在教師圍繞教材啟發(fā)的教

1、 在教師圍繞教材啟發(fā)的教，學(xué)生鉆研課本自主的學(xué)的背景下，如何科學(xué)的設(shè)計(jì)課堂問題 課堂提問是最常用的教學(xué)方法,它是通過師生的相互作用,起到引導(dǎo)學(xué)習(xí)、促進(jìn)思維、鞏固知識、運(yùn)用知識、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的作用。但有些教師在課堂教學(xué)中如何科學(xué)的設(shè)計(jì)問題方面存在各種各樣的一些問題。作為教師我們應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：1、備教材要“懂、透、化”這一點(diǎn)是絕大多數(shù)老師都知道的，但是，能否真正做到“深入”，卻是我們每個(gè)老師需要反思的。我認(rèn)為，對教材的研究，要達(dá)到“懂、透、化”的目標(biāo)?！岸?，就是要理解教材，只有理解了教材，我們才能分清哪些問題是基礎(chǔ)性的問題，我們就可以用“是什么”“怎么樣”來提問；哪些問題是拓展性問題，我們就

2、可以用“你是怎么想的”來提問；哪些問題是探究性問題，有必要讓學(xué)生討論、探究?！巴浮?，就是要掌握教材的系統(tǒng)性、重點(diǎn)和難點(diǎn)，做到透徹掌握，融會貫通。“化”，就是要使自己不僅能夠站在教師的角度，而且能夠站在學(xué)生的角度去體會、感受學(xué)生的學(xué)。只有做到這樣，教師才能游刃有余地提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考，才能更大限度地提高教學(xué)質(zhì)量。2、備學(xué)生要 “實(shí)”。我們常說，“我們教師備課，不僅要備教材、備教法，而且要備學(xué)生、備學(xué)法”。所謂“實(shí)”，是指教師必須深入實(shí)際，了解自己所教學(xué)生的基礎(chǔ)知識、接受能力、思維習(xí)慣，以及學(xué)習(xí)中的困難和問題等。只有真正了解了學(xué)生，才能有針對性地提問，恰當(dāng)?shù)匕盐諉栴}的難易度，使得提問更加有效。英

3、語是一門語言實(shí)踐課,可是現(xiàn)在的英語課堂里,尤其是中小學(xué)課堂,學(xué)生們大都對英語不感興趣,他們學(xué)習(xí)英語純粹是為了考試而學(xué)習(xí),老師黑板上寫什么,筆記上就記什么,這是一種機(jī)械化教學(xué),填鴨式教學(xué),學(xué)生的學(xué)習(xí)非常被動(dòng)。而新的課程改革里卻對我們的傳統(tǒng)教學(xué)模式提出了一些新的內(nèi)容,在新課改中,教師已經(jīng)不再是課堂的主角了,相反,學(xué)生才是課堂的主角,我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生,讓我們的課堂全員參與,生動(dòng)有趣,發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和效率。我覺得課堂提問不僅僅是教師的特權(quán)，還是孩子們探索知識的有效手段。愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！币粋€(gè)好的問題會點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的萌芽。我們在不斷研究

4、教師提問的策略之余，還要關(guān)注學(xué)生的質(zhì)疑為課堂帶來的生機(jī)。后者屬于課堂生成，卻是課堂的精彩組成，是教師有效提問藝術(shù)中不可缺少的部分。所以教師不僅要善于激疑，而且要積極提倡學(xué)生深入鉆研教材直接參與提問設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出問題。學(xué)生向教師提問比老師提問學(xué)生更有意義，對學(xué)生的思維發(fā)展作用更大。學(xué)生在學(xué)習(xí)中疑問的多少，正是他們思維能力強(qiáng)弱和探索程度高低的標(biāo)志。這正是符合新課標(biāo)的要求，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的手段之一，也是實(shí)現(xiàn)師生角色互換的途徑之一。教師如何利用問題引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)？發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。教師少一點(diǎn)講解、分析，多一些引導(dǎo)、點(diǎn)撥、激勵(lì)，盡可能給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)余地，多一點(diǎn)表

5、現(xiàn)自己的機(jī)會，使學(xué)生具有學(xué)習(xí)的真正體驗(yàn)。主動(dòng)探索知識的產(chǎn)生過程。知識是在探索的過程中掌握的，學(xué)習(xí)能力是在探索的過程中提高的，學(xué)生的主體精神也是在探索的過程中逐步培養(yǎng)。積極有效的課堂問題，可以是用討論、小組合作等方式來解決，培養(yǎng)合作、協(xié)作能力。選取合理的課堂學(xué)習(xí)方法。課堂學(xué)習(xí)方法要多樣性，要有創(chuàng)意，培養(yǎng)多方面解決問題的能力。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。包括課前預(yù)習(xí)、課前準(zhǔn)備、專心聽講、積極參與學(xué)習(xí)、敢于質(zhì)疑問題、按時(shí)完成作業(yè)、定期復(fù)習(xí)的習(xí)慣課堂提問設(shè)計(jì)的科學(xué)，既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們自覺地探求知識，啟發(fā)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)思維能力，全面提高學(xué)習(xí)水平?？傊谟⒄Z教學(xué)中，教師要立足于實(shí)踐，充分鉆研教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真領(lǐng)悟提問要領(lǐng)，切實(shí)掌握提問策略，精心設(shè)計(jì)各類問題，并有意注意學(xué)生的發(fā)問，質(zhì)疑，從中找出切入點(diǎn)，更好地完成三個(gè)圍度的目標(biāo)。