黨員對領(lǐng)導(dǎo)班子的意見

1、黨員對領(lǐng)導(dǎo)班子的意見： 張保利： 1、領(lǐng)導(dǎo)班子存在形式主義，制度執(zhí)行不嚴(yán)、不實(shí)，如考勤制度一線 和后勤差別過大，領(lǐng)導(dǎo)分工不夠精細(xì)。2、領(lǐng)導(dǎo)班子存在奢靡之風(fēng)，體現(xiàn)在長飲水，長明燈，辦公用品如紙 張管理不嚴(yán)，浪費(fèi)嚴(yán)重。 張海東： 1、領(lǐng)導(dǎo)班子存在享樂主義，存在推任務(wù)現(xiàn)象，無大局意識。 2、存在享樂主義，團(tuán)結(jié)意識不夠強(qiáng)，不是自己任務(wù)不干。 崔延紅： 1、領(lǐng)導(dǎo)班子存在官僚主義，班子成員深入一線聽課少，指導(dǎo)少。 2、領(lǐng)導(dǎo)班子存在形式主義，制度執(zhí)行不嚴(yán)，如查人不實(shí)，有老好人 思想。 薛勝利： 1、存在官僚主義，領(lǐng)導(dǎo)考核不夠透明。 2、存在享樂主義，學(xué)校不透徹，不到位，不能上升到理論高度。 慕延麗： 1、存

2、在形式主義，學(xué)習(xí)的廣度和省度不夠，組織學(xué)習(xí)的機(jī)會太少。 2、存在官僚主義，不能深入課堂，不能全面了解教師的教學(xué)能力， 文化水平，使學(xué)校教學(xué)質(zhì)量上升緩慢。 楊敏： 1、存在形式主義，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，為應(yīng)付場面而學(xué)習(xí)，落實(shí)不夠。如學(xué)習(xí)上級文件精神只是采取理論學(xué)習(xí)的形式，為真正落袋實(shí)處。2、存在享樂主義，工作中缺乏創(chuàng)新意識，安于現(xiàn)狀不思進(jìn)取，缺乏工作熱情。 如干工作不能夠積極主動， 不能及時有效的向上級提出合理化的建議。周小勇：高生崗：1、存在官僚主義，對老教師不關(guān)心，對青年教師幫助少。2、思想守舊，缺乏開拓進(jìn)取性。郝春麗：1、存在官僚主義，群眾意識淡薄，到基層調(diào)研少，不了解基層黨員的心聲與需求。2

3、、存在享樂主義，學(xué)習(xí)不夠，如只重視業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，不注重法律文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)，要進(jìn)一步加強(qiáng)普法教育。張勇：1、教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生的知識素養(yǎng)的教育，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，提升各種能力。2、 加強(qiáng)學(xué)生的思想素養(yǎng)教育， 注重養(yǎng)成教育， 動手操作能力的培育。李智勇：1、存在形式主義，服務(wù)意識淡薄，如在人民滿意教育中，到群眾中調(diào)研太少，不了解民情民意。2、存在奢靡之風(fēng)，如在領(lǐng)導(dǎo)檢查時有迎來送往的現(xiàn)象。韓隨杰：1、存在形式主義，如會議落實(shí)會議，會議落實(shí)文件。2、存在享樂主義，領(lǐng)導(dǎo)忙于瑣事，站位不高，不從長遠(yuǎn)考慮。景志和：1、 思想解放的力度弱。 對新生事物的認(rèn)識不到位， 工作中循規(guī)蹈矩，按部就班， 缺乏主動性和創(chuàng)造

4、性， 還不能用全新的思維和方式去做開創(chuàng)性的工作。2、工作作風(fēng)不夠扎實(shí)。對待教育方針政策理解不夠透徹準(zhǔn)確，存有急躁思想，不能以平和的心態(tài)做循循善誘的工作。柴華：1、存在官僚主義，深入群眾不夠，和教師溝通太少，不了解教師心 聲，在實(shí)施工作過程中與教師有一些矛盾和誤會。2、存在形式主義，存在應(yīng)付檢查現(xiàn)象。如領(lǐng)導(dǎo)要來檢查工作了，才 趕緊加班加點(diǎn)準(zhǔn)備所需材料。姬云麗：1、存在形式主義，工作缺乏長遠(yuǎn)規(guī)劃，急需解決時才匆忙應(yīng)付，使 得教師疲憊，但效果不佳。2、存在形式主義，工作落實(shí)不到位。如學(xué)校提出信息現(xiàn)代化建設(shè)目 標(biāo)，但教室多媒體已壞多時，但遲遲不進(jìn)行檢修！ 郭小毛：1、存在形式主義，不能到基層學(xué)校了解黨員的情況，解決基層黨員的實(shí)際困難2、今后學(xué)校聘請專家講座時，能夠給幼兒園進(jìn)行講座，指導(dǎo)工作，解決存在的問題。沙永峰：1、存在形式主義，制度落實(shí)不到位，如營養(yǎng)餐陪餐工作中，個別領(lǐng)導(dǎo)有時不能按時進(jìn)行陪餐。2、存在官僚主義，如營養(yǎng)餐工作不能形成齊抓共管，使得個別教師的重視程度不夠，工作滯后。吳永恒：1、 領(lǐng)導(dǎo)班子存在官僚主義， 如： 對青年教師的培養(yǎng)