人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《折扣》教學(xué)反思

1、生 活 中 的 數(shù) 學(xué)-的折扣有感折扣是新課標(biāo)六年級(jí)上冊(cè)第五單元百分?jǐn)?shù)中解決百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中的一個(gè)內(nèi)容。這是學(xué)生們?cè)谡J(rèn)識(shí)了百分?jǐn)?shù)、并能解決有關(guān)百分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。折扣是學(xué)生們?cè)谏钪薪?jīng)常遇見(jiàn)的，對(duì)他們來(lái)說(shuō)并不陌生，這就為本課提供了豐富的教學(xué)素材。因此，在陳老師的教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生的興趣，使他們身處問(wèn)題情境中，通過(guò)親身體驗(yàn)，在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。我個(gè)人認(rèn)為，這堂課在以下幾方面是處理得比較成功的：一、聯(lián)系生活，認(rèn)識(shí)“折扣”。對(duì)于折扣問(wèn)題，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)購(gòu)物中已經(jīng)有所認(rèn)識(shí)，但是具體的內(nèi)涵還不是很清楚。

2、于是陳老師先讓學(xué)生談?wù)勆钪杏嘘P(guān)促銷的問(wèn)題，然后出示幾幅商場(chǎng)促銷的現(xiàn)實(shí)情境圖片，在鮮活的具體情境中初步建立“折扣”的表象。 理解重點(diǎn)分為兩部分，一是讓學(xué)生知道打折就是商品減價(jià)；二是知道打折就是現(xiàn)價(jià)是原價(jià)的百分之幾，并且能把折扣和百分之幾對(duì)應(yīng)起來(lái)。在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生再去探索例題的解題方法就水到渠成了。二、在具體情境中解決“折扣”問(wèn)題。例題以一個(gè)教學(xué)情境貫穿其中，商場(chǎng)舉辦酬賓活動(dòng)，電器九折，其他商品八五折，小雨和爸爸看到了商品打折的好消息很興奮，各自買了自己喜歡的商品，這樣子問(wèn)題就出現(xiàn)了：買這輛車用了多少錢？便宜了多少元？陳教師出示了生活中的實(shí)際問(wèn)題后，引導(dǎo)學(xué)生去理解題意：現(xiàn)在打八折出售，表示什

3、么意思？再去理解所求的問(wèn)題：求買這輛車用了多少錢，就是求原價(jià)的百分之八十是多少？理清了原價(jià)、折扣數(shù)和現(xiàn)價(jià)的數(shù)量關(guān)系后，學(xué)生對(duì)最后的列式計(jì)算就迎刃而解了。通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生在非常輕松愉快的氛圍中掌握了“折扣”的學(xué)習(xí)內(nèi)容，起到了事半功倍的教學(xué)效果。在例2的教學(xué)中陳老師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同一個(gè)問(wèn)題積極尋求多種不同的解法，拓展學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度分析問(wèn)題，從而在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神。三、在應(yīng)用中培養(yǎng)學(xué)生的“折扣”意識(shí)。在學(xué)生掌握了有關(guān)折扣問(wèn)題的計(jì)算方法后，通過(guò)多種學(xué)生感興趣的商品，進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，陳老師選擇的練習(xí)富有層次，由易及難，由淺入深，循序漸進(jìn)，逐步提高，讓學(xué)生以購(gòu)物

4、的方式完成練習(xí)，既有購(gòu)物的樂(lè)趣，又有學(xué)習(xí)的喜悅。如在練習(xí)2中，在學(xué)生完成“現(xiàn)價(jià)多少元？比原價(jià)便宜多少元？”的基礎(chǔ)練習(xí)后，陳老師提出有會(huì)員卡還打折上折九折，該怎么算？師生共同探討折上折的算法，并且伺機(jī)板書，讓學(xué)生直觀地理解折上折是在現(xiàn)價(jià)的基礎(chǔ)上再打折。 接著在練習(xí)3中出示頗受學(xué)生喜歡的旱冰鞋子、足球等商品，并提問(wèn)：已知現(xiàn)價(jià)和原價(jià)，如何求折扣價(jià)？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)原價(jià)、現(xiàn)價(jià)和折扣數(shù)之間的數(shù)量關(guān)系，去解答所求的問(wèn)題。這里根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，放手讓學(xué)生去做，有利于培養(yǎng)學(xué)生模擬、歸納等方面的能力。在練習(xí)4中，陳老師又設(shè)計(jì)了“兩家商店買同款式的書包，卻打著不同的銷售廣告”這樣一個(gè)情境，讓學(xué)生選擇你會(huì)去

5、哪家商店買，接著再出示兩家店的書包原價(jià)，再次讓學(xué)生作出選擇，并用算式來(lái)說(shuō)明理由。學(xué)生對(duì)于要解決的問(wèn)題很感興趣，積極性也很高，更重要的是培養(yǎng)他們用數(shù)學(xué)的的眼光去看待生活中的問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)的力量，學(xué)會(huì)理性消費(fèi)。最后，通過(guò)“預(yù)購(gòu)100本書，每本原價(jià)3元，a攤：全場(chǎng)九折；b攤：40本為一套，優(yōu)惠價(jià)100元，不是一套按一套算；c攤：買四送一”這一情境。在這一練習(xí)中，教師引導(dǎo)學(xué)生解題策略的多樣性，讓學(xué)生更深切的體會(huì)折扣的意義?？傊?，這一系列問(wèn)題的解決都圍繞原價(jià)、折扣數(shù)、現(xiàn)價(jià)三者數(shù)量關(guān)系展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生不僅掌握了折扣這方面的知識(shí)，也很好地培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。整堂課，讓我感覺(jué)陳老師并沒(méi)有刻意去“教數(shù)學(xué)”，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“購(gòu)物”的情境，在這里，學(xué)生不是在學(xué)教材“給定的知識(shí)”，而是在解決自己“感興趣的生活問(wèn)題”；教師也不是在教“數(shù)學(xué)知識(shí)”，而是就“購(gòu)物問(wèn)題”與學(xué)生作一次次深入的“對(duì)話”，通過(guò)這一次次“對(duì)話”，把學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)的知識(shí)自然地融合在