。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊課1聽寫詞語。搖籃 圍裙 烤鵝 凍僵 火焰 薄紗 櫥窗灌進來 暖烘烘 圣誕樹 明晃晃 眨眼睛2同座互相批改。二、檢查預(yù)習(xí)1窮人這篇課文的作者是誰？（是俄國著名作家列夫?托爾斯泰。）我們讀過他寫的什么文章？讀過他寫的跳水）2窮人這篇課文講了一個什么故事？誰能用兩三句話把這個故事的主要內(nèi)容說一說？（請兩三個學(xué)生說說，大概意思正確就行。）3用生字生詞卡片檢查生字讀音。（提醒注意

16、”濺、填、怨”都是前鼻音。）三、理清課文的敘述順序1開火車朗讀課文（按座位順序每人朗讀一段）。大家邊聽邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分成哪幾個部分。2這篇課文可以分為幾段？每段講的是什么？（可以分為三段。第一、二自然段是第一段j講漁大的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。從第三自然段到第十一自然段是第二段，講桑娜出門去看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回西蒙的兩個孩子。從第十二自然段到結(jié)束是第三段，講漁夫回來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的孩子抱回來撫養(yǎng)。）四、按分成的三段朗讀課文1同座互相練習(xí)朗讀。2指名分段朗讀。五、識記生字。書寫生

17、字詞每個字寫兩遍，能組成詞的組成詞寫。六、布置作業(yè)根據(jù)課后“思考?練習(xí)”第一、二題，進一步自學(xué)課文。教學(xué)設(shè)計方案 篇3一、教學(xué)任務(wù)分析人教版八年級語文(上.下)課本第五第六單元都是文言文單元,馬說是人教版八年級語文(下)第五單元的第二篇課文.該文是唐代大文學(xué)家韓愈于大約貞元十一年至十六年間作的。其時,作者出登仕途.,很不得意,心情郁郁,所以有伯樂不常有之嘆.本文正是以良馬喻英雄,謂英雄豪杰只有遇到伯樂,才可發(fā)揮才干,否則很可能遭埋沒,極寫知遇之難,寓意委曲深致,文氣矯健挺拔,有尺幅千里之勢。全文寄托了作者的憤懣不平和窮困潦倒之感,并對統(tǒng)治者摧殘人才進行了諷刺和控訴。二、學(xué)生分析八年級第二學(xué)期的

18、學(xué)生在課堂上已經(jīng)學(xué)習(xí)了二十幾篇的文言文,而且課外也接觸了不少文言文。所以他們已有了一定的文言文語感,而且也積累了一些文言文常用詞語的用法.這篇短文可讀性強,文字也不算很深,學(xué)生理解大意應(yīng)該不難。但是他們畢竟才是初二的學(xué)生,以他們現(xiàn)階段的生活閱歷和接受能力,難以完全理解文中韓愈所要表達的感情.基于此種情況,本堂可課以朗讀為主,讓學(xué)生能夠熟練的背誦課文,這才能讓學(xué)生真正受益,而對于內(nèi)容則點到為止,不作過深的講解.三、教學(xué)目標1. 能夠當堂背誦課文.2. 感受作者在文中所要表達的感情.3. 掌握幾個文言實詞.虛詞的用法.四 、教學(xué)過程、安排(一)導(dǎo)入 新課由神雕俠侶中楊過遇小黃馬的經(jīng)歷導(dǎo)入 。小黃馬

19、是一匹千里馬，而楊過則象是我們傳說中的伯樂。小黃馬在遇到楊過之前，最多也只不過給奴隸他的人運運柴火，還要遭羞辱；遇到楊過之后，本是一匹干蹩的瘦馬變成了一匹日行前里的寶馬。今天我們來學(xué)習(xí)韓愈的馬說，它將告訴我們伯樂對于千里馬是多么的重要。（二）正音正字祗（zh?） 駢（p?an） 一石（da） 食（s）馬者 其真無馬邪（y）（三 ）朗讀課文1聽課文錄音，注意節(jié)奏和重音。2領(lǐng)讀，由教師帶領(lǐng)全班學(xué)生一句一句的讀。3學(xué)生對照課文注釋小聲讀。4學(xué)生在看完注釋后大聲朗讀兩遍。5男女同學(xué)各一名代表朗讀，要求讀得通順，語音正確，不讀破句。6針對學(xué)生朗讀情況，學(xué)生自評，教師適當點撥。7學(xué)生齊讀。（四）感知課文內(nèi)

20、容1教師出示討論題，學(xué)生分組選擇題目討論。（1） 文章一開頭，作者是如何闡述伯樂和千里馬的關(guān)系的（2） 沒有遇見伯樂，千里馬的命運會怎樣？（3） 千里馬的才能為何被埋沒？其根本原因是什么？（4） 作者是如何描述千里馬因肚饑而無法發(fā)揮才能的痛苦的？（5） 作者是如何痛斥食馬者的不知馬的？（6） 文中的哪句話點明了中心？（要求：在沒有翻譯的情況下用原句回答）討論明確： ，世有伯樂，然后有千里馬，千里馬常有，而伯樂不常有。，只辱于奴隸之手。駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。，食不飽，力不足，才美不外現(xiàn)，食馬者不知其能千里而食之。，且欲與常馬不可得，安求其能千里也。，策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之不能

21、通其意。，其真不知馬也。2翻譯課文這篇短文文字不深，不須逐字逐句的翻譯，讓學(xué)生在前面對照注釋的基礎(chǔ)上，提出自己不理解的字，大家共同討論。教師指出幾個常用的實詞、虛詞的意義或用法。名詞 鞭子 代詞 代詞 s 動詞 通飼喂策 其 之 助詞 食作動詞 鞭打 語氣詞 動詞 sh 名詞 食物3在此基礎(chǔ)上朗讀課文，要求讀得流暢，語氣、重音、停頓和速度得當。（1） 同桌間互相聽讀（2） 男女生比賽朗讀（3） 全班齊讀（五） 研讀課文，品味意境。1 教師介紹作者及寫作背景2 作者所說的食馬者 伯樂千里馬僅僅是指傳說中的人和物嗎？在了解寫作背景的基礎(chǔ)上，學(xué)生不難理解：食馬者比喻不能識別人才的封建統(tǒng)治者伯樂比喻善

22、于識別人才的封建統(tǒng)治者千里馬比喻人才3 全文寄托著作者怎樣的情感？ （懷才不遇，憤懣不平）4 揭示托物寓意的寫法。5 學(xué)生讀課文，要求讀出文章的意味和情趣，鏗鏘悅耳，聲情并茂6 要求學(xué)生背誦課文(六) 拓展延伸討論：當今社會需要什么樣的人才？怎樣才能做到多出人才，人盡其才？五 教學(xué)檢測反饋設(shè)計背誦課文并給韓愈寫一封信,撫慰他懷才不遇,憤懣難平的心情.六 自我評價我以為本堂課的教學(xué)設(shè)計亮點有三:1.導(dǎo)入 新穎.無論是小說還是電視這個年齡段的學(xué)生都非常愛看,以之導(dǎo)入 更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.2.朗讀的形式多種多樣：范讀、領(lǐng)讀、大聲讀、小聲讀、男生讀、女生讀、個人讀、齊讀，多種形式反復(fù)誦讀，讓更多的

23、學(xué)生得到訓(xùn)練，也使更多的學(xué)生能夠當堂成頌。像馬說這樣的經(jīng)典名篇能夠背誦，從長遠觀點看，這是最使學(xué)生受益的。其三就是對討論的問題沒有要求每個人都必須討論，而是個人可以根據(jù)自己的能力、興趣作出選擇，這樣能使每一位同學(xué)都參與到課堂上來，成為課堂的主角。教學(xué)設(shè)計方案 篇4【教學(xué)目標】1、通過整理、復(fù)習(xí)，使學(xué)生進一步理解長方體和正方體有關(guān)知識及內(nèi)在聯(lián)系，并能靈活運用。2、在學(xué)生對這些形體認識和理解的基礎(chǔ)上，進一步培養(yǎng)空間觀念。3、讓學(xué)生在解決實際問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的價值，進一步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新精神?！窘虒W(xué)重點】靈活運用知識解決實際問題。【教學(xué)準備】牛奶、【教學(xué)流程】一、

24、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1、師：同學(xué)們，五一假期剛剛結(jié)束，誰來談一談這七天你去哪兒旅游了？學(xué)生自由暢談。老師也利用假期到國際大都市上海旅游了一趟，并有幸隨旅行團參觀了上海光明集團牛奶的整個生產(chǎn)流水線，機會非常難得，同學(xué)們想不想跟老師一塊去看一看呢？2、課件播放生產(chǎn)過程師：看了剛才這些，請同學(xué)們想一想，在生產(chǎn)牛奶的整個過程中，工人們應(yīng)該考慮哪些數(shù)學(xué)問題？（學(xué)生可能會說：做一個盒子要用多少材料，一個牛奶盒可裝多少牛奶，一只箱子可裝多少盒牛奶）3、師：同學(xué)們考慮得非常全面。在生產(chǎn)的過程中，有些問題就用到了長方體和正方體的知識。這節(jié)課我們就來進行整理和復(fù)習(xí)。(板書：長方體和正方體的復(fù)習(xí))二、整理復(fù)習(xí)，形成網(wǎng)絡(luò)1、自主回憶師：應(yīng)該復(fù)習(xí)哪些方面呢？（生說師寫：特征、表面積和體積）看著上面的表格回憶一下，可以一個人輕輕地說，也可以和同桌一起說。2、交流評價誰先來說說你已經(jīng)知道了哪些知識？（指名說，指名寫）名稱特 征