M8 Unit 1 Appreciating literature說(shuō)課稿

1、m8 unit 1 appreciating literature說(shuō)課稿一 教材的地位和作用 教材模塊八包括了四個(gè)單元，分別涵蓋了文學(xué)和詩(shī)歌，歌劇和音樂(lè)，繪畫和大師，電影和電影業(yè)四個(gè)板塊。本冊(cè)書的主旨是吸引學(xué)生走進(jìn)文學(xué)和藝術(shù)，學(xué)會(huì)欣賞，其難度在眾多模塊中可見(jiàn)一斑。本節(jié)課是模塊八的第一個(gè)單元課文的第一課時(shí)。本文涉及了經(jīng)典文學(xué)，以19世紀(jì)英國(guó)文豪狄更斯的名著遠(yuǎn)大前程為例，試圖說(shuō)服學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞經(jīng)典文學(xué)之美。通過(guò)調(diào)查，學(xué)生對(duì)狄更斯和其作品了解太少，所以在課前通過(guò)了一些課外閱讀來(lái)提高學(xué)生興趣并拓展知識(shí)面，同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生的預(yù)習(xí)工作。二 學(xué)情分析 高中二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)在初中階段和高一年級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中積累了一

2、些詞匯基礎(chǔ)，并掌握了一些簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)策略和技巧，具有初步的英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫能力，但是學(xué)生個(gè)性和英語(yǔ)水平差異大。因此我在教學(xué)設(shè)計(jì)中會(huì)注意梯度，由淺入深，注意層次性。 英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，其最基本的作用就是人際交流，但是目前學(xué)生的普遍情況是不愿意開口說(shuō)英語(yǔ)。因此我在課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生們利用每個(gè)機(jī)會(huì)開口說(shuō)英語(yǔ)，已達(dá)到鍛煉口語(yǔ)的目的。三 教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生已有的只是基礎(chǔ)和認(rèn)識(shí)能力，在仔細(xì)學(xué)習(xí)和分析教材的基礎(chǔ)上，我確定了以下三大教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)1. 掌握本課的重點(diǎn)單詞和有用的表達(dá)方式。2. 幫助學(xué)生理解經(jīng)典文學(xué)，以及文豪狄更斯和他的作品遠(yuǎn)大前程。能力目標(biāo)1. 掌握基本的閱讀方法和技巧。2. 運(yùn)

3、用所學(xué)詞匯復(fù)述小說(shuō)情節(jié)。情感目標(biāo)1. 幫助學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀說(shuō)服性文章。2. 喚起學(xué)生們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)和生活中去欣賞經(jīng)典文學(xué)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的習(xí)慣。四 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)1. 狄更斯的生平和他的作品遠(yuǎn)大前程。2. 幫助學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀說(shuō)服性文章。教學(xué)難點(diǎn)1. 由于文章所涉及范圍有限，授課過(guò)程中需要對(duì)文本進(jìn)行整合。2. 文本第一部分是全文說(shuō)服性文字，相對(duì)較難。五 教學(xué)方法根據(jù)高中生的心理特點(diǎn)，宜采用形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)參與，在參與中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此我采用的以下教學(xué)方法：（1） 精度和略讀，讓學(xué)生獲取文章的主旨大意和相關(guān)的細(xì)節(jié)信

4、息。（2） 任務(wù)型教學(xué)法。如：讓學(xué)生完成一定的閱讀任務(wù)。（3） 交際教學(xué)法或問(wèn)答法，幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容。（4） 合作學(xué)習(xí)法。如：pair work, group work.（5） 快樂(lè)教學(xué)法。即在教學(xué)過(guò)程中盡可能地利用多媒體技術(shù)，圖片，課件等刺激學(xué)生的感官系統(tǒng)。創(chuàng)造一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍。讓教師教的開心，學(xué)生學(xué)得開心。六 教學(xué)輔助手段 多媒體，呈現(xiàn)音頻，視頻，圖片等。七 教學(xué)過(guò)程step 1 lead-in 導(dǎo)入1. 問(wèn)題導(dǎo)入a. with the weekend coming, what will you do for entertainment in your spare time?

5、(watching tv, playing computer games, reading books ,etc.)b. what kind of books do you like reading? do you like reading classics? which classics have you ever read?2. 過(guò)問(wèn)題將學(xué)生注意力引入經(jīng)典文學(xué)后，再通過(guò)了解中國(guó)的我們耳熟能詳?shù)闹袊?guó)經(jīng)典文學(xué)，進(jìn)一步加深學(xué)生文學(xué)作品的認(rèn)識(shí)。然后擴(kuò)展到大家熟悉的一些外國(guó)文學(xué)作品，通過(guò)雙城記導(dǎo)入狄更斯。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)問(wèn)答法引入主題，同時(shí)也了解了學(xué)生對(duì)中西方經(jīng)典文學(xué)的了解程度，通過(guò)圖片和音頻的刺激，

6、激發(fā)了學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生大腦中已有的知識(shí)背景，引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。step 2 fast reading 快速閱讀或略讀1. have the students to have a look at the title and the subtitles of the passage, in order to find out the structure of the passage and the general idea of each part.2. ask the students to skim the passage and find out the answers to t

7、he three questions shown on the screen.3. have the students read the reading strategy to find out how to read a persuasive essay.設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)瀏覽標(biāo)題和副標(biāo)題，掌握文章的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生快速把握文章的中心思想。有利于培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力，突出教學(xué)難點(diǎn)。通過(guò)閱讀策略，可以讓學(xué)生在接下來(lái)的精讀中運(yùn)用所學(xué)的策略來(lái)處理文章內(nèi)容，達(dá)到學(xué)以致用。step 3 careful reading 慢速閱讀或精讀 通過(guò)對(duì)文章結(jié)構(gòu)的把握，我把文本分成三部分來(lái)處理：第一部分：因?yàn)檫@部

8、分全文都是說(shuō)服性文字，為了增加學(xué)生的興趣，讓學(xué)生通過(guò)觀看flash了解什么事經(jīng)典文學(xué)，完成相應(yīng)的任務(wù)（問(wèn)題及任務(wù)型讀寫）。第二部分：因?yàn)檫@不分文本不長(zhǎng)，邀請(qǐng)一位學(xué)生朗讀，了解狄更斯的生平及他的作品，同時(shí)完成相關(guān)的任務(wù)。此后可以讓學(xué)生了解狄更斯更多的其他作品。第三部分：通過(guò)第二部分對(duì)狄更斯更多作品的了解，過(guò)渡到其中和本文有關(guān)的一部名著遠(yuǎn)大前程。播放短視頻刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生對(duì)這部作品的關(guān)注。讓學(xué)生聽文本錄音，解決相關(guān)的任務(wù)。設(shè)計(jì)意圖：整篇文章分成三部分，每部分分別用觀看flash，邀請(qǐng)學(xué)生讀，聽課文不同方式呈現(xiàn)課文，學(xué)生不會(huì)感到乏味，也可以促進(jìn)學(xué)生聽說(shuō)讀寫的技能培養(yǎng)。并通過(guò)任務(wù)布置，提高學(xué)生

9、自主完成目標(biāo)任務(wù)的能力，積極響應(yīng)新課標(biāo)的要求。step 4 discussion 討論ask students to work in pairs to discuss the five main elements(characters, settings, symbols, theme and plot) of the novel, great expectation.設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)設(shè)置有結(jié)構(gòu)問(wèn)題，可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀以及總結(jié)能力。step 5 act it out divide students into several groups to discuss the possible ending of each character in the novel, then act it out. well choose the best group.設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)上臺(tái)表演，可以讓小組中的每一個(gè)成員都能積極參加，充分調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的積極性，與此同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。獎(jiǎng)品是狄更斯的遠(yuǎn)大前程，雙城記等的英漢對(duì)照讀物。獎(jiǎng)品的設(shè)置又可以激發(fā)學(xué)生們以后參與類似活動(dòng)的熱情，并為培養(yǎng)學(xué)生課下閱讀英語(yǔ)文學(xué)的習(xí)慣提供了條件。step 6 summary and homework