北師大版小學數(shù)學四年級上冊《確定位置》教學設計

1、確定位置磨課要點起點：生活中已有的確定位置的經(jīng)驗和方法，但是直觀的。平面直角坐標系的起始課。終點：用數(shù)對確定位置，體會點與數(shù)對的一一對應關系，體會位置在變，數(shù)對在變，確定位置的方法始終不變。過程與方法：設計三個主要活動：游戲、確定班級座位圖、笛卡爾故事；三個活動承載著兩個主要大問題：怎樣用數(shù)對確定位置、應用數(shù)對要注意什么，讓學生有思考的空間，產(chǎn)生思維碰撞的火花。教學內(nèi)容：義務教育教科書數(shù)學（北師大版）四年級第七冊p63。教學目標：在具體情境中，探索確定位置的方法，能用數(shù)對確定具體的位置。經(jīng)歷數(shù)對探索、運用的過程，增強數(shù)學興趣。教學重點：能正確用數(shù)對確定具體的位置。教學難點：經(jīng)歷探索過程。教學過

2、程活動一游戲。提出問題。單人游戲。雙人合作游戲。提出問題：單人游戲很簡單，為什么雙人合作卻很吃力？認識列、行。說說列與行的意思。用“第（ ）列第（ ）行”確定位置。創(chuàng)作數(shù)對。簡化“第（ ）列第（ ）行”的方法，推出數(shù)對，認識數(shù)對。用數(shù)對確定方格圖中的位置。用數(shù)對確定格點圖中的位置。小結?！驹O計意圖：入課伊始，用游戲引發(fā)學生的興趣，并且在游戲過程中體驗到：需要有一個統(tǒng)一的方法來確定位置；確定位置的方法要簡潔、方便。帶著這樣的心理需求，讓學生自己創(chuàng)作確定位置的方法并進行交流，從而生成數(shù)對的知識。用了數(shù)對確定位置的方法后，學生用之來確定方格圖的中位置、格點圖中的位置，深化確定位置的方法?！炕顒佣_定

3、班級座位。問題1：（5，2）和（2，5）表示出的位置為什么不一樣？問題2：在班級座位中，要確定出某個人的位置，需要幾個數(shù)字？問題3：你能用數(shù)對叫出整齊的一隊同學嗎？【設計意圖：數(shù)對不僅可以表示平面圖上的位置，還可以表示生活場景中的位置，在班級座位的確定環(huán)節(jié)中，就是實現(xiàn)這一意圖。在問題的思考中，讓學生體驗到，要確定一個確定的位置，數(shù)對中的兩個數(shù)字缺一不可，數(shù)對中的兩個數(shù)字所在的位置不可調(diào)換?！炕顒尤_定坐標系中的位置。問題1：圖中的四個點怎樣用數(shù)對表示？問題2：你有什么收獲？【設計意圖：通過這一活動，讓學生體驗到數(shù)對與點的一一對應關系；體驗到位置在變，數(shù)對在變，確定位置的方法卻始終不變。為學生打下深刻的函數(shù)思想烙印?！繄?zhí)教教師簡介林俊祿，沙縣教師進修學校教研員，從教以來，始終 “勤”字當頭，以勤補拙，從教以來，一直致力于課堂教學研究，追求高效