人教版小學(xué)語文四年級上冊《觀潮》課堂實錄2

1、觀潮課堂實錄（含評課）一、調(diào)動感官，激趣導(dǎo)入師： 今天同學(xué)們都坐得端端正正，個個精神抖擻，老師真喜歡你們。為了獎勵你們，老師請你們欣賞一種聲音。（播放江潮聲）聽出是什么聲音了嗎？生：師：你聽得真仔細，這就是潮水的聲音。能用一句話形容一下你聽潮后的感受嗎？這節(jié)課，老師就和大家一起去錢塘江觀潮。（板書：觀潮）師：錢塘江在我們祖國的浙江省，遠離你們可愛的家鄉(xiāng)云南有好幾千里。如果說云南的石林舉世聞名，那么浙江的錢塘江大潮就可稱為“天下奇觀”了。（板書：天下奇觀）師：“觀潮”和“天下奇觀”，兩個詞語中都有一個“觀”字，這兩個“觀”字意思一樣嗎？生：“觀潮”的“觀”是“看”的意思?！疤煜缕嬗^”的“觀”師：

2、快請教一下字典，查查是什么意思。（學(xué)生查字典）生：“奇觀”的“觀”是“景象”的意思。師：誰能說說“天下奇觀”的意思。生：“天下奇觀”就是世界上奇妙的景象。師：回答正確。 【評論：用江潮聲導(dǎo)課，可以起到先聲奪人的效果，利用懸念激人好奇，催人思索。“觀潮”和“天下奇觀”都有一個“觀”字，但意思卻不相同。教師及時抓住這個“觀”字，讓學(xué)生查字典，不僅理解了“觀”的意思，而且有利于學(xué)生養(yǎng)成查字典的習(xí)慣。在理解詞語的過程中，先理解“觀”字，再理解“奇觀”，最后理解 “天下奇觀”，由字到詞，一層進一層，顯得很扎實。】二、檢查預(yù)習(xí)，反饋交流師：同學(xué)們課前都預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在再把課文讀一遍，一邊讀一邊想，作者先寫

3、什么，再寫什么，最后寫什么。（學(xué)生自讀課文）師檢查學(xué)生對本課詞語的認(rèn)讀情況。（文中的四字詞語用小水滴填空的形式出現(xiàn)，如果學(xué)生回答正確，則小水滴會落入錢塘江中。）師：課文寫了什么內(nèi)容？生：作者先寫潮來之前，再寫潮來之時，最后寫潮頭過后。三、觀看錄像，感受情景師：預(yù)習(xí)得真不錯，你們對錢塘江大潮一定很感興趣吧。有沒有見到過？生：（遺憾地?fù)u搖頭）沒見過。師：別遺憾，我呀，把這大潮給錄下來了，想不想看？生：想。師：我們就一塊兒來看看畫面，聽聽聲音，感受一下這一天下奇觀。（學(xué)生看錢塘江潮錄像，不時發(fā)出驚嘆聲。）錢塘江大潮視頻【評論：此時播放關(guān)于錢塘江大潮的視頻資料，屏幕上那潮來時雄偉壯觀的景象，一下子就會

4、吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的積極反應(yīng)，不約而同地發(fā)出驚嘆，對大自然的贊美之情油然而生。這樣，電教媒體把無聲的教材內(nèi)容變得有聲有色，化靜為動，帶著學(xué)生進入課文的情境之中?！克?、突破重點，指導(dǎo)朗讀師：剛才錄像里潮水的景象，咱們課文里也有，在哪兒呀？快找一找。生：課文3、4自然段。師：自己讀讀3、4自然段，你覺得哪些描寫潮水的語句你特別喜歡的，就努力地把它讀得精彩些，待會兒讀給大家聽。生：（自由讀）【評論：讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀，學(xué)生可以讀得更加主動，更加投入，也更加有興趣。】生：我特別喜歡這個句子?！澳菞l白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面?！睅煟鹤x得不錯。白線“拉長，變粗，橫貫江面

5、”，氣勢越來越大，你的心情越來越生：激動。師：讀出這種感覺來。生：（齊讀）生：我特別喜歡這個句子?！霸俳?，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻?！睅煟簝烧啥喔叩陌咨菈?，多么壯觀！你們能讀出壯觀的感覺嗎生：（分組比賽讀）生：（齊讀）【評論：用各種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。既能幫助理解，又能幫助記憶?！可何姨貏e喜歡這個句子?！袄顺痹絹碓浇?，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來?！睅煟合矚g這句的舉手。（學(xué)生全體舉手）師：（舉手）再加上我一個，我也特別喜歡。多精彩的語句呀！不過，要把它讀好還真

6、不容易。你們在下邊也再準(zhǔn)備一遍，待會兒我們來比賽，看誰把這種雄偉的氣勢給讀出來了。（指名學(xué)生個別賽讀，教師加以鼓勵，并與學(xué)生一起為朗讀進步者、優(yōu)秀者鼓掌。）（學(xué)生讀句子時出示相應(yīng)的圖片，給學(xué)生直觀感受。） 師：你們讀得真不錯，能讓我試試嗎（學(xué)生高興地點頭叫好。教師朗讀這一句。學(xué)生熱烈的掌聲響起。）師：謝謝鼓勵，該你們了，讓我為你們喝彩，行嗎（學(xué)生有感情地齊讀）師：棒極了！【評論：教師轉(zhuǎn)變角色，作為學(xué)生的一員共同參與學(xué)習(xí)。改變一種形式進行朗讀示范，使學(xué)生感到親切，融洽了師生感情。加上適時地對學(xué)生進行鼓勵，使學(xué)生愿讀、樂讀、愛讀，極大地激發(fā)起學(xué)生讀書的積極性?！可何姨貏e喜歡這句。“午后一點左右，

7、從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動?！睅煟洪W雷滾動的聲音是什么樣兒的誰來學(xué)學(xué)看。生：轟隆隆隆師：還學(xué)得真像，雷的聲音比較的沉悶，我們一起學(xué)學(xué)看。生：（一齊模擬）轟隆隆師：這聲音作者用哪個詞來形容生：悶雷滾動。師：課文中用這個詞語來形容潮水的聲音，用得多形象??！我們一塊兒來讀讀這個句子。（學(xué)生齊讀）師：讀得真好，再來一遍，閉上眼睛，想象一下。（學(xué)生閉眼齊背）【評論：熟讀后緊接著讓學(xué)生背誦，強化一下記憶，將課文的語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言。】生：我特別喜歡這一句。“過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。”師：人群又沸騰起來。看到那條白線，人們怎么沸騰的咱們來

8、演演看，好嗎生：好！師：準(zhǔn)備，開始！生：（跳著，叫著，揮舞著手，有的喊：“噢！”有的喊：“快看，潮來啦！”）師：沸騰了！剛才這場面還可以用一個詞形容，就在這個自然段里。生：（齊答）人聲鼎沸。師：來，我們讀出這種沸騰的感覺來。生：（齊讀）讓全體學(xué)生用具體生動的表演來體現(xiàn)對“沸騰”這個詞的理解，然后又從這一情境中巧妙地引出另一個詞語“人聲鼎沸”，從概念到形象，又從形象到概念，這樣學(xué)詞語學(xué)生印象深刻，理解正確，也便于今后運用。師：把出現(xiàn)白線和白線橫貫江面這兩個句子連起來讀讀。生：（齊讀）師：這些語句寫得多精彩！正如課文提示中所說，作者把錢塘江的大潮寫得雄偉壯觀，有聲有色，使人如臨其境。五、聽聽讀讀，

9、體會順序師：剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把“觀潮”的順序給打亂了。其實，作者寫得可有順序了。下面，我們就先來做一個聽的練習(xí)。師：聽老師讀這段話（出示），看誰本事大，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會兒，請你把聽到的詞語寫下來。師讀生聽：午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。（再近些），只見白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。（浪潮越來越近），猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫

10、動起來。生：（動筆在練習(xí)紙上填寫）課件出示：（ ），從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。（ ），響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。（ ），只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。（ ），猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。（教師用投影打出一位學(xué)生的作業(yè)，集體反饋校對。）師：發(fā)現(xiàn)沒有，作者是按什么順序來描寫潮水的生：作者從遠到近描寫潮水。師：是?。∽髡哂蛇h及近地觀察，隨著位置的轉(zhuǎn)變和時間的推移來描寫潮水的變化。來，王老師和你們一塊兒讀讀這段話，再來體會一下。（師生齊讀

11、這段話）師：現(xiàn)在，我只留下括號中的詞語，你還能說出剛才那段話嗎（學(xué)生自由準(zhǔn)備背誦）師：能行的起立！生：（全體起立）師：真有信心！給你們配上錄像好嗎生：（興奮地點頭）師：配著錄像，讓我們帶著對錢塘江大潮的無限贊嘆之情來背誦這些描寫潮水的精彩語句。課件出示：錢塘江大潮視頻，學(xué)生配解說詞。生：（有感情地看錄像背誦）師：背誦得多有感情??！我們仿佛站在錢塘江畔，和作者一起感受到潮水越來越近，聲音（越來越響），浪頭（越來越高），氣勢（越來越大）。錢塘江大潮真不愧為（天下奇觀）！我們?yōu)橹院?，為之（驕傲）！【評論：先讀后背，先扶后放，先分解再綜合，最后學(xué)生水到渠成，很輕松地將這一段課文背誦下來。這樣達到了及

12、時將學(xué)到的精彩的語言積累起來的目的。】六、創(chuàng)設(shè)情境，運用語句師：今天，我們學(xué)習(xí)的兩個自然段里，詞語非常豐富，你們想不想把它們積累起來生：想！師：聽老師說詞語的意思，看誰的反應(yīng)快，老師語音剛落，就能很快地站起來說出哪個詞語表達了這個意思。（學(xué)生躍躍欲試）師：形容人的說話聲，喊叫聲，歡呼聲，如鍋中之水，一片沸騰。生：人聲鼎沸。師：風(fēng)和浪都很平靜生：風(fēng)平浪靜。師：形容水面遼闊，遠處和天似乎連接在一起生：水天相接。師：形容同時出發(fā)，同時前進生：齊頭并進。師：山上的巖石和土壤塌下來，地也裂開來，形容聲音很響很響生：山崩地裂。師：形容氣勢很大生：（一時說不出，有個別學(xué)生答“白浪翻滾”，師提示“浩浩蕩蕩”）

13、【評論：這個復(fù)習(xí)詞語的方法有兩個特點。一是根據(jù)詞義說出詞語，可以有效地促進學(xué)生對詞義的理解；二是用比賽的形式，激發(fā)起學(xué)生的積極性和主動性?！繋煟赫l來當(dāng)小老師，帶著大家把這些詞語讀一遍。（學(xué)生紛紛舉手）師：都想當(dāng)老師，那看來只有我當(dāng)學(xué)生了。 生：領(lǐng)讀，師跟讀?！驹u論：教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，天經(jīng)地義?？墒抢罾蠋焻s讓學(xué)生當(dāng)老師，自己當(dāng)學(xué)生！學(xué)生既然都會讀，而且愿意領(lǐng)讀，那就不妨自己來作學(xué)生。這種別出心裁的形式，得到的效果可能遠遠勝過常規(guī)的讀法。這樣做表面看只是一種簡單的角色變換，然而從深層次分析，可以反映出教師對主體意識的深刻認(rèn)識。】師：看得出，同學(xué)們在閱讀課文的時候，還挺注意詞語的積累，不過，會不會

14、用了呢咱們來自我檢驗一下，我這兒有一段話，可是不完整，你們能不能在括號中用上今天學(xué)到的詞語，使這段話表達得清楚通順呢。師出示一段話：今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上（ ）?？沙眮頃r，卻一浪一浪（ ），一浪一浪（ ）。湖水聲猶如（ ），海堤上盡管（ ），但竟聽不出他們在說些什么。漸漸的，潮過去了，消失在（ ）的地方。（學(xué)生分四人一小組討論，然后選派一代表發(fā)言。）生：今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上（風(fēng)平浪靜）?？沙眮頃r，卻一浪一浪（像兩丈多高的白色城墻），一浪一浪（像千萬匹白色戰(zhàn)馬）。潮水聲猶如（山崩地裂），海堤上盡管（人山人海），但竟聽不出他們在說些什么。漸漸的，潮過去了，消失在（很遠

15、）的地方。（師生共同評價）師：這個詞語用得真有水平。生：可以填一浪一浪（浩浩蕩蕩），一浪一浪（齊頭并進）。生：可以填一浪一浪（浩浩蕩蕩地飛奔而來），一浪一浪（猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進）。生：可以填一浪一浪（漫天卷地地涌來）。師：真有水平，第5自然段的語句也能用了！師：“人山人?！边@個詞的運用有問題嗎生：（思索）應(yīng)該用“人聲鼎沸”，因為后邊寫的是“竟聽不出他們在說些什么”，所以應(yīng)該和聲音有關(guān)?！驹u論：這段師生共同評價非常精彩。教師沒有滿足于讓學(xué)生填寫正確，而是鼓勵學(xué)生發(fā)揮聰明才智，在同一個括號內(nèi)運用不同的詞語，對于運用正確的予以肯定，運用錯誤的加以糾正。既體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，又發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用。】師：每個人再練習(xí)說這段話。（學(xué)生自由