教版初中地理教學(xué)論文《淺議地理和諧高效課堂的構(gòu)建》

1、人教版初中地理教學(xué)論文淺議地理和諧高效課堂的構(gòu)建地理和諧高效課堂是新課改下全體學(xué)生全面和諧發(fā)展的內(nèi)在要求，是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)。一堂和諧高效的課不僅能較好地使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率，還能使學(xué)生的組織協(xié)作能力、探究問題能力、語言表達(dá)能力得到一定程度的提升。如何使課堂達(dá)到和諧高效，是每一位教師不斷探索的問題，筆者在此方面進(jìn)行了一些積極的思考。一、精心備課，統(tǒng)籌安排，為構(gòu)建和諧高效地理課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。俗話說：臺上一分鐘，臺下十年功。要落實(shí)新課程理念的變革，構(gòu)建和諧高效地理課堂，備課成為非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。在備課中努力滲透新課程的理念，變生成性的備

2、課為預(yù)成性的備課，做好充分的準(zhǔn)備，才能在具體的教學(xué)過程中落實(shí)新課改的精神，實(shí)現(xiàn)和諧高效課堂。1、深入鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，確定教學(xué)目的課程標(biāo)準(zhǔn)對教師全面了解地理教學(xué)的基本要求，明確每堂課的教學(xué)目標(biāo)具有十分重要的指導(dǎo)作用。教師備課的真正目標(biāo)就是如何達(dá)到地理課程標(biāo)準(zhǔn)中所規(guī)定的基本素質(zhì)要求。只有這樣，才能夠把握教學(xué)的尺度和關(guān)注的重點(diǎn)、難點(diǎn)，做到詳略得當(dāng)，提高教學(xué)效率。深入鉆研教材，詳細(xì)理清教材內(nèi)容的邏輯順序和編寫特點(diǎn)，把握知識點(diǎn)之間銜接的脈絡(luò)，將散布在教材中的知識點(diǎn)串聯(lián)成一條一條有趣有序的鏈條，重視理清各鏈條之間的內(nèi)在聯(lián)系，由淺入深、巧妙合理的預(yù)設(shè)教學(xué)問題，預(yù)設(shè)調(diào)動學(xué)生主動思維與創(chuàng)新思維積極性的方法。

3、教師教學(xué)時，進(jìn)一步選擇組織教材，把握教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，采取切實(shí)可行的教學(xué)方法，安排好教學(xué)的全過程。2、掌握教材層次，編好教學(xué)提綱教學(xué)提綱是課堂教學(xué)活動具體安排的重要組成部分。編寫教學(xué)提綱時，要掌握教材結(jié)構(gòu)，分清教材主次，注意內(nèi)在聯(lián)系，使之合乎地理學(xué)科的邏輯順序和地理教學(xué)法的基本要求。3、區(qū)別教材主次，突出教學(xué)重點(diǎn)通過鉆研，教師要從教材內(nèi)容中找出其主體部分和核心部分，作為教學(xué)的重點(diǎn)。還應(yīng)分析找出重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵這“三點(diǎn)”的關(guān)系。要善于突出重點(diǎn)、排解難點(diǎn)、抓住關(guān)鍵，帶動一般，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和效率的目的。4、把握教學(xué)的結(jié)構(gòu)，構(gòu)思承轉(zhuǎn)和小結(jié)教師要依據(jù)課堂的各個環(huán)節(jié)及其順序和時間分配，考慮如何引

4、入新課、各個教學(xué)環(huán)節(jié)的承轉(zhuǎn)、各部分的小結(jié)和全課的總結(jié)。5、選擇合適的教學(xué)方法，準(zhǔn)備直觀教具教師要根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法?！敖虒W(xué)有法、教無定法”，備課時教師要估計(jì)到上課時可能出現(xiàn)的情況和問題，發(fā)揮好教師課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用，使教學(xué)活而不亂、有聲有色、緊張有序地進(jìn)行。教師在備課過程中還必須考慮直觀教具的選用和設(shè)計(jì)、制作。教具何時用、如何用，做到心中有數(shù)。6、充分了解學(xué)情，注重分組學(xué)習(xí)的運(yùn)用學(xué)生是雙邊活動的主體。在備課時，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行全面、細(xì)致的分析。不但要考慮學(xué)生的智能水平、知識水平及理解能力，而且還要考慮對不同層次的學(xué)生如何準(zhǔn)確公正的評價。在準(zhǔn)確把握學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上，對學(xué)生

5、進(jìn)行合理分組，以便組織合作學(xué)習(xí)。分組合作學(xué)習(xí)，主要采取以下幾個的原則：一是學(xué)生興趣相聚原則，將興趣愛好相同的學(xué)生分成一個小組；二是學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力互補(bǔ)原則，針對學(xué)生的知識基礎(chǔ)差別、能力高低進(jìn)行相互搭配、相互補(bǔ)充；三是人數(shù)相對均等原則，根據(jù)前兩原則分成的若干小組，對全班學(xué)生進(jìn)行相對平均分配，不至于力量相差太大。依據(jù)這些原則，對學(xué)生進(jìn)行綜合評定，在征求學(xué)生意見和班主任老師建議的基礎(chǔ)上，組成組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的的學(xué)習(xí)小組。這樣的分組，不僅可以讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中獲得彼此支持，創(chuàng)設(shè)學(xué)生之間互學(xué)互補(bǔ)互促的學(xué)習(xí)氛圍，而且還能讓學(xué)生分享知識，分享快樂?？傊乩韨湔n是一項(xiàng)經(jīng)常、艱巨的工作。需要教師認(rèn)真

6、、細(xì)致、周密地考慮各種教育因素，不斷地學(xué)習(xí)、探索，付出辛勤的勞動，克服困難，做到備知識、備能力、備素質(zhì)，為和諧高效課堂的順利實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、注重情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和旺盛的求知欲。俗話說“良好的開端是成功的一半”。好的導(dǎo)入，是打開學(xué)生興趣之門的鑰匙。能激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使之進(jìn)入最佳的求知狀態(tài)。1、運(yùn)用音樂進(jìn)行情境導(dǎo)入在多民族的大庭這一課的導(dǎo)入時，我運(yùn)用了愛我中華這首歌曲。伴隨著宋祖英那甜美的歌聲，學(xué)生很快就進(jìn)入了地理課堂情境?！拔迨鶄€民族，五十六朵花，五十六族兄弟姐妹是一家。愛我中華，健兒奮起步伐；愛我中華，建設(shè)我們的國家”歌曲的意境與本節(jié)課的情感目標(biāo)完美結(jié)合，在導(dǎo)

7、入環(huán)節(jié)中學(xué)生就輕松愉快的學(xué)到了知識，領(lǐng)悟到我國五十六個民族親如一家，和諧共處的美好情感。這樣的引入簡直可以勝過任何形式的說教。另外，在對外開放的前沿珠江三角洲一課的教學(xué)中，我運(yùn)用了春天的故事這首歌曲進(jìn)行導(dǎo)入?！耙痪牌呔拍?，那是一個春天，有一位老人在中國的南海邊畫了一個圈”隨著音樂聲的響起，學(xué)生很快便沉浸于音樂所創(chuàng)造的美妙的課堂情境。同時也初步感知到了珠江三角洲地區(qū)地理位置和改革開放的政策因素。更使學(xué)生明白了沒有黨和國家的政策支持，就不可能有今天的珠江三角洲。2、運(yùn)用故事進(jìn)行情境導(dǎo)入。學(xué)生總是容易被故事所吸引，故事對于學(xué)生來說永遠(yuǎn)都具有無窮的魅力，而且以故事來引課會營造輕松愉快的課堂氣氛。例如在

8、講北方地區(qū)和南方地區(qū)時，我是用這樣一個故事導(dǎo)入的：據(jù)說在唐朝時期，楊貴妃為了能吃到新鮮的荔枝，派專人騎快馬，日夜不停地趕路，從南方送到北方，杜牧對此很有感觸，就作了一首絕句過華清宮，“長安回望繡城堆，山頂千門次第開。一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”來針砭這件事。于是人們就把這種被送給楊貴妃的荔枝叫做妃子笑。這時好多學(xué)生都提出，為什么要這么費(fèi)事，在北方種植荔枝不就解決問題了嗎？我告訴大家:其實(shí)很早以來，人們就嘗試過把南方的荔枝拿到北方大面積地栽種，讓它在北方開花結(jié)果，但一直都難以成功，大家想一想，為什么？大部分學(xué)生一下子就聯(lián)系到這是我國北方地區(qū)和南方地區(qū)的氣候、地形、土壤條件有差異，南方地區(qū)的荔

9、枝不適應(yīng)北方的自然環(huán)境，所以就難以栽種成功了。水到渠成地激發(fā)其求知的欲望和興趣。3、利用多媒體進(jìn)行情境導(dǎo)入多媒體集聲音、圖像、視頻、動畫于一體，聲形色畫并茂，既能調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)進(jìn)程，集中注意力，又能使課堂教學(xué)變的更為生動活潑，能使一些抽象、難懂、枯燥的地理知識變得淺顯易懂。比如在降水與降水的分布一課的教學(xué)當(dāng)中，我首先把降水的幾種形式以flash動畫的形式向?qū)W生展示出來，然后讓學(xué)生歸納什么是降水以及降水的主要形式，學(xué)生很快的就理解了降水的概念和形式。而在地球和地球儀一課的教學(xué)當(dāng)中，我以flash動畫引入，把古人對于地球的認(rèn)識過程以動畫的形式展示出來，形象生動。學(xué)生很快地被古人的探索精神所感染，

10、迅速地投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。當(dāng)然，情境導(dǎo)入的方式很多，但其目的，都是為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為構(gòu)建和諧高效課堂創(chuàng)造有利條件。.三、放手發(fā)動學(xué)生，實(shí)施有效教學(xué)，構(gòu)建和諧高效課堂的核心。課堂是地理教學(xué)的主要陣地，必須充分發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢作用，不斷提高教學(xué)效率。教師要特別關(guān)注學(xué)生的好奇心與求知欲，要精心設(shè)疑，順勢引導(dǎo)，高效課堂更加關(guān)注學(xué)生學(xué)得多么主動。有效教學(xué)要求學(xué)生的學(xué)習(xí)過程要充分體現(xiàn)三個基本持征：自主性、探究性、合作性。在學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性上，我們首先關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生課堂活動參與的廣度、形式、時間及效果；如在進(jìn)行地球和地球儀教學(xué)時，我事先布置學(xué)生根據(jù)課本要求準(zhǔn)備好制作地球儀的工具

11、、材料，在上課時，讓學(xué)生獨(dú)立自由地對這些材料進(jìn)行觀察、按課本步驟操作制作地球儀。學(xué)生很快進(jìn)入了狀態(tài)：他們一會拿乒乓球、一會拿硬紙板，一會畫線，還有的注視著自己的地球儀指指點(diǎn)點(diǎn)，忙的不可開交。各個組員配合默挈，專心致志。當(dāng)他們端詳著自己的佳作時，個個露出了滿意的笑容。借助這一活動，學(xué)生對地球的形狀及大小、經(jīng)緯線、經(jīng)緯度等抽象的知識不僅理解的深刻、透徹，而且提高了教學(xué)效率。在學(xué)生學(xué)習(xí)的探究性上，要把教師的外部教導(dǎo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)源性動力。讓學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑，敢于從不同角度，用不同的方法分析問題和解決問題；在學(xué)生學(xué)習(xí)的合作性上，要有多邊、豐富、多樣的信息聯(lián)系與信息反饋，整堂課有著適度的緊張感和愉

12、悅感。如在學(xué)習(xí)“大陸漂移學(xué)說”時，我設(shè)計(jì)了這樣一個情景：拿一張帶有圖畫和文字的紙，然后把它撕成參差不齊的兩半，問學(xué)生：有哪些方法可以證明它們曾經(jīng)是一張紙？學(xué)生紛紛發(fā)表見解，從紙的質(zhì)地、印刷文字和圖的行列分布，紙的邊緣是否能拼合在一起等進(jìn)行論證，然后我用電腦動畫演示非洲和南美洲的拼合圖，讓學(xué)生討論：從中你得到什么啟示？學(xué)生很容易得出結(jié)論。我進(jìn)一步引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生：“現(xiàn)在你們只是通過觀察推測結(jié)論，能否就此判斷它們原來是一個整體”不能?！叭魏我粋€科學(xué)結(jié)論都要講證據(jù)，你準(zhǔn)備用哪些方法證明你的推測？請大膽設(shè)想”。學(xué)生的思維和表現(xiàn)欲望一下子被調(diào)動起來了，各個小組經(jīng)過熱烈討論后，紛紛推選代表走上講臺指圖講解，有

13、的小組受到拼紙的啟示，從地層地質(zhì)年齡和化石相似性銜接角度論證；有的小組查閱世界山脈分布圖，從山脈的分布加以論證；有的小組從物種角度，南美東海岸和非洲西海岸發(fā)現(xiàn)了海牛和鴕鳥，而這兩種動物都沒有遠(yuǎn)涉大洋的能力，從而說明它們原來在一起。這樣既活躍課堂氣氛又做到學(xué)生積極主動參與課堂，同時使學(xué)生明確課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對教材的知識點(diǎn)達(dá)到較為深刻的理解，形成生動的理解記憶，最終實(shí)現(xiàn)高效課堂的目的。四、充分發(fā)揮教師的教學(xué)藝術(shù)和智慧，提高對課堂的駕馭和調(diào)控能力。教師是課堂教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和設(shè)計(jì)者。教師駕馭和調(diào)控地理課堂的能力，直接影響到課堂教學(xué)效果。對地理課堂教學(xué)的有效調(diào)控，在一定程度上取決于教師的

14、語言組織和表達(dá)能力。如描述地理事物和現(xiàn)象時，要生動形象，造成一種地理意境；講解地理概念和原理時，要嚴(yán)密準(zhǔn)確，深入淺出，化抽象為具體；總結(jié)地理規(guī)律時，要抓住要領(lǐng)，編成口訣，言簡意賅；講述重點(diǎn)時，可提高音量，減慢語速，適當(dāng)重復(fù)；學(xué)生注意力分散時，可暫時變換聲調(diào)，幾句幽默，提醒注意；突出思想教育時，要富于感情，聲情并茂，使學(xué)生受到感染。這樣，通過教師嚴(yán)謹(jǐn)生動、流暢優(yōu)美的藝術(shù)語言，牢牢地控制學(xué)生的注意力，使整個地理課堂教學(xué)處于一種張弛有致、跌宕起伏、生動活潑、饒有趣味的良性運(yùn)作狀態(tài)。 五、學(xué)習(xí)目標(biāo)的展現(xiàn)小結(jié)。適時的總結(jié)、反思、沉淀是高效課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。提倡每一堂課都要給學(xué)生留出一段時間，讓他們

15、自主進(jìn)行歸納、總結(jié)和提煉。給一個空間讓學(xué)生自己去填充；給一段時間讓學(xué)生自己去安排；給一個問題讓學(xué)生自己去探索；給一個機(jī)遇讓學(xué)生自己去抓??；給一個困難讓學(xué)生自己去解決。并且在小結(jié)中要明確的展示給學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（也可以安排在引入前），使學(xué)生通過總結(jié)，回顧整節(jié)課的內(nèi)容，內(nèi)心檢驗(yàn)自己是否達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生知道本節(jié)課的收獲。完善精要的小結(jié)可以使課堂教學(xué)錦上添花，余味無窮，如同一出戲閉幕式。如果“表演”得當(dāng)，可以促使學(xué)生達(dá)到“惟恐聆聽之不周，不知鈴聲之既響”的境界。六、鞏固訓(xùn)練，拓展提高，是構(gòu)建和諧高效課堂的關(guān)鍵。構(gòu)建和諧高效課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，就是鞏固訓(xùn)練，拓展提高。通過鞏固訓(xùn)練，可以達(dá)成兩個目標(biāo)：一是學(xué)生層面