22窗前的氣球教案()

1、窗前的氣球教案（第二課時）濰坊錦程小學 張寶英【教學目標】 1認讀生字，結(jié)合自主識字方法，識記字形，規(guī)范生字的書寫，會用“可愛的”、“高興地”寫句子。 2正確、流利、有感情地朗讀課文。 3通過重點詞句體會主人公的情感變化，感悟課文中傳達的同學們之間真摯的美好友情，懂得珍惜友誼，培養(yǎng)學生學會“關愛他人”的品質(zhì)，體會友誼帶給我們的快樂。【教學重點】 1掌握本課生字，能夠理解字義，組詞、造句。 2識記字形，規(guī)范生字書寫。 3通過重點詞句，朗讀體會課文中同學之間的深情厚誼；課文中出現(xiàn)了一張可愛的笑臉，體會這張笑臉帶給科里亞的歡樂?！窘虒W難點】 通過重點詞句，朗讀體會課文中同學之間的深情厚誼?！窘虒W方法

2、】 情景教學法、朗讀法、質(zhì)疑法、游戲激趣法、引導探究法【教學準備】課件、氣球卡片、氣球、畫筆【課時安排】2課時 本課教學安排兩課時完成：第一課時完成“整體感知”“自主識字”第二課時完成“復習生字詞”“研讀探究”“拓展延伸，感悟升華”環(huán)節(jié)。本次教學設計為第二課時?！窘虒W過程】 一 復習激趣，導入新課：1.小朋友們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學習窗前的氣球（齊讀課題）。上節(jié)課，我們認識了許多生字朋友。現(xiàn)在，老師把這些生字朋友放在了一個個氣球上，如果你們叫對了他們的名字，就可以跟著氣球去旅行了，你們能準確地把它讀出來嗎？ 2.出示字詞課件，齊讀、男女生互讀，開火車朗讀生字詞： 科利亞傳染病醫(yī)院呆呆地沒意思 開

3、始 猜對 拴著 嘰嘰喳喳 逗笑3.小朋友們能熟練地認出生字氣球，生字氣球們很高興，生字氣球呀還有一個任務要大家完成才能帶你們?nèi)ヂ眯?，你們還能完成嗎？（能?。┈F(xiàn)在請你從這些生字氣球中選其中幾個填在下面的括號當中，告訴大家上節(jié)課我們了解到的關于科利亞的情況！二 走進課文，研讀感悟： （一）研讀“真沒意思”。 1.出示課件（圖）：真棒！瞧！氣球把我們帶到病房前，這就是在病床上的科利亞，從圖上你看到了什么？（指名說說） 2. 你們真會觀察，單從這幅圖畫上就了解了這么多內(nèi)容，那課文哪幾段寫的是這幅圖上的內(nèi)容。（師生交流得出是1、2自然段。） 3.我們找兩名同學來讀一讀，看看作者是怎樣描述這幅圖的。（找生

4、讀）4.讀了1、2自然段，你能知道科利亞在醫(yī)院的感受是怎樣的？（用課文中的一個詞）（預設：真沒意思）（板書：真沒意思）那你從1、2自然段中哪些詞或者句子能感受到科里亞在病房“真沒意思”呢？請同學們再自己讀讀課文1、2自然段，用“”把有關句子畫出來。（全班交流總結(jié)）小組合作交流，全班總結(jié)匯報 a.體會“他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準來看他，他也不能到病房外面去?！保ㄕn件出示：他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。）問題：1.什么是“傳染病”？（疾病有的有傳染性，有的沒傳染性，傳染性的疾病能將病毒通過空氣、血液等傳給跟他接觸的人，這種病就叫傳染病，比如感冒、麻疹、乙肝

5、等） 2.誰不能來看他？（同學、伙伴、好朋友、爺爺奶奶家人等） 3.他不能到病房外面去做哪些事？（體會“真沒意思”）（總結(jié)師生互說：傳染病會傳染，不能跟外界接觸，真沒意思；爸爸媽媽老師同學都不能來看我，真沒意思；不能出去不能跟同學們一起學習、不能出去跟小伙伴一起踢足球、不能出去跟同學一起玩游戲真沒意思） b.體會“科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗外?！边@一句話中哪兩個詞讓你感覺科利亞在醫(yī)院很沒意思？（你真會讀書?。o靜地呆呆地）如果你是科利亞，此刻的你靜靜地、呆呆地想些什么？（預設：此時，小伙伴們都在干些什么呢？爸爸媽媽們在干什么呢？大家都在忙自己的，只有我一個人孤孤單單地）指導朗讀：是

6、呀，一天過去了，同學們背著書包高高興興地去上學，他也只能 （靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。）一周過去了，小伙伴們學習了新的知識，玩兒了新的游戲，他還是只能 生：靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。是呀，此時的科利亞，唯一能做的就是 （靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。）真是沒意思極了! c.體會“從三樓能望見什么呢？除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見?！保ㄖ笀D）是呀，從三樓只能看見對面的樓房和這一角天空。（圖上顯示字幕：樓房 一角天空）是呀，看不到親人朋友，看不到外面精彩的世界，想要做的事也做不了，病房中的科利亞就像被關在籠子里的一只受傷的小鳥,他感到？（課件：感傷的音樂）科里亞會感

7、到。（孤獨、寂寞、孤單、難受、痛苦 指導朗讀：是的，在醫(yī)院里的科利亞既要遭受病痛的折磨，還要忍受孤單寂寞的煎熬,原來這“真沒意思”的背后還包含了科利亞心底的那份令人無法承受的孤單、寂寞、難受和痛苦呀！誰能再來讀讀第1、2自然段,將科利亞的的感受用你的聲音中表現(xiàn)出來。（齊讀、個讀） （二）指導朗讀氣球出現(xiàn)的“奇怪”你的朗讀，似乎讓我們看到了病床上的科利亞傷心難過的樣子，就在科利亞孤獨難受、愁眉苦臉的時候，科利亞卻得到了一個驚喜！這是怎么回事呢？（課件演示，一個氣球搖搖擺擺地飄上來，在窗前停了一會，開始一上一下地動起來的情景圖。）從剛才的幻燈片中你都看到了什么？（有一只氣球一上一下地動）誰能來讀一

8、讀第三自然段。你還發(fā)現(xiàn)了什么？（科利亞笑了）你們真是一群細心的孩子，剛才科利亞還感到孤獨，沒意思，現(xiàn)在卻笑得那么開心，這是怎么回事呢？請同學們自由地讀一讀課文的4、5自然段。想一想科利亞為什么高興地笑了？并把科利亞看到和想到的內(nèi)容用筆畫出來。（三）細究科利亞心情變化的原因 好，讓我們來一步步揭開問題的答案，首先誰來說說科利亞看到了什么？1.體會“可愛的”（出示句子科里亞仔細一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。誰還能讀得（像他一樣可愛呢？）比他更可愛的呢？氣球上的這張小臉多可愛?。∽屛襾砜纯葱∨笥褌兛蓯鄣男δ?，哦，我看到了一張張可愛的小臉。來，讓我們帶著甜甜的微笑再讀這個句子。再出示：氣球上畫著一張

9、小臉。（找生再讀）對比讀，你更喜歡哪張小臉。（第一張）“可愛的小臉真是讓人喜愛呀！”那你能不能用“可愛的”來造一個句子呢？ b.研讀“準是”看到這個可愛的氣球科里亞想到了什么？“這下他猜了出來，準是米沙想的招兒?！盿.（課件：這下他猜了出來，準是米沙想的招兒。）招兒的意思是（就是“方法、辦法”的意思），準是”是什么意思？你找個詞語替代一下嗎？（近義詞）（一定是、肯定是）看來科里亞很肯定就是米沙想的辦法，你能幫科里亞把這份肯定讀出來嗎？（齊讀）讀到這里，聰明的孩子有問題要問嗎？ （預設問題：為什么會這么肯定地猜是米沙想的辦法呢？） b.是呀！為什么會這么肯定是米沙想的辦法呢？從這個“準是”你覺得

10、米沙平時會是一個怎樣的孩子？（預設答案：米沙一定是一個聰明的孩子！米沙一定是一個樂于關心別人的孩子！ 所以科里亞猜出：這準是米沙想的招兒。） 你還能從“準是”這個詞語，看出科利亞與米沙平時的關系如何呢？（預設答案：關系很好。他們是好朋友。）c.米沙和科利亞真是一對親密無間的好朋友呀！知道好朋友的借著氣球來看望自己，所以他的心情一下子好了很多。 c.體會“手忙腳亂”科利亞還想到了什么？這只可愛的氣球是米沙一個人放的嗎？（不是，同學們都很關心科里亞）“仿佛”是真的看到了嗎？（不是）（“猜出”“準是”）同學們在嘰嘰喳喳地說些什么？（請同學小組討論，自由說一說，請小組表演） 表演：米沙和同學們放氣球的

11、情景。一位同學演米沙，選4個小朋友演小伙伴。（在表演中讓學生理解“嘰嘰喳喳”、“指手畫腳”。）d.研讀“窗前的氣球，代表了同學們來問候科利亞?！逼渌』锇閭儑\嘰喳喳、指手畫腳，實際上也是因為他們非常關心科利亞，因為窗前的氣球，代表了a.（出示課件：窗前的氣球，代表了同學們來問候科利亞。）現(xiàn)在謎底揭開了：誰能完整地來說一說“科利亞為什么高興地笑了”？（在科利亞最孤獨的時候，伙伴們用氣球來問候他，他覺得同學們還想著他，關心他，所以就高興地笑了。） 3.升華情感a.如果你是科利亞的同學，想通過氣球?qū)评麃喺f些什么呢？ 預設：科里亞，你還好嗎？我們都等著你出來和我們玩呢！祝你早日康復?。信肿x）

12、b.此時此刻，窗前的氣球還僅僅是一只氣球嗎？你認為，這只氣球還是什么呢？如果你就是米沙、科利亞的同學，告訴老師你又 師相機板書。（關愛、愛心、友情.）現(xiàn)在老師明白了，原來不是這只氣球有魔力，而是這只氣球所帶來的關愛、問候、祝福、安慰,有魔力呀！正是這真誠的愛讓病床上愁眉苦臉的科利亞一下子高興起來了。c.除了這個辦法，你還有什么辦法去問候科利亞？(打電話、寫信讓護士阿姨給他、網(wǎng)絡視頻) 四 想象拓展，指導書寫 1.科利亞得了傳染病很不幸，可是他又是多么的幸福，因為有這么多同學關心他，我想過不了多久他一定會康復出院重新回到小伙伴中間。我們來寫兩個漂亮的漢字當作祝福的禮物送給科利亞吧。 2.展示、評

13、價。 五 總結(jié)全文，升華情感 1.今天我們學習了（手指課題，生齊讀課題）你有什么收獲？ 2.說得好，這個紅氣球傳遞著問候、歡樂以及同學們之間純真的友誼、衷心的祝福. 老師想把祝福送給在座的每一位小朋友：希望你們天天快樂！也希望有無數(shù)個這樣的氣球飄蕩在我們的教室、校園以及世界的每一個角角落落。讓友誼之花開滿校園，讓祝福之聲傳遍世界。就像我們在識字六中積累的，雪中送炭見真情，助人為樂獻愛心；人人獻出一點愛，人間永遠是春天。 六 作業(yè)超市： 1.把課文編成故事，講給同伴聽聽。2.課后請給你的朋友或曾經(jīng)鬧過矛盾的同學寫幾句真心話并把你寫的真心話交給他！3.續(xù)講故事，科利亞出院以后板書設計： 22、窗前

14、的氣球真沒意思-好了許多-高興地笑了 關愛 祝福 （問候）2011-06-15 15:51:15 贈汪倫 教學目標：1理解三首古詩，結(jié)合注釋或查字典、詞典，了解詩句意思。2多誦讀，并能展開想象，體會詩人的感情。3了解詩人怎樣在寫景、敘事中抒發(fā)情感。教學過程：第一課時一、導入同學們，還記得李白嗎？哪位同學能夠起來為大家背一首他的詩呢？（第六冊獨坐敬亭山，第七冊早發(fā)白帝城、望廬山瀑布）這節(jié)課我們再來學習一首李白的“贈汪倫”（板書題目）。要求我們能借助課文注釋或查字典，自己理解古詩的內(nèi)容，有不懂的地方可以和大家交流。二、學習贈汪倫1講述詩歌寫作背景。汪倫是有名的歌手，且很有才學，但不愿做官，隱居在安

15、徽涇縣西南的桃花潭畔。他對李白所作的詩佩服得“五體投地”，日夜吟誦。他知道李白喜歡喝酒，于是使用最好的糯米和高粱釀成酒，并長年窖在地下。有一回他聽說李白到了安徽，想邀請李白前來作客，但又怕李白不肯來，于是想出一個妙計。他修書一封，送給李白。李白拆信一看，上面寫道：“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好飲乎？此地有萬家酒店。”此后汪倫每日以美酒佳肴相待，兩人甚是相投，成了好朋友。臨別時李白即興寫下贈汪倫這首別具一格的七言絕句，2教師范讀。3指名學生試讀，教師指導。4指導學生理解詩句，體會感情。（l）根據(jù)課文注釋、查字典自讀古詩，理解詩句的意思。自己不理解的地方記下來。（2）小組討論、交流，議一議是

16、如何理解這首詩的。（3）學生匯報交流自學情況。指名試講：你是怎樣理解詩的前兩句的？重點理解后兩句詩的意思并體會感情。師：誰來談談你是怎樣理解這兩句詩的？師：汪倫對李白的情誼僅僅表現(xiàn)在“送別”上嗎？前面聽了老師對這首詩寫作背景的介紹，你們知道汪倫對李白的情誼還表現(xiàn)在哪里？師：桃花潭水真的有千尺深嗎？沒有，這是作者的假設，那么，跟下句連起來，可用上什么關聯(lián)詞來翻譯呢？師：同學們，汪倫先是寫信熱情邀請李白來家作客，接著又用美酒盛情款待李白，李白要走了，汪倫又帶領村民踏歌相送。所有這一切，怎么不使李白深受感動呢？如果采用不同的語氣來翻譯這兩句，比如可用感嘆句或反問句的形式，能不能更好地表達李白此時的激

17、動心情呢？師：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”運用了比喻和夸張的手法，誰來說一說，這里用什么來比喻什么？師：這里運用比喻、夸張的手法，為的是表現(xiàn)什么？師：誰能把這種感情談出來？把這首詩的意思用自己的話說一說（4）指導朗讀、背誦。指導停頓，讀中表達情感李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。配樂朗讀背誦這首詩。四、布置作業(yè)默寫贈汪倫。江畔獨步尋花教學目標：1、理解詩句，能進入詩人描繪的春色盎然的意境。2、有感情地朗讀古詩，背誦這首詩。3、體會詩人熱愛大自然的思想感情，感受他愉悅的心情。教學重點：進入詩歌所描繪的蜂飛蝶舞的春天生機盎然的意境，體會詩歌中蘊涵的詩人之情感。教

18、學準備：春天畫面的圖片課件。教學過程：一、復習，導入新課：1、指名背誦山行。2、今天我們再學習一位因為也是唐朝詩人寫的上詩，他可是一位了不得的詩人，人稱“詩圣”，寫的詩被稱為“詩史”。這位詩人的名字叫杜甫，今天我們就來學習他一首描寫美麗的春景的古詩江畔獨步尋花。（板書課題）二、初讀，指導讀正確、有節(jié)奏感。1、老師下面要來個四組讀詩比賽，要求是：響亮、正確、有節(jié)奏。想獲得為本組爭光的機會嗎？那就練習讀幾遍。2、指名讀，隨機糾正字音、節(jié)奏。3、齊讀。三、精讀，入詩境，悟詩情。1、詩我們已經(jīng)讀了好幾遍了，同學們，詩人來到江邊，看到那些景物？板書：花蝶鶯2、這些景物中你最喜歡什么？能不能結(jié)合詩句，發(fā)揮

19、想象，把仿佛在眼前的情景用老師這里的句式說一說，結(jié)合理解詞語“花滿蹊”“留連”“戲蝶”“時時舞”“自在”“嬌鶯”“啼”。啊，（景物）真啊，你看例：啊，花真多啊，你看，把小路都遮得嚴嚴實實的了。啊，花真多啊，你看，把花枝都壓彎了。啊，花真香啊，你看，把小蝴蝶小蜜蜂都引來了呢。同學們的想象力真豐富，語言真美，花多、花美引得蜂飛碟舞，說到現(xiàn)在的花，你們猜猜都可能有什么花呢？3、教師放課件，邊放春到江邊的音樂，用優(yōu)美的語言把學生帶入意境。（好一派繁花似錦的美景啊，你們看，杏花開了，遠遠看去，就象天邊粉紅的彩霞；桃花呢，笑得小臉粉粉的；梨花擠滿枝頭，仿佛一夜間枝頭墜落了滿樹的白雪，香氣四溢，引來了蝴蝶在

20、花叢翩翩起舞，黃鶯飛落枝頭，自由自在地唱起動聽的歌。美吧，這情景讓蝴蝶醉了，黃鶯醉了，我們也醉了。下面同學們用自己有感情的朗讀、表情、動作讓老師感受到你們的陶醉吧！4、賽讀。四、深化，體會詩情。1、讀到這，老師心頭不禁有個疑問：你們看，詩中寫到花不僅多，而且美，這景色在春天隨處可見，只要一出門就可以看到，為什么要“尋”呢？2、是不是該把詩題再讀讀，讀出詩人心情的歡愉。3、讓我們用自己的誦讀讀出詩人對春天美景的喜愛吧。五、作業(yè)：1、把詩歌改成小散文。2、背誦詩歌望洞庭教學目標1、認識本課的5個生字，能借助注釋和工具書讀懂古詩，說出每首詩的大意。2、能有感情的朗讀并背誦三首詩。3、體會作者熱愛大好

21、河山、贊美大自然的思想感情。教學重難點朗讀、背誦古詩。體會作者的思想感情。教學過程：一、解題，了解詩人：板書課題：望洞庭。你從題目知道了些關于這首詩的什么信息？（寫的是洞庭，從“望”角度來寫的，是遠看）介紹詩人：劉禹錫，洛陽人，它的詩通俗清新，富有民歌特色，為唐詩中別開生面之作。、初讀：自由讀詩，想想從詩中體會到了什么。指名讀，正音：潭、磨、螺。齊讀。二、精讀感悟（抓住字眼、想象意境）：“湖光秋月兩相和”：感受“和”和諧、協(xié)調(diào)。你讀出時間了嗎？（秋天的夜晚：“秋月”）你讀出當時作者眼前見到的景物了嗎？（洞庭湖水清澈透明，與天上明月清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧）結(jié)合看插圖?！皟上嗪汀边@“兩”

22、誰與誰？（湖光與秋月）湖光秋月如此“和諧”，水月澄潔，一片寧靜的氛圍，一派和諧之美！“潭面無風鏡未磨”：感受“鏡未磨”風平浪靜。（未：沒有）這里藏著一個精確的比喻，你讀出來了嗎？（把“潭面”比作“銅鏡”）這銅鏡還沒有打磨呢，有些模糊，有些迷蒙。為什么？（一是月光下不真切；二是浩闊湖面，漣漪輕起，波光粼粼“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”：感受“遙望”“銀盤青螺”自然之美精美絕倫。閉上眼睛，邊讀邊想象，感受洞庭山水美景。指名讀，想象：白銀作的盤子里放上一顆小巧玲瓏的青色田螺，看著它，你有什么感覺？詩中的“白銀盤”指什么？“一青螺”呢？再看插圖。說說感受。月夜遙望，水白山青，相依相伴，恰似一顆青螺

23、綴放在白銀盤中，大自然如同精妙絕倫的工藝珍品，讓人愛不忍釋，好一派秀美柔和之景。三、朗讀、背誦。（指名有感情讀背）。 樂游原一、激趣導入1.“樂游原上清秋節(jié)，咸陽古道音塵絕。”“萬樹鳴蟬隔岸虹，樂游原上有西風?！薄皹酚卧^春尚早，百舌新語聲卑卑?！苯處煴痴b有關樂游原的詩句引出課題。2.讀題，解題。樂游原：地名，在長安城南，唐朝時是有名的游覽勝地。二、初讀感知1.學生自主朗讀詩歌，讀準讀通。2.指名讀，糾正字音，指導“驅(qū)”，讀寫。3.默讀古詩，結(jié)合圖片，理解詩意。先獨立思考，再合作交流。4.匯報交流理解古詩的方法、能理解的句意、不懂的問題。傍晚時覺得心里不太舒暢，就駕車去登樂游原。夕陽多么美好啊

24、，只是黃昏將近了。三、品讀感悟1.知詩人心。（1）詩人何時驅(qū)車登古原？心情怎樣，你是從哪個詞看出來的？（意不適）體驗：你心情不好時會怎么做呢？詩人心情不適時是怎么做的？（2）指導朗讀一、二句。2.感詩景美。（1）介紹樂游原：漢宣帝立樂游廟，又名樂游苑、樂游原。登上古原，全城風光盡收眼底。（2）教師創(chuàng)設情境，學生閉目想象畫面：夕陽把它的金輝鋪灑下來，這時的樂游原是怎樣的美景呢？遠望繁華的都市長安又是什么模樣？學生自由想象并表達。（3）指導讀第三句。3.悟詩人愁。（1）面對美景，詩人有什么感慨？為什么會有這種良辰美景短暫的感受呢？（2）補充詩人簡介及相關背景資料，與學生交流。（3）情境設置：師扮演車夫，詢問惆悵的客人（學生）夕陽可真是美啊，您心情好點了沒？您還有什么可愁的呢？（讓學生體會詩人的心情，惆悵傷感、人生失意、憂國家大勢將去等。）（4）指導讀第四句，學生體會詩人心情，讀出惆悵與傷感。4.讀詩韻。深入朗讀。教師示范朗讀，學生練習朗讀。四、拓展積累 1.背