初中歷史課堂教學(xué)的指導(dǎo)建議

1、初中歷史課堂教學(xué)的指導(dǎo)建議一、優(yōu)化課堂施教理念，打造和諧課堂、愉悅課堂、高效課堂。課堂教學(xué)要在新的課改理念指導(dǎo)下進(jìn)行，不能理念與實(shí)踐脫鉤。課堂教學(xué)中要積極實(shí)踐市“三五x”課堂教學(xué)策略，認(rèn)真貫徹“以學(xué)為主、學(xué)導(dǎo)結(jié)合、當(dāng)堂達(dá)標(biāo) ”的課堂教學(xué)效益觀。1、以學(xué)為主。學(xué)生先學(xué)，老師后教；學(xué)生多學(xué)，老師少教；以學(xué)定教，以學(xué)論教。2、學(xué)導(dǎo)結(jié)合。在落實(shí)學(xué)生主體地位的同時，要把突出學(xué)生的主體地位和發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用有機(jī)地結(jié)合起來。學(xué)生的“學(xué)”，要在老師“教”的指導(dǎo)下進(jìn)行，避免“學(xué)”的盲目性、隨意性；老師的“教”要在學(xué)生“學(xué)”的基礎(chǔ)上操作，增強(qiáng)“教”的針對性、實(shí)效性。3、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。從課堂效果上，就是要不能留“尾子

2、”，不能留缺口，不能搞“夾生飯”。從內(nèi)容上，就是既要基礎(chǔ)知識達(dá)標(biāo)，也要基本技能達(dá)標(biāo)。從方法上，要重視過程，注重體驗(yàn)、感悟，加強(qiáng)方法指導(dǎo)，層層遞進(jìn)，落實(shí)到位。要落實(shí)到答案上、筆記上、記憶上、方法上、習(xí)慣上。二、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，提升課堂教學(xué)的針對性、操控性、有效性。1、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。首先深入研讀課標(biāo)。宏觀上設(shè)計(jì)三維教學(xué)目標(biāo)；微觀上要按照課本的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要求，解讀標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)具體的教學(xué)目標(biāo)。其次加強(qiáng)學(xué)情調(diào)查。重視課前預(yù)習(xí)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況，把握學(xué)生學(xué)習(xí)的困惑，有區(qū)別的對待。最后認(rèn)真研讀教材。挖掘和開發(fā)教材，將課標(biāo)要求落腳到教材上，審視教材并優(yōu)化教材。2、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)。一是減少無效環(huán)節(jié)。沒有明確訓(xùn)

3、練點(diǎn)，沒有明確目標(biāo)、目的的環(huán)節(jié)，一定要刪掉。二是挖掘環(huán)節(jié)功能，特別是導(dǎo)入新課和課堂小結(jié)。導(dǎo)入新課是激活學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的不可忽視的重要環(huán)節(jié)，導(dǎo)入新課要注意兩點(diǎn)。首先要直觀、生動，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，直擊課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其次可以溫故，為本節(jié)學(xué)習(xí)做鋪墊。3、優(yōu)化教學(xué)活動?；顒拥哪康氖菫榱藥椭鷮W(xué)生加深對知識的理解和運(yùn)用，不能為了活動而活動。解決滿堂問的現(xiàn)象，滿堂問看似主動參與，但在實(shí)際操作中確往往出現(xiàn)偏差，這是老師盲目追求學(xué)生參與的結(jié)果。解決小組合作中的“合而不作”的現(xiàn)象，深入研究小組合作學(xué)習(xí)，克服形式參與、被動參與、部分局部參與的不足。分組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)要注意以下幾點(diǎn)：分組需合理：根據(jù)學(xué)生的實(shí)際

4、、學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的分組，確定好小組長，分配好小組內(nèi)成員的并完成個人所屬的責(zé)任；小組成員之間能進(jìn)行溝通并相互信任；以及能對活動成效進(jìn)行評估等。任務(wù)，做到分工明確、各司其職。頻率需適宜：不是所有的內(nèi)容都適合討論，也不是每節(jié)課都要搞小組合作學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)組織學(xué)生討論，如可以在學(xué)生對某一問題的思考出現(xiàn)困難、意見不統(tǒng)一時進(jìn)行。討論有價值：教師應(yīng)圍繞容易出現(xiàn)分歧、答案不唯一、方法不確定、個體難以完成等的內(nèi)容確定討論的問題，讓學(xué)上在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上交換意見，實(shí)現(xiàn)討論的價值意義。學(xué)生要三會：學(xué)會傾聽，不隨便打斷別人的發(fā)言，努力掌握別人發(fā)言的要點(diǎn)，對別人的發(fā)言作出評價；學(xué)會質(zhì)疑，聽不懂時，

5、請求對方進(jìn)一步的解釋；學(xué)會組織，主持小組學(xué)習(xí)，能根據(jù)他人的發(fā)言，做總結(jié)性發(fā)言。教師勤指導(dǎo)：合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主，并不是教師可以撒手不管。學(xué)生討論時，教師應(yīng)該以聽、看為主，根據(jù)學(xué)生討論的情況，及時調(diào)整教學(xué)思路，確定有價值的問題或需要教師講析的問題等。4、優(yōu)化教學(xué)情景設(shè)計(jì)和問題創(chuàng)設(shè)。教師要敢于否定習(xí)慣成型的教學(xué)模式，敢于標(biāo)新立異，大膽實(shí)踐，不斷創(chuàng)新。教師要適時調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，按照不同的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的策略。問題是放飛思維與想象的鑰匙，巧妙的創(chuàng)設(shè)問題情景，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突，使學(xué)生處于“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。問題的創(chuàng)設(shè)要注意兩點(diǎn)：一是將低思維量的“假問題”從課堂上剔除出去，因?yàn)?/p>

6、影響了教學(xué)重難點(diǎn)的解決；二是避免采用簡單的“問答式”，因?yàn)樗拗屏藢W(xué)生思維的展開。要充分利用好問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論，盡可能給學(xué)生充分表達(dá)自己思維的機(jī)會。還要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，主動解決問題。教師要從習(xí)慣于把問題拋給學(xué)生，轉(zhuǎn)向讓學(xué)生自己提出問題、解決問題，這是一個質(zhì)的變化。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中如果真正能夠自己提出問題、分析和解決問題，學(xué)生主動參與教學(xué)就有保證?？梢蚤_展兩個層次的“三問活動”：第一層次的三問：敢問、大聲問、人人都問；第二層次的問：正確問、流利問、創(chuàng)建性地問。愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要”。疑問是創(chuàng)新的火種，激疑與促思是孿生兄弟，

7、“思”以“疑”為起點(diǎn)，有“疑”才有“思”。教師及時撲捉學(xué)生的智慧的火花與靈感，使學(xué)生潛在的靜態(tài)的問題意識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的問題意識，鼓勵他們積極展示個性，推動學(xué)生不斷提出新的問題，最終達(dá)到學(xué)會學(xué)習(xí)的目的。5、優(yōu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容。以教材為“基點(diǎn)”，注重教材內(nèi)容的整合、知識間的對比和聯(lián)系，善于挖掘教材中的“隱性”知識；注重學(xué)科之間的滲透，把握學(xué)科間的交叉點(diǎn)、銜接點(diǎn)；注重知識與社會、生活的聯(lián)系，突出知識的延展。6、優(yōu)化課堂教學(xué)時間。從目前課堂教學(xué)狀況看，有些教師時間觀念不強(qiáng)，認(rèn)為一節(jié)課浪費(fèi)兩三分鐘沒有什么關(guān)系，豈不知這是個漸次量變過程，一節(jié)課浪費(fèi)3分鐘，十節(jié)課、百節(jié)課呢？久而久之，多少個“一節(jié)課”沒有了？教師要

8、有惜時如金如命的觀念，最大限度減少時間的損耗。提高教學(xué)效率的實(shí)質(zhì)就是在單位時間內(nèi)獲得最大的教學(xué)成效。為此，必須優(yōu)化課堂教學(xué)時間管理，充分發(fā)揮教學(xué)時間的綜合效用。如何恰當(dāng)?shù)匕呀虒W(xué)過程的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行搭配與排列，設(shè)計(jì)合理的課堂教學(xué)層次，充分利用課堂時間，是上好一節(jié)課的最重要的因素。因此在設(shè)計(jì)課堂層次時，必須重視學(xué)生認(rèn)知過程的完整性。由于人們認(rèn)識事物的過程是一個漸進(jìn)的過程，因此，要努力做到使教學(xué)層次的展開符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，使教師的教與學(xué)生的學(xué)兩方面的活動協(xié)調(diào)和諧。這樣，課堂結(jié)構(gòu)緊湊，時間得到充分利用，有利于提高課堂教學(xué)的效率。課堂教學(xué)時間的合理搭配和充分利用，也能夠避免課堂上“前緊后松”、“前松后緊”的現(xiàn)象。7、優(yōu)化課堂上對學(xué)生評價。正確的教學(xué)評價是形成積極教學(xué)過程的基礎(chǔ)。在新課程教學(xué)中，部分教師將“激勵性評價”、“賞識性評價”理解得過于簡單，用得過于直白淺陋。如課堂上在學(xué)生回答問題后，教師都用“很好”、“你說的真好”、“說的真棒”等鼓勵話語來評價，聽得多了發(fā)現(xiàn)，這些表揚(yáng)的話已經(jīng)成了某些教師的口頭禪，給人一種廉價奉送的感覺。同時這樣的教學(xué)評價指向不明確，是對學(xué)生積極參與教學(xué)過程的評價、思維品質(zhì)評價還是對教學(xué)結(jié)果的評價分不清，給其他學(xué)生正確認(rèn)識問題帶來干擾。教師的評價即要抓住學(xué)生回答中的正確點(diǎn)加以肯定，也要學(xué)會說