教育統(tǒng)計(jì)學(xué)課件clxhs2

1、 l效度的操作定義：指所測(cè)量的與所要測(cè)量的效度的操作定義：指所測(cè)量的與所要測(cè)量的 心理特點(diǎn)之間符合的程度，或者簡(jiǎn)單地說是心理特點(diǎn)之間符合的程度，或者簡(jiǎn)單地說是 指一個(gè)心理測(cè)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。指一個(gè)心理測(cè)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。 效度是一個(gè)相對(duì)的概念：每個(gè)測(cè)量工具都有自效度是一個(gè)相對(duì)的概念：每個(gè)測(cè)量工具都有自 己的目的；內(nèi)隱特質(zhì)是通過外顯行為間接測(cè)得己的目的；內(nèi)隱特質(zhì)是通過外顯行為間接測(cè)得 的。的。 效度是測(cè)量的效度是測(cè)量的隨機(jī)誤差隨機(jī)誤差和和系統(tǒng)誤差系統(tǒng)誤差的綜合反映。的綜合反映。 判斷一個(gè)測(cè)量是否有效要從多方面收集證據(jù)。判斷一個(gè)測(cè)量是否有效要從多方面收集證據(jù)。 l效度的理論定義：在一組測(cè)量中，效度的理論定義：

2、在一組測(cè)量中，與測(cè)測(cè) 量目標(biāo)有關(guān)的方差量目標(biāo)有關(guān)的方差(或稱有效方差或稱有效方差)與總方與總方 差的比率。即：差的比率。即： (公式5-21) 2 2 2 X V xy S S r SV2SI2SE2 SX2 ST2 l(一一)效度具有相對(duì)性效度具有相對(duì)性 在評(píng)鑒測(cè)驗(yàn)的效度時(shí)，必須考慮其目的與功能。在評(píng)鑒測(cè)驗(yàn)的效度時(shí)，必須考慮其目的與功能。 l(二二)效度具有連續(xù)性效度具有連續(xù)性 測(cè)驗(yàn)效度通常用相關(guān)系數(shù)表示，它只有程度上的測(cè)驗(yàn)效度通常用相關(guān)系數(shù)表示，它只有程度上的 不同。不同。 效度是針對(duì)測(cè)驗(yàn)結(jié)果而言的。效度是針對(duì)測(cè)驗(yàn)結(jié)果而言的。 l一、信度是效度的必要而非充分條件一、信度是效度的必要而非充分

3、條件 一個(gè)測(cè)驗(yàn)效度高，其信度也必然高；但一個(gè)測(cè)驗(yàn)信度高，一個(gè)測(cè)驗(yàn)效度高，其信度也必然高；但一個(gè)測(cè)驗(yàn)信度高， 其效度不一定高。其效度不一定高。 l二、效度是受信度制約的二、效度是受信度制約的 一個(gè)測(cè)驗(yàn)的信度必然比效度高，至少相等。即一個(gè)測(cè)驗(yàn)的信度必然比效度高，至少相等。即 rxy2 rxx l美國(guó)心理學(xué)會(huì)在美國(guó)心理學(xué)會(huì)在1974年所發(fā)行的年所發(fā)行的教育教育 與心理測(cè)量之標(biāo)準(zhǔn)與心理測(cè)量之標(biāo)準(zhǔn)一書中將效度分為一書中將效度分為 三大類：即內(nèi)容效度、構(gòu)想效度和效標(biāo)三大類：即內(nèi)容效度、構(gòu)想效度和效標(biāo) 效度。效度。 l(一一)什么是內(nèi)容效度什么是內(nèi)容效度 內(nèi)容效度指的是測(cè)驗(yàn)題目對(duì)有關(guān)內(nèi)容效度指的是測(cè)驗(yàn)題目對(duì)

4、有關(guān)內(nèi)容或行為內(nèi)容或行為 取樣的適用性取樣的適用性，從而確定測(cè)驗(yàn)是否是所欲測(cè)，從而確定測(cè)驗(yàn)是否是所欲測(cè) 量的行為領(lǐng)域的代表性取樣。量的行為領(lǐng)域的代表性取樣。 一個(gè)測(cè)驗(yàn)要有內(nèi)容效度必須具備兩個(gè)條件：一個(gè)測(cè)驗(yàn)要有內(nèi)容效度必須具備兩個(gè)條件： l要有要有定義完好的內(nèi)容范圍定義完好的內(nèi)容范圍； l測(cè)驗(yàn)題目應(yīng)是所界定的內(nèi)容范圍的測(cè)驗(yàn)題目應(yīng)是所界定的內(nèi)容范圍的代表性代表性 取樣取樣。 l1專家判斷法專家判斷法 專家根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)測(cè)驗(yàn)題目與原定內(nèi)專家根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)測(cè)驗(yàn)題目與原定內(nèi) 容的符合性做出判斷，看測(cè)驗(yàn)的題目是否代表容的符合性做出判斷，看測(cè)驗(yàn)的題目是否代表 規(guī)定的內(nèi)容。又稱規(guī)定的內(nèi)容。又稱“邏

5、輯效度邏輯效度”(logical validity)。 一般采用下列步驟：一般采用下列步驟： 確定測(cè)驗(yàn)內(nèi)容的總體范圍；確定測(cè)驗(yàn)內(nèi)容的總體范圍； 編制雙向細(xì)目表；編制雙向細(xì)目表； 編制評(píng)定量表。編制評(píng)定量表。 l2統(tǒng)計(jì)分析法統(tǒng)計(jì)分析法 計(jì)算兩個(gè)評(píng)分者之間評(píng)定的一致性。計(jì)算兩個(gè)評(píng)分者之間評(píng)定的一致性。 計(jì)算同一組被試在兩個(gè)測(cè)驗(yàn)復(fù)本上得分的相關(guān)。計(jì)算同一組被試在兩個(gè)測(cè)驗(yàn)復(fù)本上得分的相關(guān)。 檢驗(yàn)同一組被試學(xué)習(xí)前后在同一測(cè)驗(yàn)上得分的檢驗(yàn)同一組被試學(xué)習(xí)前后在同一測(cè)驗(yàn)上得分的 差異。（再測(cè)法）差異。（再測(cè)法） l(一一)什么是構(gòu)想效度什么是構(gòu)想效度 或稱構(gòu)思效度、或稱構(gòu)思效度、 結(jié)構(gòu)效度。結(jié)構(gòu)效度。 指測(cè)驗(yàn)

6、能夠測(cè)量到指測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量到 理論上的構(gòu)想或特質(zhì)理論上的構(gòu)想或特質(zhì) 的程度。的程度。 l（1）提出理論框架（理論假設(shè)）；提出理論框架（理論假設(shè)）； l（2）依據(jù)理論框架設(shè)計(jì)和編制測(cè)驗(yàn)并施測(cè)；）依據(jù)理論框架設(shè)計(jì)和編制測(cè)驗(yàn)并施測(cè)； l（3）對(duì)測(cè)驗(yàn)的結(jié)果用邏輯分析或?qū)嵶C的方法）對(duì)測(cè)驗(yàn)的結(jié)果用邏輯分析或?qū)嵶C的方法 來驗(yàn)證假設(shè)。來驗(yàn)證假設(shè)。 l結(jié)構(gòu)效度沒有單一的指標(biāo)，是由各方面的證結(jié)構(gòu)效度沒有單一的指標(biāo)，是由各方面的證 據(jù)累積起來進(jìn)行評(píng)價(jià)的。據(jù)累積起來進(jìn)行評(píng)價(jià)的。 l1對(duì)測(cè)驗(yàn)本身的分析對(duì)測(cè)驗(yàn)本身的分析 分析測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容效度分析測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容效度：若內(nèi)容效度高，說明：若內(nèi)容效度高，說明 其結(jié)構(gòu)效度也高。其結(jié)構(gòu)效度

7、也高。 分析被試對(duì)題目反應(yīng)的特點(diǎn)分析被試對(duì)題目反應(yīng)的特點(diǎn)： l有無有無社會(huì)稱許性社會(huì)稱許性的題目，如的題目，如“當(dāng)事情不順我意時(shí)，當(dāng)事情不順我意時(shí)， 我時(shí)常動(dòng)怒。我時(shí)常動(dòng)怒?！睂?duì)該題的回答，也許反映不了要對(duì)該題的回答，也許反映不了要 測(cè)的性格。測(cè)的性格。 計(jì)算測(cè)驗(yàn)的同質(zhì)性信度計(jì)算測(cè)驗(yàn)的同質(zhì)性信度：是否具有較高的同：是否具有較高的同 質(zhì)性信度。分半信度、質(zhì)性信度。分半信度、系數(shù)、系數(shù)、KR20、KR21。 l2測(cè)驗(yàn)間的相互比較測(cè)驗(yàn)間的相互比較 相容效度相容效度：新老測(cè)驗(yàn)之間的相關(guān)（兩測(cè)驗(yàn)測(cè)：新老測(cè)驗(yàn)之間的相關(guān)（兩測(cè)驗(yàn)測(cè) 的是同一心理特質(zhì)）。若相關(guān)高，則說明新的是同一心理特質(zhì)）。若相關(guān)高，則說明新

8、 測(cè)驗(yàn)可能有較高的效度。測(cè)驗(yàn)可能有較高的效度。 區(qū)分效度區(qū)分效度：新老測(cè)驗(yàn)之間的相關(guān)（兩測(cè)驗(yàn)：新老測(cè)驗(yàn)之間的相關(guān)（兩測(cè)驗(yàn) 測(cè)的不是同一心理特質(zhì)），若相關(guān)低，即區(qū)測(cè)的不是同一心理特質(zhì)），若相關(guān)低，即區(qū) 分度大，則說明新測(cè)驗(yàn)可能有較高的效度。分度大，則說明新測(cè)驗(yàn)可能有較高的效度。 因素分析法因素分析法：是一種統(tǒng)計(jì)分析的方法。若得：是一種統(tǒng)計(jì)分析的方法。若得 出的共同因素符合理論的構(gòu)思，說明構(gòu)想效出的共同因素符合理論的構(gòu)思，說明構(gòu)想效 度高。度高。 l3效標(biāo)效度的研究證明效標(biāo)效度的研究證明 根據(jù)效標(biāo)把被試分組，考察其得分差異。根據(jù)效標(biāo)把被試分組，考察其得分差異。 根據(jù)測(cè)驗(yàn)得分差異把被試分組，考察其所

9、測(cè)根據(jù)測(cè)驗(yàn)得分差異把被試分組，考察其所測(cè) 特質(zhì)（行為表現(xiàn)）的差異。特質(zhì)（行為表現(xiàn)）的差異。 l4實(shí)驗(yàn)法和觀察法證實(shí)實(shí)驗(yàn)法和觀察法證實(shí) 根據(jù)實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)練）前后的測(cè)驗(yàn)得分變化來考根據(jù)實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)練）前后的測(cè)驗(yàn)得分變化來考 察。察。 l(一一)什么是效標(biāo)效度什么是效標(biāo)效度 l指一個(gè)測(cè)驗(yàn)對(duì)處于某種情境中的個(gè)體的行為進(jìn)指一個(gè)測(cè)驗(yàn)對(duì)處于某種情境中的個(gè)體的行為進(jìn) 行預(yù)測(cè)的有效性程度。又稱實(shí)證效度。行預(yù)測(cè)的有效性程度。又稱實(shí)證效度。 效標(biāo)效標(biāo)：被預(yù)測(cè)的行為是檢驗(yàn)效度的標(biāo)準(zhǔn)。效：被預(yù)測(cè)的行為是檢驗(yàn)效度的標(biāo)準(zhǔn)。效 標(biāo)就是衡量一個(gè)測(cè)驗(yàn)是否有效的標(biāo)就是衡量一個(gè)測(cè)驗(yàn)是否有效的外在標(biāo)準(zhǔn)外在標(biāo)準(zhǔn)。 常用的效標(biāo)常用的效標(biāo)：學(xué)業(yè)成就

10、、臨床診斷、實(shí)際工：學(xué)業(yè)成就、臨床診斷、實(shí)際工 作表現(xiàn)、特殊訓(xùn)練成績(jī)、不同團(tuán)體的總體表作表現(xiàn)、特殊訓(xùn)練成績(jī)、不同團(tuán)體的總體表 現(xiàn)、先前有效的測(cè)驗(yàn)、等級(jí)評(píng)定?，F(xiàn)、先前有效的測(cè)驗(yàn)、等級(jí)評(píng)定。 根據(jù)效標(biāo)資料是否與測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)同時(shí)獲得，又可根據(jù)效標(biāo)資料是否與測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)同時(shí)獲得，又可 分為同時(shí)效度和預(yù)測(cè)效度兩類：分為同時(shí)效度和預(yù)測(cè)效度兩類： l同時(shí)效度同時(shí)效度（concurrent validity）：測(cè)驗(yàn)）：測(cè)驗(yàn) 分?jǐn)?shù)與效標(biāo)資料是同時(shí)收集的。分?jǐn)?shù)與效標(biāo)資料是同時(shí)收集的。 l預(yù)測(cè)效度預(yù)測(cè)效度（predictive validity）：先獲得）：先獲得 測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)，隔一段時(shí)間后，再收集效標(biāo)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)，隔一段時(shí)間后，

11、再收集效標(biāo) 資料。資料。 兩種效度的意義差異在于測(cè)驗(yàn)的目的不同：兩種效度的意義差異在于測(cè)驗(yàn)的目的不同： 前者與心理特征的評(píng)估和診斷有關(guān)，后者與前者與心理特征的評(píng)估和診斷有關(guān)，后者與 測(cè)驗(yàn)將來結(jié)果的測(cè)驗(yàn)有關(guān)。測(cè)驗(yàn)將來結(jié)果的測(cè)驗(yàn)有關(guān)。 l（1）有效性有效性：效標(biāo)必須能最有效地反映測(cè)驗(yàn)效標(biāo)必須能最有效地反映測(cè)驗(yàn) 的目標(biāo)，即效標(biāo)測(cè)量本身必須有效。的目標(biāo)，即效標(biāo)測(cè)量本身必須有效。 l（2）可靠性可靠性：效標(biāo)必須具有較高的信度，穩(wěn)效標(biāo)必須具有較高的信度，穩(wěn) 定可靠，不隨時(shí)間等因素而變化。定可靠，不隨時(shí)間等因素而變化。 l（3）客觀性客觀性：效標(biāo)可以客觀地加以測(cè)量，可效標(biāo)可以客觀地加以測(cè)量，可 用數(shù)據(jù)或等級(jí)

12、來表示。要防止效標(biāo)污染。用數(shù)據(jù)或等級(jí)來表示。要防止效標(biāo)污染。 l（4）易測(cè)性易測(cè)性：效標(biāo)測(cè)量的方法簡(jiǎn)單，省時(shí)省效標(biāo)測(cè)量的方法簡(jiǎn)單，省時(shí)省 力，經(jīng)濟(jì)實(shí)用。力，經(jīng)濟(jì)實(shí)用。 l1相關(guān)法：計(jì)算相關(guān)法：計(jì)算測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)與效標(biāo)測(cè)量之測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)與效標(biāo)測(cè)量之 間的相關(guān)系數(shù)。間的相關(guān)系數(shù)。 積差相關(guān)法積差相關(guān)法：適用于測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)和效標(biāo)資料均為連續(xù)：適用于測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)和效標(biāo)資料均為連續(xù) 變量。變量。 點(diǎn)二列相關(guān)點(diǎn)二列相關(guān)：適用于一列為連續(xù)變量，另一列為二：適用于一列為連續(xù)變量，另一列為二 分稱名變量（如男與女、色盲與非色盲）。分稱名變量（如男與女、色盲與非色盲）。 多列相關(guān)多列相關(guān)：兩個(gè)變量均為正態(tài)連續(xù)變量，其中一個(gè)：兩個(gè)變

13、量均為正態(tài)連續(xù)變量，其中一個(gè) 變量被人為劃分為多種類別（如優(yōu)、良、中、差）。變量被人為劃分為多種類別（如優(yōu)、良、中、差）。 l2區(qū)分法：區(qū)分法：檢驗(yàn)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)能否有效地區(qū)檢驗(yàn)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)能否有效地區(qū) 分由效標(biāo)所定義的團(tuán)體的一種方法。分由效標(biāo)所定義的團(tuán)體的一種方法。 t 檢驗(yàn)檢驗(yàn): t = 求重疊量求重疊量：計(jì)算高分組與低分組分?jǐn)?shù)分布的：計(jì)算高分組與低分組分?jǐn)?shù)分布的 重疊量。重疊量越大，說明兩組分?jǐn)?shù)差異越重疊量。重疊量越大，說明兩組分?jǐn)?shù)差異越 小，測(cè)驗(yàn)的效度越低。小，測(cè)驗(yàn)的效度越低。 S2H / NH + S2L / NL XH XL l3命中率法命中率法：當(dāng)測(cè)驗(yàn)用來做取舍的依據(jù)當(dāng)測(cè)驗(yàn)用來做取舍的依據(jù)

14、 時(shí)，用其正確決定的比例作為效度指標(biāo)時(shí)，用其正確決定的比例作為效度指標(biāo) 的方法。的方法。 總命中率總命中率： PCT =（B+C）/（A+B+C+D） 正命中率正命中率： PCP = B /（A+B） 效標(biāo)成績(jī)效標(biāo)成績(jī) 工工 作作 表表 現(xiàn)現(xiàn) 測(cè)驗(yàn)成績(jī)測(cè)驗(yàn)成績(jī) 不合格不合格合格合格 合格合格 A（失誤）（失誤）B（命中命中） 不合格不合格 C（命中命中）D （失誤）（失誤） l一、預(yù)測(cè)效標(biāo)分?jǐn)?shù)一、預(yù)測(cè)效標(biāo)分?jǐn)?shù) 即用數(shù)學(xué)方程式從測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)預(yù)測(cè)效標(biāo)成績(jī)。即用數(shù)學(xué)方程式從測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)預(yù)測(cè)效標(biāo)成績(jī)。 (公式5-26) lY 是預(yù)測(cè)的效標(biāo)分?jǐn)?shù)是預(yù)測(cè)的效標(biāo)分?jǐn)?shù) la 是縱軸的截距是縱軸的截距 lbyx 是斜率是

15、斜率 lX 為測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)為測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù) XbaY yx Y X a Y X Y l 擬合回歸線的原則擬合回歸線的原則：使各點(diǎn)與該回歸線縱向使各點(diǎn)與該回歸線縱向 距離的平方和為最小。距離的平方和為最小。 0（測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)） （效標(biāo)成績(jī)） byx = rxy.Sy / Sx a = Y byx X XbaY yx l二、預(yù)測(cè)誤差二、預(yù)測(cè)誤差 決定性系數(shù)決定性系數(shù)：效度系數(shù)常常以決定性系數(shù)來：效度系數(shù)常常以決定性系數(shù)來 表示，意旨表示，意旨相關(guān)系數(shù)的平方相關(guān)系數(shù)的平方（rxy2) )，它表示，它表示 測(cè)驗(yàn)正確預(yù)測(cè)或解釋的效標(biāo)的方差占總方差測(cè)驗(yàn)正確預(yù)測(cè)或解釋的效標(biāo)的方差占總方差 的比例。即對(duì)效標(biāo)正確預(yù)測(cè)的比例的

16、比例。即對(duì)效標(biāo)正確預(yù)測(cè)的比例。 估計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)誤估計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)誤：是指所有具有某一測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)：是指所有具有某一測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù) 的被試其效度分?jǐn)?shù)（的被試其效度分?jǐn)?shù)（Y，即真正的效標(biāo)分?jǐn)?shù)），即真正的效標(biāo)分?jǐn)?shù)） 分布的標(biāo)準(zhǔn)差。也即預(yù)測(cè)誤差大小的估計(jì)值，分布的標(biāo)準(zhǔn)差。也即預(yù)測(cè)誤差大小的估計(jì)值， 是對(duì)真正分?jǐn)?shù)估計(jì)的誤差大小。是對(duì)真正分?jǐn)?shù)估計(jì)的誤差大小。 （公式5 25 ） 2 1 xyy rSSest 估計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)誤的解釋：估計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)誤的解釋： l真正的效標(biāo)分?jǐn)?shù)落在預(yù)測(cè)效標(biāo)分?jǐn)?shù)真正的效標(biāo)分?jǐn)?shù)落在預(yù)測(cè)效標(biāo)分?jǐn)?shù) +1Sest 的的 范圍內(nèi)，有范圍內(nèi)，有68的可能性；的可能性； l落在預(yù)測(cè)效標(biāo)分?jǐn)?shù)落在預(yù)測(cè)效標(biāo)分?jǐn)?shù) +1.96S

17、est 的范圍內(nèi)，有的范圍內(nèi)，有95 的可能性；的可能性； l落在預(yù)測(cè)效標(biāo)分?jǐn)?shù)落在預(yù)測(cè)效標(biāo)分?jǐn)?shù) +2.58Sest 的范圍內(nèi)，有的范圍內(nèi)，有99 的可能性；的可能性； l 根據(jù)上述規(guī)則可求某一被試效標(biāo)分?jǐn)?shù)預(yù)測(cè)的根據(jù)上述規(guī)則可求某一被試效標(biāo)分?jǐn)?shù)預(yù)測(cè)的 置信區(qū)間。置信區(qū)間。如：如：Y Y 2.58SestY Y Y + Y + 2.58Sest 。 _ 1Sest +1Sest _ 1.96Sest +1.96Sest _ 2.58Sest +2.58Sest 68 9599 l三、預(yù)測(cè)效度指數(shù)三、預(yù)測(cè)效度指數(shù) 無關(guān)系數(shù)無關(guān)系數(shù)（ K ） ： K值大小表明預(yù)測(cè)源分值大小表明預(yù)測(cè)源分 數(shù)與效標(biāo)分?jǐn)?shù)無

18、關(guān)的程度。數(shù)與效標(biāo)分?jǐn)?shù)無關(guān)的程度。 K = Sest / Sy = 1 - rxy2 （公式（公式5-29） 預(yù)測(cè)效率指數(shù)預(yù)測(cè)效率指數(shù)（ E ）：）：E值大小表明使用測(cè)值大小表明使用測(cè) 驗(yàn)比盲目猜測(cè)能減少多少誤差。驗(yàn)比盲目猜測(cè)能減少多少誤差。 E = 100（1 K） （公式（公式5-30） 效度系數(shù)越高，無關(guān)系數(shù)越低，預(yù)測(cè)效率指效度系數(shù)越高，無關(guān)系數(shù)越低，預(yù)測(cè)效率指 數(shù)越高。數(shù)越高。 l影響效度的因素很多，凡能產(chǎn)生影響效度的因素很多，凡能產(chǎn)生隨機(jī)誤隨機(jī)誤 差差和和系統(tǒng)誤差系統(tǒng)誤差的因素都會(huì)降低測(cè)驗(yàn)的效的因素都會(huì)降低測(cè)驗(yàn)的效 度。度。 l1測(cè)驗(yàn)材料測(cè)驗(yàn)材料：必須對(duì)整個(gè)內(nèi)容具有代表：必須對(duì)整個(gè)內(nèi)

19、容具有代表 性；性； l2測(cè)題設(shè)計(jì)測(cè)題設(shè)計(jì)：應(yīng)盡量避免容易引起誤差：應(yīng)盡量避免容易引起誤差 的題型的題型(如是非題如是非題)； l3測(cè)題難度、區(qū)分度測(cè)題難度、區(qū)分度：難度要適中，具：難度要適中，具 有較高的區(qū)分度；有較高的區(qū)分度； l4測(cè)驗(yàn)長(zhǎng)度測(cè)驗(yàn)長(zhǎng)度：要恰當(dāng)，即要有一定的測(cè)：要恰當(dāng)，即要有一定的測(cè) 題量；題量； l5測(cè)題排列測(cè)題排列：按先易后難順序。：按先易后難順序。 l(一一)主試的影響因素主試的影響因素 測(cè)驗(yàn)條件的標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)條件的標(biāo)準(zhǔn)化：指導(dǎo)語(yǔ)是否統(tǒng)一正確，：指導(dǎo)語(yǔ)是否統(tǒng)一正確， 測(cè)驗(yàn)的時(shí)限是否一致，評(píng)分是否合理等。測(cè)驗(yàn)的時(shí)限是否一致，評(píng)分是否合理等。 測(cè)驗(yàn)與效標(biāo)實(shí)施間隔測(cè)驗(yàn)與效標(biāo)實(shí)施間

20、隔：間隔越長(zhǎng)，相關(guān)往往：間隔越長(zhǎng)，相關(guān)往往 越低。越低。 測(cè)驗(yàn)情境測(cè)驗(yàn)情境：通風(fēng)、光線、噪音、桌椅高度等。通風(fēng)、光線、噪音、桌椅高度等。 l(二二)被試的影響因素被試的影響因素 身心狀態(tài)身心狀態(tài)：興趣、動(dòng)機(jī)、情緒、態(tài)度、健康：興趣、動(dòng)機(jī)、情緒、態(tài)度、健康 狀況以及是否充分合作等。狀況以及是否充分合作等。 反應(yīng)定勢(shì)反應(yīng)定勢(shì)： 指獨(dú)立于測(cè)驗(yàn)內(nèi)容的反應(yīng)傾向。指獨(dú)立于測(cè)驗(yàn)內(nèi)容的反應(yīng)傾向。 l測(cè)驗(yàn)的項(xiàng)目分析包括：定性分析和定量分測(cè)驗(yàn)的項(xiàng)目分析包括：定性分析和定量分 析兩個(gè)方面。析兩個(gè)方面。 定性分析定性分析：考慮內(nèi)容效度，題目編寫的恰當(dāng)：考慮內(nèi)容效度，題目編寫的恰當(dāng) 性和有效性等。性和有效性等。 定量分

21、析定量分析：主要是指對(duì)題目難度和區(qū)分度等：主要是指對(duì)題目難度和區(qū)分度等 進(jìn)行分析。進(jìn)行分析。 項(xiàng)目項(xiàng)目分析的主要目的是為了評(píng)價(jià)題目質(zhì)量和分析的主要目的是為了評(píng)價(jià)題目質(zhì)量和 篩選題目。篩選題目。 l難度難度(difficulty)：指項(xiàng)目的難易程度。：指項(xiàng)目的難易程度。 在最高作為測(cè)驗(yàn)中，稱為在最高作為測(cè)驗(yàn)中，稱為“難度難度”。 在典型作為測(cè)驗(yàn)中，則指在典型作為測(cè)驗(yàn)中，則指“通俗性通俗性”。 指在總體中，能夠正確或確切回答某項(xiàng)目的指在總體中，能夠正確或確切回答某項(xiàng)目的 人數(shù)。人數(shù)。 l難度的指標(biāo)：難度的指標(biāo)： 通常以通過率表示，即以答對(duì)或通過該題的通常以通過率表示，即以答對(duì)或通過該題的 人數(shù)百分

22、比來表示。也稱易度。人數(shù)百分比來表示。也稱易度。 (公式公式5-31) 通過人數(shù)越多通過人數(shù)越多(即即P值越大值越大)，難度越低；反，難度越低；反 之越高。之越高。 也可用未通過率表示。也可用未通過率表示。 %100 N R P l(一一)二分法記分的項(xiàng)目二分法記分的項(xiàng)目 求通過率求通過率： (公式5-31) 極端分組法極端分組法（上下27%）： (公式5-32) 校正公式校正公式： (公式5-33) lPH 和和 PL 分別代表高分組和低分組的通過率；分別代表高分組和低分組的通過率；Cp 為校正后的為校正后的 通過率，通過率，P 為實(shí)際得到的通過率，為實(shí)際得到的通過率，K 為備選答案的數(shù)目。

23、為備選答案的數(shù)目。 2 LH PP P %100 N R P Cp = KP - 1 K - 1 l(二二)非二分記分的項(xiàng)目非二分記分的項(xiàng)目 (公式5-34) X 為所有被試在該項(xiàng)目上的平均得分為所有被試在該項(xiàng)目上的平均得分 Xmax 為該項(xiàng)目的滿分為該項(xiàng)目的滿分 %100 max X X P l(一一)項(xiàng)目的難度項(xiàng)目的難度 難度分析的主要目的是為了篩選題目。難度分析的主要目的是為了篩選題目。 P 值越接近值越接近 0 或或 1，項(xiàng)目的區(qū)別力越低；項(xiàng)目的區(qū)別力越低； P 值越接近值越接近0.50，項(xiàng)目的區(qū)別力越高。項(xiàng)目的區(qū)別力越高。 選擇題目時(shí)，最好使試題的平均難度接近選擇題目時(shí)，最好使試題的

24、平均難度接近 0.50，而各題難度在，而各題難度在0.50 + 0.20之間。之間。 選拔或診斷測(cè)驗(yàn)：選拔或診斷測(cè)驗(yàn)：P 值值 錄取率。錄取率。 選擇題：選擇題： P 值一般應(yīng)大于猜測(cè)概率。值一般應(yīng)大于猜測(cè)概率。 l(二二)測(cè)驗(yàn)的難度測(cè)驗(yàn)的難度 常態(tài)常態(tài)：如果被試樣本具有代表性，對(duì)于中等：如果被試樣本具有代表性，對(duì)于中等 難度的測(cè)驗(yàn)，其測(cè)驗(yàn)總分應(yīng)該接近常態(tài)分配。難度的測(cè)驗(yàn)，其測(cè)驗(yàn)總分應(yīng)該接近常態(tài)分配。 一般而言，常態(tài)分配為心理測(cè)驗(yàn)的理想模型。一般而言，常態(tài)分配為心理測(cè)驗(yàn)的理想模型。 主要適用于常模參照測(cè)驗(yàn)。主要適用于常模參照測(cè)驗(yàn)。 l正偏態(tài)正偏態(tài)：說明難度偏高，應(yīng)增加較易題目。：說明難度偏高，

25、應(yīng)增加較易題目。 l負(fù)偏態(tài)負(fù)偏態(tài)：說明難度偏低，應(yīng)增加較難題目。：說明難度偏低，應(yīng)增加較難題目。 掌握性測(cè)驗(yàn)或標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)：允許出現(xiàn)偏態(tài)掌握性測(cè)驗(yàn)或標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)：允許出現(xiàn)偏態(tài) 分布，其難度可根據(jù)實(shí)際需要確定。分布，其難度可根據(jù)實(shí)際需要確定。 正偏態(tài)負(fù)偏態(tài) l項(xiàng)目區(qū)分度項(xiàng)目區(qū)分度(item discrimination)：也叫：也叫 鑒別力，是指測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)被試的水平的鑒別力，是指測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)被試的水平的 區(qū)分能力。區(qū)分能力。 項(xiàng)目區(qū)分度是評(píng)價(jià)項(xiàng)目質(zhì)量和篩選項(xiàng)目的主項(xiàng)目區(qū)分度是評(píng)價(jià)項(xiàng)目質(zhì)量和篩選項(xiàng)目的主 要指標(biāo)。要指標(biāo)。 項(xiàng)目區(qū)分度是影響測(cè)驗(yàn)效度的重要因素。項(xiàng)目區(qū)分度是影響測(cè)驗(yàn)效度的重要因素。 取值

26、范圍：取值范圍：- -1 +1，數(shù)值越大，區(qū)分度越高。，數(shù)值越大，區(qū)分度越高。 l理論上，項(xiàng)目區(qū)分度是以項(xiàng)目得分高低與理論上，項(xiàng)目區(qū)分度是以項(xiàng)目得分高低與 實(shí)際能力水平高低之間的相關(guān)來表示。實(shí)際能力水平高低之間的相關(guān)來表示。 l實(shí)際操作上，由于實(shí)際能力難以直接測(cè)量，實(shí)際操作上，由于實(shí)際能力難以直接測(cè)量， 所以常用其他指標(biāo)（如測(cè)驗(yàn)總分、效標(biāo)成所以常用其他指標(biāo)（如測(cè)驗(yàn)總分、效標(biāo)成 績(jī)）代替?？?jī)）代替。 l(一一)鑒別指數(shù)鑒別指數(shù)（index of discrimination，D） 根據(jù)測(cè)驗(yàn)總分取兩端的人作為高分組低分組根據(jù)測(cè)驗(yàn)總分取兩端的人作為高分組低分組 （一般取上下各占（一般取上下各占27%

27、27%的人）。的人）。 l由于計(jì)算機(jī)（如由于計(jì)算機(jī)（如SPSS統(tǒng)計(jì)軟件）的方便使用，可以統(tǒng)計(jì)軟件）的方便使用，可以 上下上下50%作為劃分高低組的標(biāo)準(zhǔn)，以提高信息的利作為劃分高低組的標(biāo)準(zhǔn)，以提高信息的利 用率和準(zhǔn)確性。用率和準(zhǔn)確性。 D = PH PL （公式5-35 ） lD D 為鑒別指數(shù)，為鑒別指數(shù)，P PH H 為高分組該題通過率， 為高分組該題通過率，P PL L 為低為低 分組該題通過率。分組該題通過率。 lD D 越大，則該題目的鑒別力越強(qiáng)。越大，則該題目的鑒別力越強(qiáng)。 鑒別指數(shù)鑒別指數(shù)題目評(píng)價(jià)題目評(píng)價(jià) 0.40 以上以上很好很好 0.30 0.39良好，修改會(huì)更好良好，修改會(huì)更

28、好 0.20 0.29尚可，但需修改尚可，但需修改 0.19 以下以下差，必須淘汰差，必須淘汰 表表5-6 項(xiàng)目鑒別指數(shù)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)目鑒別指數(shù)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) l (二二)相關(guān)法相關(guān)法 計(jì)算區(qū)分度最常用的方法是相關(guān)法。計(jì)算區(qū)分度最常用的方法是相關(guān)法。 求某一項(xiàng)目分?jǐn)?shù)與測(cè)驗(yàn)總分或效標(biāo)成績(jī)的相求某一項(xiàng)目分?jǐn)?shù)與測(cè)驗(yàn)總分或效標(biāo)成績(jī)的相 關(guān)系數(shù)。關(guān)系數(shù)。 相關(guān)系數(shù)越大，表明該項(xiàng)目的區(qū)分度越高。相關(guān)系數(shù)越大，表明該項(xiàng)目的區(qū)分度越高。 1點(diǎn)二列相關(guān)點(diǎn)二列相關(guān)：適用于一列為連續(xù)變量，：適用于一列為連續(xù)變量， 另一列為真正二分稱名變量（如：是非題）。另一列為真正二分稱名變量（如：是非題）。 2二列相關(guān)二列相關(guān)：適用于

29、兩變量原來均為連續(xù)：適用于兩變量原來均為連續(xù) 變量，其中一列被人為劃分為兩個(gè)類別（如變量，其中一列被人為劃分為兩個(gè)類別（如 通過或未通過某項(xiàng)目）。通過或未通過某項(xiàng)目）。 3 相關(guān)法相關(guān)法：適用于兩變量均為二分稱名：適用于兩變量均為二分稱名 變量（如對(duì)錯(cuò)、及格不及格）。變量（如對(duì)錯(cuò)、及格不及格）。 l只有對(duì)受測(cè)者的年齡、程度和閱讀水平只有對(duì)受測(cè)者的年齡、程度和閱讀水平 等心中有數(shù)，編制測(cè)驗(yàn)時(shí)才能有的放矢。等心中有數(shù)，編制測(cè)驗(yàn)時(shí)才能有的放矢。 l所編出的測(cè)驗(yàn)是要對(duì)被試做描述，還是所編出的測(cè)驗(yàn)是要對(duì)被試做描述，還是 做診斷，亦或是選拔和預(yù)測(cè)。做診斷，亦或是選拔和預(yù)測(cè)。用途不同，用途不同， 編制測(cè)驗(yàn)時(shí)

30、的取材范圍以及試題難度等編制測(cè)驗(yàn)時(shí)的取材范圍以及試題難度等 也不盡相同。也不盡相同。 l明確測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)明確測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：心理測(cè)驗(yàn)的目標(biāo)是指編心理測(cè)驗(yàn)的目標(biāo)是指編 制的測(cè)驗(yàn)是測(cè)什么的，即用來測(cè)量什么制的測(cè)驗(yàn)是測(cè)什么的，即用來測(cè)量什么 樣的心理變量或行為特征。樣的心理變量或行為特征。 l目標(biāo)分析目標(biāo)分析：要對(duì)測(cè)量目標(biāo)加以分析，將目標(biāo)：要對(duì)測(cè)量目標(biāo)加以分析，將目標(biāo) 轉(zhuǎn)換成可操作的術(shù)語(yǔ)，即將目標(biāo)具體化。轉(zhuǎn)換成可操作的術(shù)語(yǔ)，即將目標(biāo)具體化。 l適用于描述性的顯示測(cè)驗(yàn)。適用于描述性的顯示測(cè)驗(yàn)。 l確定顯示的內(nèi)容和技能，從中取樣。確定顯示的內(nèi)容和技能，從中取樣。 小學(xué)自然常識(shí)測(cè)驗(yàn)編題計(jì)劃小學(xué)自然常識(shí)測(cè)驗(yàn)編題計(jì)劃

31、知識(shí)知識(shí)理解理解應(yīng)用應(yīng)用分析分析綜合綜合評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)合計(jì)合計(jì) 生物世界生物世界35632120 資源利用資源利用23311010 動(dòng)力與機(jī)械動(dòng)力與機(jī)械23420112 物質(zhì)與能量物質(zhì)與能量56832125 氣象氣象24322013 宇宙宇宙25410012 地球地球2221108 合計(jì)合計(jì)1828301388100 l內(nèi)容方面內(nèi)容方面 1、試題要符合測(cè)驗(yàn)的目的。、試題要符合測(cè)驗(yàn)的目的。 2、內(nèi)容取樣要有代表性。、內(nèi)容取樣要有代表性。 3、各個(gè)題目要彼此獨(dú)立。、各個(gè)題目要彼此獨(dú)立。 l文字方面文字方面 1、通俗易懂，避免使用艱深的字詞。、通俗易懂，避免使用艱深的字詞。 2、簡(jiǎn)明扼要，排除與解題無關(guān)的

32、因素。、簡(jiǎn)明扼要，排除與解題無關(guān)的因素。 3、意義明確，盡量少使用雙重否定句。、意義明確，盡量少使用雙重否定句。 l理解方面理解方面 1、題目應(yīng)有確定答案。、題目應(yīng)有確定答案。 2、題目?jī)?nèi)容不要超出受測(cè)團(tuán)體的知識(shí)和能、題目?jī)?nèi)容不要超出受測(cè)團(tuán)體的知識(shí)和能 力。力。 3、題目格式不要使被試產(chǎn)生誤解。、題目格式不要使被試產(chǎn)生誤解。 測(cè)驗(yàn)題目可以分為兩大類：測(cè)驗(yàn)題目可以分為兩大類： l提供型提供型(supply)題目：題目：要求被試給出正確答要求被試給出正確答 案，如論文題、簡(jiǎn)答題、填充題等。案，如論文題、簡(jiǎn)答題、填充題等。 l選擇型選擇型(selection)題目：題目：要求被試在有限的要求被試在有

33、限的 幾個(gè)答案中選擇正確的答案，如選擇題、是否幾個(gè)答案中選擇正確的答案，如選擇題、是否 題、匹配題等。題、匹配題等。 l題目構(gòu)成：題干題目構(gòu)成：題干(stem)和選項(xiàng)和選項(xiàng)(options， alternatives)。 l選項(xiàng)構(gòu)成：選項(xiàng)構(gòu)成：正確選項(xiàng)與錯(cuò)誤選項(xiàng)（誘答選項(xiàng)）正確選項(xiàng)與錯(cuò)誤選項(xiàng)（誘答選項(xiàng)） l1簡(jiǎn)單計(jì)算簡(jiǎn)單計(jì)算 例：小明給了弟弟例：小明給了弟弟2枝鉛筆，自己還剩枝鉛筆，自己還剩8枝，小明枝，小明 原來有幾枝鉛筆原來有幾枝鉛筆? (A) 4 （B）6 (C) 8 （D）10 l2類比推理類比推理 例：船例：船水，飛機(jī)水，飛機(jī)？ (A)大地大地 （B）白云）白云 (C)天空天空 (D

34、)海洋海洋 l3找不同類找不同類 例：找出與其它幾項(xiàng)不屬于同類的一項(xiàng)：例：找出與其它幾項(xiàng)不屬于同類的一項(xiàng)： (A)狗狗 (B)鳥鳥 (C)樹樹 (D)魚魚 l4最佳答案最佳答案 例：偷東西的人應(yīng)該受懲罰，因?yàn)椋豪和禆|西的人應(yīng)該受懲罰，因?yàn)椋?（A）懲罰可使他不敢再犯。）懲罰可使他不敢再犯。 （B）偷竊為法律所不容。）偷竊為法律所不容。 ( (C) ) 偷東西的人不是好人。偷東西的人不是好人。 ( (D) ) 偷竊擾亂社會(huì)治安。偷竊擾亂社會(huì)治安。 選擇題的優(yōu)缺點(diǎn)選擇題的優(yōu)缺點(diǎn) l優(yōu)點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)： 評(píng)分客觀，題目數(shù)量多，可以減少隨機(jī)因評(píng)分客觀，題目數(shù)量多，可以減少隨機(jī)因 素的影響，從而能保證測(cè)驗(yàn)的可靠

35、性。素的影響，從而能保證測(cè)驗(yàn)的可靠性。 閱卷方便迅速，并可用機(jī)器評(píng)分，被試多閱卷方便迅速，并可用機(jī)器評(píng)分，被試多 時(shí)比較經(jīng)濟(jì)。時(shí)比較經(jīng)濟(jì)。 l缺點(diǎn)缺點(diǎn)： 有固定答案，有固定答案，測(cè)量范圍有限。測(cè)量范圍有限。 題量大，并且題量大，并且編制誘答選項(xiàng)較難編制誘答選項(xiàng)較難。 編寫編寫 1、題干所提的問題必須明確；、題干所提的問題必須明確； 2、不要把選項(xiàng)夾在題干中間；、不要把選項(xiàng)夾在題干中間； 3、選項(xiàng)要簡(jiǎn)短；、選項(xiàng)要簡(jiǎn)短； 4、選項(xiàng)最好用同一形式選項(xiàng)最好用同一形式； 5、各選項(xiàng)長(zhǎng)度應(yīng)相等、各選項(xiàng)長(zhǎng)度應(yīng)相等； 6、誘答選項(xiàng)要有、誘答選項(xiàng)要有迷惑性迷惑性 ； 7、選項(xiàng)最好、選項(xiàng)最好隨機(jī)排列或按邏輯順序排

36、列隨機(jī)排列或按邏輯順序排列。 例題： l孔子最偉大的成就在于， (A)學(xué)術(shù)教育方面 (B)國(guó)防軍事方面 (C)藝術(shù)建筑方面 (D)內(nèi)政外交方面 l“孔子最偉大的成就在哪一方面? (A)學(xué)術(shù)教育 (B)國(guó)防軍事 (C)藝術(shù)建筑 (D)內(nèi)政外交 例題： l戰(zhàn)國(guó)初期，魏繼承 （A）秦 (B)燕 （C）齊 （D）晉 的舊業(yè)，最為富強(qiáng)。 l戰(zhàn)國(guó)初期，魏國(guó)繼承何國(guó)舊業(yè)而最為富 強(qiáng)? （A）秦 (B)燕 （C）齊 （D）晉 例題： l美國(guó)的首都是： (A)東京 (B)華盛頓 (C)太平洋 (D)1776 l美國(guó)的首都是： (A)東京 (B)華盛頓 (C)巴黎 （D）倫敦 l是非題又叫正誤題，是指出一個(gè)論點(diǎn)要

37、是非題又叫正誤題，是指出一個(gè)論點(diǎn)要 被試判斷是否正確，或從是非兩個(gè)答案被試判斷是否正確，或從是非兩個(gè)答案 中做出選擇，因此可把是非題看作是兩中做出選擇，因此可把是非題看作是兩 個(gè)備選答案的選擇題。個(gè)備選答案的選擇題。 是非題的優(yōu)缺點(diǎn)是非題的優(yōu)缺點(diǎn) l優(yōu)點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)：出題容易，回答方便，適于考查 被試對(duì)簡(jiǎn)單觀念或知識(shí)的了解。 l缺點(diǎn)缺點(diǎn)：易受猜測(cè)因素的影響；缺乏較好 的診斷作用。 l1、內(nèi)容應(yīng)以有意義的概念、事實(shí)或基本原則為基、內(nèi)容應(yīng)以有意義的概念、事實(shí)或基本原則為基 礎(chǔ)；礎(chǔ)； l2、每道題只能包含一個(gè)概念；、每道題只能包含一個(gè)概念； l3、盡量避免否定或雙重否定的敘述；、盡量避免否定或雙重否定的敘述

38、； l4、若是表達(dá)意見的題目，最好說明意見的來源和、若是表達(dá)意見的題目，最好說明意見的來源和 根據(jù)；根據(jù)； l5、“是是”與與“非非”的題數(shù)應(yīng)大致相等，且隨機(jī)排的題數(shù)應(yīng)大致相等，且隨機(jī)排 列；列； l6 6、避免使用具有暗示性的特殊字詞、避免使用具有暗示性的特殊字詞 。 例題： l紐約是美國(guó)的首都和第一大城市。 l所有智商高的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)都很好。 l生物沒有不是由細(xì)胞所構(gòu)成的。 l填空題：提出一個(gè)不完整的陳述，要求被填空題：提出一個(gè)不完整的陳述，要求被 試把缺少的字詞填上。試把缺少的字詞填上。 l簡(jiǎn)答題：提出簡(jiǎn)單的問題，讓被試回答，簡(jiǎn)答題：提出簡(jiǎn)單的問題，讓被試回答， 通常只要幾句話即可答完。

39、通常只要幾句話即可答完。 l填空題、簡(jiǎn)答題與選擇題適于同樣類型的填空題、簡(jiǎn)答題與選擇題適于同樣類型的 材料，但填空題和簡(jiǎn)答題比多選題容易編材料，但填空題和簡(jiǎn)答題比多選題容易編 寫，而且被試無法猜測(cè)，但評(píng)分不如選擇寫，而且被試無法猜測(cè)，但評(píng)分不如選擇 題方便和客觀。題方便和客觀。 l1、宜用問句形式；、宜用問句形式； l2、空格盡量放在最后；、空格盡量放在最后； l3、空格不宜太多；、空格不宜太多； l4 4、題目所空出的應(yīng)該是關(guān)鍵字句；、題目所空出的應(yīng)該是關(guān)鍵字句； l5、每題應(yīng)只有一個(gè)正確答案；、每題應(yīng)只有一個(gè)正確答案； l6、對(duì)不完整的答案，應(yīng)事先規(guī)定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。、對(duì)不完整的答案，應(yīng)事先規(guī)定

40、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。 l操作題是介于一般認(rèn)知結(jié)果的紙筆測(cè)驗(yàn)操作題是介于一般認(rèn)知結(jié)果的紙筆測(cè)驗(yàn) 和在未來真實(shí)情境的實(shí)際活動(dòng)之間的測(cè)和在未來真實(shí)情境的實(shí)際活動(dòng)之間的測(cè) 驗(yàn)，可作為紙筆測(cè)驗(yàn)題的補(bǔ)充。驗(yàn)，可作為紙筆測(cè)驗(yàn)題的補(bǔ)充。 l1、明確所要測(cè)量的目標(biāo)，并將其、明確所要測(cè)量的目標(biāo)，并將其操作化操作化。 l2、盡量選擇真實(shí)性程度較高的項(xiàng)目。、盡量選擇真實(shí)性程度較高的項(xiàng)目。 l3、指導(dǎo)語(yǔ)要簡(jiǎn)明扼要。、指導(dǎo)語(yǔ)要簡(jiǎn)明扼要。 l4、制訂評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，確定計(jì)分方法。、制訂評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，確定計(jì)分方法。 例：韋克斯勒測(cè)驗(yàn)的分測(cè)驗(yàn) 測(cè)量目標(biāo)測(cè)量目標(biāo)：視知覺、分析能力、空間定向能力 和視覺-運(yùn)動(dòng)綜合協(xié)調(diào)能力。 積木圖案積木圖案（block design）：呈現(xiàn)10張紅白相間 的幾何圖案卡片，要求被試用4個(gè)或9個(gè)積木照樣擺 出來。 該測(cè)驗(yàn)與操作量表總分相關(guān)很高，被認(rèn)為是最好的操作 測(cè)驗(yàn)。在臨床上幫助診斷知覺障礙、分心、老年衰退等癥狀。 測(cè)量目標(biāo)測(cè)量目標(biāo)：知覺運(yùn)動(dòng)速度、知覺組織能力、 抑制沖動(dòng)反應(yīng)的能力