體育教學論文：聾校體育教學中貫徹主體思想提高聾生適應(yīng)社會的能力

1、聾校體育教學中貫徹主體思想提高聾生適應(yīng)社會的能力摘要：教師要培養(yǎng)聾生適應(yīng)社會的能力，關(guān)鍵要突出貫徹以學生為主體的教育思想，把學生從應(yīng)試教育的束縛中解脫出來，充分調(diào)動他們的主觀能動性。當前，國家教育部提出讓聾生回歸主流社會，這是擺在特殊教育工作者面前的一個新課題，那么要讓聾生真正掌握回歸主流社會的本領(lǐng)，就必須注重聾生能力的培養(yǎng)，讓真貫徹學生為主體的教育思想，才能把聾生培養(yǎng)成全面發(fā)展適應(yīng)社會需求的合格人才。關(guān)鍵詞：聾生、主體、主導(dǎo)、社會能力1、 研究目的教師既然承認學生在學習中是主體，就要在教學的全過程中充分發(fā)揮學生的主體作用。主動將主演的位置轉(zhuǎn)到主導(dǎo)的位置上來，把課堂教學的舞臺讓給學生進行創(chuàng)造性

2、的表現(xiàn)，引導(dǎo)學生在學習知識、技術(shù)、技能的過程中進行探索。使學生帶著強烈的好奇心和濃厚的興趣積極參與教學的全過程，從而實現(xiàn)有效的教學結(jié)合，達到提高學生能力的目的。2、 研究方法教師是課堂教學的主導(dǎo)者和組織者，教師要遵循認知規(guī)律，激發(fā)學生興趣充分調(diào)到學生的學習積極性，主動性和持續(xù)性。引導(dǎo)學生觀察、思維、實踐。從而掌握體育知識，技術(shù)，技能，培養(yǎng)學生勇于探索、注重實踐，以科學的態(tài)度學會求知。21突出學生的主體性：要使學生在學習活動中處于主體地位，教師在組織課堂教學時，要以學生為中心，給學生提供較多的思考、探索、發(fā)現(xiàn)的時間和空間，啟迪學生積極思維，勇于實踐，繼而獲取知識提高能力。22營造民主氣氛：教師教

3、學中要建立一種相互平等、相互尊重、相互信任的師生關(guān)系。做到尊重每個學生的興趣、愛好、個性和人格，用平等、博愛、從容、友善的心態(tài)對待每位學生，使學生都在一個歡樂、和協(xié)、寬松的支持性環(huán)境學習。還應(yīng)重視學生間相互交流、相互合作、相互補充、相互幫助的良好互動氛圍的形成。23營造自我表現(xiàn)的機會：教學中對聾生要比健全的孩子還要鼓勵他們的好奇心和求異思維，調(diào)動他們參與教學的積極性，力求讓每個同學的思維都在原基礎(chǔ)上有提高和創(chuàng)新。一般采用觀察的方法。觀察是人類認識事物的重要途徑。這對于聾生而言是至關(guān)重要的方法。在體育教學中，教師盡力創(chuàng)造各種條件讓學生仔細觀察“示范動作、錄像、課件畫面”等，讓同學們在觀察中獲得求

4、知和創(chuàng)新的靈感。培養(yǎng)他們愛科學的興趣，提高學習的積極性。24營造學生實踐探究的教學方法。實踐出真知，這對于耳聾缺陷的聾生而言比健全人更為重要，只要培養(yǎng)學生用于探究，樂于實踐，才能讓每個學生在實踐活動中增長才干。在設(shè)計完成技術(shù)動作的教學手段時要考慮到不同層次學生的活動能力，要給每個學生都提供實踐的機會，讓他們感到跳起來就能夠摘到桃子，從而激發(fā)同學們用于探索，樂于實踐的學習積極性。25營造客觀評價學生的標準：推進素質(zhì)教育，面向全體學生，讓每個學生都在原基礎(chǔ)上有提高，讓每個學生的身心健康，就必須改變用統(tǒng)一標準衡量學生學習成績?yōu)榭磳W生的學習態(tài)度，進步情況，出勤等給予評價，除了老師評價外還要引導(dǎo)學生相互

5、客觀評價的方法。讓學生大膽的去討論，讓他們把自己的看法都說出來，往往從討論中得出更公正的評價，從而培養(yǎng)了同學們客觀的認識問題，處理人際的關(guān)系，使每個學生都在成功的體驗中得到發(fā)展和提高。3、結(jié)果與分析31針對聾生而言，由于學生的年齡，體質(zhì)差異較大，因此，首先要設(shè)計每一個學生都能參加的教學活動，并提出不同的要求，鼓勵每個學生都能積極主動參與教學過程。例：冬季耐久跑，首先將每個學生按身體素質(zhì)情況分成強、中、弱、三組，對每組同學提出不同的運動量和強度，使每個同學都樂于接受并在原基礎(chǔ)上有所提高。32以實物對照的啟發(fā)式教學方法例：在“前滾翻”的教學中，以籃球和磚在墊上做向前滾動的實驗，啟發(fā)學生獲得團身緊的

6、關(guān)鍵作用。.2.利用課件畫面演示相近不同動作對照的啟發(fā)式教學。例：利用微機可停頓、回放的特點，同時對照放映“魚躍前滾翻”和“前滾翻”不同動作的畫面引導(dǎo)激發(fā)學生仔細觀察，積極思考分析，從而獲得“魚躍前滾翻”的重點難點是“躍起騰空和緩沖撐墊”的動作。33例：在“橫箱分腿騰越”的教學中，根據(jù)學生不同的身體素質(zhì)調(diào)整踏跳板的遠近位置，做好保護幫助，使學生不但有興趣還樹立了用于探索的心理，從而使每個學生都能按照不同的要求完成學習任務(wù)。4、 結(jié)論與建議總之，身為特殊教育戰(zhàn)線的教師，要明確聾生雖然生理殘疾了，絕不能讓他們心理也殘疾。必須牢牢占領(lǐng)課堂教學的主陣地，樹立為了一切學生觀念，解放思想，不斷去挖掘，探索