淺談在初中體育課堂中運用教學(xué)策略

1、淺談在初中體育課堂中運用教學(xué)策略四川省成都高新世紀城南路學(xué)校 劉文煜【摘 要】制定出好的教學(xué)策略,是提高教學(xué)質(zhì)量的保障;運用好教學(xué)策略,是提高學(xué)生體育素養(yǎng)的保證。在初中體育教學(xué)策略的制定和實施中,初中體育教師必須要結(jié)合教學(xué)實際,以科學(xué)的教學(xué)理論為指導(dǎo),努力實現(xiàn)教學(xué)水平的新飛躍?！娟P(guān)鍵詞】課堂教學(xué)策略 創(chuàng)新能力 實施能力智慧是人類大腦思維的獨特產(chǎn)物。它不是實體，也不表現(xiàn)在經(jīng)驗的結(jié)果上，而是體現(xiàn)在經(jīng)驗、思考與探究的過程之中。用智慧統(tǒng)率體育知識、技能已經(jīng)成為21世紀一項偉大的體育教育宣言。那么在體育課堂教育實踐中我們體育教師應(yīng)如何做呢?一、樹立創(chuàng)新思想，提高創(chuàng)新能力。體育教師知道創(chuàng)新的重要性，但很少

2、有體育教師真正具有創(chuàng)新的思維或創(chuàng)新能力。因為創(chuàng)新思維或創(chuàng)新能力首先是對自己的否定，這需要很大的勇氣。這種勇氣就是要改變過去的教學(xué)規(guī)則、上課程序與體育知識、技能傳授的方式，即要打破原有思維模式、積極創(chuàng)造新思維。1、創(chuàng)新意識的養(yǎng)成。體育教師能不能創(chuàng)新，首先是想不想倒創(chuàng)新和敢不敢創(chuàng)新的問題。體育教師的創(chuàng)新意識包括質(zhì)疑精神、批判精神、獨立性和主動性等。創(chuàng)新意識不是單純的創(chuàng)造技巧或方法，更多體現(xiàn)的是體育教師的個性傾向。它不是行政命令要求出來的。而是在長期的體育教學(xué)實踐中滋養(yǎng)獲得的。如，學(xué)校能為體育教師創(chuàng)造參與不同類別的學(xué)習(xí)策略教學(xué)課題研究的機會，提供體育課堂策略教學(xué)優(yōu)質(zhì)課、示范課的場境。開展體育課堂策略

3、教學(xué)學(xué)術(shù)論壇的活動，請體育教育心理學(xué)專家做學(xué)術(shù)報告等，都有利于形成體育教師開闊視野、探索新方法及獲取新信息的意識。但僅靠這些外在因素還不夠。體育教師還必須積極主動地去汲取這份滋養(yǎng)，并使其內(nèi)化為一種精神需要，即我要創(chuàng)新。2、“雙贏”意愿的培養(yǎng)。“雙贏”在這里，一方面是指體育教師要贏在體育知識、技能傳授上，另一方面又要贏在學(xué)習(xí)策略上，即體育教師會給學(xué)生“魚”吃，也會給學(xué)生“漁”的技能。普遍來講，體育教師要將兩者嫻熟地結(jié)合起來，需要一個磨煉的過程。如，全年體育學(xué)習(xí)策略教學(xué)計劃表、全學(xué)期體育學(xué)習(xí)策略教學(xué)計劃表、單元或每節(jié)課體育學(xué)習(xí)策略教學(xué)計劃表并要在每章表上詳細地標明體育知識點與策略教學(xué)條件的結(jié)合點具

4、體在哪里。完成這個過程，需要體育教師有一種獻身體育教育科研的激情，更需要體育教師投入大量的時間(如犧牲節(jié)假日、雙休日或假期等)。就前者來說各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)高度重視并支持體育教師的科研實驗允許體育教師去探索、去發(fā)現(xiàn)，甚至不成功?只有這樣，體育教師才能保持激情。就后者而論，體育教師要將時間投入到分析與研究體育知識點與策略教學(xué)條件的結(jié)合點上。因為這個過程是體育教師加工體育知識與方法的過程，也是把握策略教學(xué)方式、方法與創(chuàng)造性思維品質(zhì)正確結(jié)合的過程。更是挖掘個人聰明才智，獲得創(chuàng)新能力的過程。二、正確領(lǐng)會教學(xué)策略，提高實施能力。如果說體育教師的創(chuàng)新能力是實施體育策略教學(xué)的源泉，那么，體育教師的實施能力就是將甘

5、泉灑在教學(xué)實處的工匠。這個工匠要具有實施和落實策略的能力。怎樣提高體育教師實施策略的能力呢？第一要求體育教師真正搞懂所用學(xué)習(xí)策略的內(nèi)涵和外延，使之概念化。如，復(fù)述策略中的命名，是指見到體育圖片就說出體育圖片上的技術(shù)的名稱。策略傳授還要符合年級特點及學(xué)生心理特點。如，識記策略適合初一年級，精加工策略和組織策略適合初二和初三年級，但并不是不涉及別的策略。策略知識概念化要求體育教師要在頭腦中有理、有序、有則地儲存策略即懂得何時、何處、何地激活與提取何種策略。第二體育教師要把比較抽象的策略，賦予豐富的內(nèi)容，使之具體化。如，在使用重復(fù)策略時要注意：重復(fù)時間的安排。重復(fù)次數(shù)的安排。重復(fù)方法的選擇。也就是說

6、，每一種策略必須具體到如此地步才可以進行操作，反之，僅知道某種策略的內(nèi)涵和外延不賦予豐富的內(nèi)容，要想使各種策略都運用自如且收到較好的效果是困難的。第三，體育教師要把各種相關(guān)的策略結(jié)合在一起用。使之綜合化。各種策略盡管都有其獨立性。但為了完成具體體育課堂教學(xué)任務(wù)，它們可以同舟共濟。如，要鞏固某方面的體育知識、技能，用識記策略中的復(fù)述策略和重復(fù)策略是可以的，但如果把精加工策略中的聯(lián)想策略，組織策略中的歸納策略以及元認知對記憶的監(jiān)控策略綜合起來，其效果將好似錦上添花。這要求我們體育教師必須將所有策略爛熟于心將陳述性知識變?yōu)槌绦蛐灾R，使之運用起來得心應(yīng)手。第四，體育教師運用學(xué)習(xí)策略組織教學(xué)時，要講清

7、在什么條件下運用某種策略，使之條件化。條件化是指學(xué)生不僅運用所學(xué)的體育知識、技能，而且知道所學(xué)體育知識、技能在什么情況下有用，把體育知識、技能的“運用方法”和”運用條件”結(jié)合起來，儲存在大腦之中，形成一個如果那么”的認知結(jié)構(gòu)。如，初學(xué)某體育項目，把握技術(shù)大意那么就可以運用標識、摘錄和勾劃等策略；鞏固技術(shù)技能概括動作要領(lǐng)，總結(jié)該項目技能的特點。第五，要求體育教師具備操練策略的能力。所謂操練策略就是體育教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可供學(xué)習(xí)和實際操作的具體步驟或階段讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一步一步地按程序進行學(xué)習(xí)：在整體建構(gòu)策略教學(xué)序列中，以策略計劃作指導(dǎo)要分四個階段：準備、呈現(xiàn)、運用和遷移。準備階段分為預(yù)習(xí)體

8、育知識、技能和嘗試運用策略：呈現(xiàn)階段包括激活學(xué)生頭腦中相關(guān)體育知識、技能，即呈現(xiàn)先行組織者；運用階段包括運用策略學(xué)習(xí)，對體育知識、技能進行分析、比較與評價；遷移階段分為鞏固體育知識、技能，提供材料遷移運用。第六能夠具體指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)策略教學(xué)中，按年級所學(xué)內(nèi)容的不同，進行具體指導(dǎo)。如，在學(xué)習(xí)新的體育知識、技能時指導(dǎo)學(xué)生使用重復(fù)、自由聯(lián)想等策略；學(xué)習(xí)各項目技術(shù)要領(lǐng)或有關(guān)體育知識理論時使用標識、摘錄、勾劃、提要、小標題和筆記等策略：學(xué)習(xí)總結(jié)各項目的技術(shù)結(jié)構(gòu)和有關(guān)項目分類時使用主題綱要法和符號綱要法等。綜上所述，無論是體育教師的學(xué)習(xí)策略教學(xué)，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)都是一個創(chuàng)新與探究的過程，創(chuàng)新是一種沉潛的運籌，是一種高級的智力活動，它與思維品質(zhì)與思維方式緊密相連。創(chuàng)新時，體育教師必須將知識、技能點連接成群、組織成網(wǎng)、構(gòu)建成系統(tǒng)，學(xué)生必須將體育知識、技能分門別類、有條不紊地納