小學(xué)語文教學(xué)論文《讓語文課堂充滿生命的活力》

1、小學(xué)語文教學(xué)論文讓語文課堂充滿生命的活力小學(xué)語文教學(xué)中滲透生命教育之初探文學(xué)巨匠魯迅說過：“教育是要立人。”的確，教育就是關(guān)注生命，敬畏生命，呵護生命，努力創(chuàng)造并積極實現(xiàn)生命的最大價值。從生命教育觀來看，課堂應(yīng)當(dāng)尊重人生命的生長性、自由性、探究性、完整性，充滿對生命的關(guān)愛，煥發(fā)生命的活力，閃耀生命的光彩，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅是知識、技能的掌握過程，而且還是智慧的生成和人格的健全與發(fā)展的過程。負(fù)載著中華民族幾千年優(yōu)秀文化，有著極其輝煌人文精神的語文，不僅僅是交際工具，而且是思維工具，更是做人的工具。語文直接面對人生，面對社會，它能夠承載文化，傳遞思想，交流感情，塑造生命。一、賞讀美文明篇，體悟人生在

2、語文教學(xué)中滲透生命教育，應(yīng)當(dāng)是隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲地融于語言文字的誦讀、品味、想象之中，教師有意識，學(xué)生有感悟便可，切忌灌輸?shù)览?，說教訓(xùn)誡，那樣只會引起逆反情緒，收到反教育效 果 。語文教材里有許多文質(zhì)兼美的小品、散文，可以借此對學(xué)生進(jìn)行審美教育，審美教育的過程就是生命教育的過程。當(dāng)學(xué)生們讀到李白的蜀道是那樣奇美，光未然的黃河是那樣動人心魄，老舍的貓是那樣令人憐愛，朱自青的父子情是那樣深厚，冰心的小桔燈是那樣輝煌，安徒生的賣火柴的小女孩是那樣悲慘他們會擁有多么美麗的心靈體驗！引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀與背誦這些美文名篇，使學(xué)生沉浸在美好的氛圍里，感受到生命的跳動，感受到生命價值的升華，使每一個學(xué)生都能

3、學(xué)會過美好的生活，都能成為創(chuàng)造幸福生活的人，這正是生命教育的目的。 雖說是“紙上得來終覺淺”，但教師若能引領(lǐng)學(xué)生通過對紙上文字的品讀想象，找到一點躬行的體驗，也是很有教益的。教學(xué)海倫凱勒一課，當(dāng)學(xué)生讀到“不幸的海倫，在生了一場重病之后，雙目失明，雙耳失聰。她面對著的是無邊無際的黑暗和死一般的沉寂”時，教師沒有讓孩子們漫不經(jīng)心地輕輕讀過，而是讓他們放下課本，緊閉雙眼，緊捂雙耳，體驗小海倫的處境。不過兩三分鐘，孩子們就睜開眼放開手，大呼“受不了”“憋死了”“好象與世隔絕了”。這時教師讓學(xué)生再讀這一段話，孩子們沉默了：一輩子處在無邊的黑暗與沉寂中，該是怎樣地讓人絕望?。∵@節(jié)課教師推薦的課外閱讀是海倫

4、凱勒的假如只有三天光明，布置的小作文是“假如只有三天光明，我將這樣度過”這就是一次從讀到寫的體驗過程，它應(yīng)該能使我們的孩子對擁有健康的器官和生命多一些珍惜的感覺吧！二、點燃創(chuàng)造火花，凸現(xiàn)個性長期以來，我們的語文教學(xué)重視以教師為本、書本為中心的知識本位，沒有把活生生的學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)語文的主體，忽視了人的個性發(fā)展，忽視了人千姿百態(tài)的差異。因此新課程標(biāo)準(zhǔn)急切地呼喚充滿人性的語文教育，呼喚充滿綠色生命力的語文教學(xué)。新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。可見個性化教學(xué)是語文學(xué)科人文性本質(zhì)特點的追求。每個學(xué)生都有豐富的內(nèi)心世界，每個學(xué)生都有七彩的經(jīng)驗世界，然而對每個個體而

5、言，其經(jīng)驗世界都是獨特的帶著經(jīng)驗背景，滲透著個性與風(fēng)格。因此，為了點燃個性的火花，教師要讓學(xué)生發(fā)表獨特意見的空間，給學(xué)生寬松的思想環(huán)境，更鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，允許不同觀點的討論、爭辯，引導(dǎo)學(xué)生在領(lǐng)悟文學(xué)作品內(nèi)涵的豐富性和多元性的同時，真正用自己的眼睛、自己的心靈去解讀作品。我教學(xué)牛郎織女一課，因故事通俗易懂，教師便讓學(xué)生自讀發(fā)問。一學(xué)生的問題頗出人意料：“牛郎遇到織女到底是他的幸福還是不幸？如果沒有遇到織女，他至少可以過平常的生活，何至于受到這么多的磨難？”教師立刻將這個問題作為全班學(xué)生討論的話題?？梢韵胍娪懻摰倪^程是非常有趣的。摘錄幾句：“與其平平淡淡一輩子，不如好好過幾年幸福的生活。沒有痛苦

6、，沒有磨難，哪能感受到鵲橋相會的喜悅？不敢抗?fàn)?，不去努力，臨死時不覺得這一輩子白活了嗎？牛郎織女如果沒有悲歡離合的遭遇，哪來這個美麗的傳說呢？”多么有意思的話語，如果教師沒有抓住課堂隨機生成的問題引導(dǎo)，很難想象小學(xué)高年級的學(xué)生能有這樣的人生觀！我的思考暫結(jié)于一句經(jīng)典之言：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。韓愈的“道”說的是儒家的倫理道德，但如果給這個“道”賦予發(fā)展的意義，我們的語文教師，若能在教授語言文字的同時，為學(xué)生傳生命之道，解人生之惑，難道不是非常有益的嗎？其次，教師應(yīng)設(shè)計一些開放性的問題，去啟發(fā)學(xué)生自主選擇各種信息，自主參與閱讀過程，讓學(xué)生在最能照亮他心靈的精神燭光引領(lǐng)下，循著各自的路程，

7、走近作者，走進(jìn)作品，走進(jìn)生活。在教丑小鴨一文時，我就提出一個討論話題：丑小鴨變成白天鵝是自身原因還是客觀原因？同學(xué)們的思想火花被點燃了，搜集了一些古今中外的例子加以闡述，并且聯(lián)系到了自身來談，使學(xué)生充分認(rèn)識到了丑小鴨面對困境不自暴自棄，最后終于有好下場及做人準(zhǔn)則，從思想上得到了一次深深的教育。千百年來，權(quán)威、尊嚴(yán)壓抑了多少學(xué)生的個性。作為引導(dǎo)者和合作者的教師，要允許一千個讀者有一千個哈姆雷特，允許“說不清，道不明，只可意會不可言傳”，允許有理的叛逆、有情的錯誤，允許學(xué)生懷著“挑戰(zhàn)”進(jìn)課堂，允許學(xué)生帶著“不滿”出課堂。所有這些強調(diào)的是一個獨立的活動，獨立的思考，獨立的人格。當(dāng)我們的師生形成了互動

8、的心智對流，共享生命對話的“師生場”，那么一點跳動的活潑的火花瞬間就會被點燃，一個個展現(xiàn)生命光彩的個性就會一覽無余地呈現(xiàn)在我們面前。三、促進(jìn)智慧發(fā)展，享受自由 自由是人生命的本性，人只有在自由的環(huán)境中才能得到充分和諧的發(fā)展。學(xué)習(xí)是一種內(nèi)在的思想交流、對話、質(zhì)疑、反思以及生成新見解的過程，這個過程應(yīng)是自覺、自愿和自由的。從這個意義上講，真正的學(xué)習(xí)應(yīng)是自由的學(xué)習(xí)。只有給予每個學(xué)生以充分的學(xué)習(xí)自由，他們的智慧才能得到充分發(fā)展。首先，給學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的自由。語文教材所選篇目皆是古今中外的美文，但如果每學(xué)期只讀二三十篇離自己有較大距離的范文，那么他的情感必然單一，思想必然蒼白，能力必然蠃弱，如果教師一

9、味地固守著課本這幾畝薄田，那么，等待他的只會是一次次的歉收。語文教學(xué)應(yīng)該大膽放手，盡可能多地擠出時間讓學(xué)生選擇積極健康、文質(zhì)兼美、適合個性喜好的讀物，作自主閱讀以滿足他們的知識渴求，拓寬他們的視野，陶冶他們的情感。因此，我利用每天中午靜校時間讓學(xué)生去圖書館選擇他們喜歡的課外書。其次，給學(xué)生自由學(xué)習(xí)的時空?！笆澜缂凑n本”?？梢赃@樣說，語文學(xué)習(xí)的外延等同于生活本身。偉大的教育家陶行知先生早在上世紀(jì)30年代即提出這樣的口號：“生活即教育，社會即學(xué)?！薄Ｋ鲝垖W(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，其實就是用生活來解讀課本，讓生活的知識庫與學(xué)習(xí)的知識庫交匯、交融，從而最終實現(xiàn)課本與生活的對話?？梢姡挥腥宋臍赓|(zhì)的語文

10、課義不容辭地要為學(xué)生打開一扇通向生活的窗戶，開拓一個展望的空間。以此，把學(xué)習(xí)嫁接到生活中，把生活融入到學(xué)習(xí)中，把課文當(dāng)作人生，把文本當(dāng)作社會解讀。我在教完人與動物和諧共處單元后，就開展了一次綜合活動課，讓同學(xué)們觀察周圍的一樣動物，了解它的習(xí)性，并且上網(wǎng)查找各種資料，以及自己對動物的認(rèn)識，撰寫成報告在班上交流，使同學(xué)們充分認(rèn)識到了保護動物的重要性。在“天光云影共徘徊”的自由開放情境中去體驗語文的博大、自然與精深，從而使語文學(xué)習(xí)充滿生活與生命的氣息，使獨特的個性與多元智能得以張揚與凸現(xiàn)。四、開發(fā)生命潛能，組織活動每個人的身上都蘊藏著待開發(fā)的巨大潛能。有學(xué)者認(rèn)為，普通人在一生中只利用了他潛能的不到1

11、/10。因此作為一名教師，有責(zé)任讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和開發(fā)自己的生命潛能，使學(xué)生認(rèn)識到生命的多彩，相信自己也是極棒的。適時開展各種活動，有利于學(xué)生潛能的開發(fā)。為此，我開展了一系列活動，讓學(xué)生感受到自己的獨一無二，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己，設(shè)計自我，自覺開發(fā)生命潛能。如我利用實踐活動課讓同學(xué)們輪流上臺，暢所欲言，讓學(xué)生介紹自己的特長與缺點，描述自己的理想與愿望。然后由其他同學(xué)補充發(fā)言人的特長及潛能；再讓學(xué)生把自己的介紹寫在日記本上，并配上精美的插圖。通過活動，每個學(xué)生都認(rèn)識到自己的身上都蘊藏著“一座金礦”，都具備成才的條件，這樣既能增強他們的學(xué)習(xí)信心，又有助于他們選擇自己的發(fā)展方向。還有“與好書交朋友”的讀書活動，使同學(xué)們從收中掘出了生命的“黃金”，鑄造學(xué)生亮麗的人生。有個一向喜歡多事的男生，通過活動使他改變了人生的態(tài)度。在教師節(jié)那天，竟然贈書于我，并于書的扉頁上角寫道：“讀了海迪姐姐的故事，對生命有了新的認(rèn)識，感謝書對我的啟迪，感謝您對我的教導(dǎo)?！逼降脑捳Z卻道出了一顆真摯的心，從而他端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，成績有了明顯進(jìn)步。豐富多彩的活動凈化了學(xué)生的心靈，使同學(xué)們在輕松自由的活動氛圍中看到自己的潛能，并且鍛煉了學(xué)生各種能力，開發(fā)了學(xué)生智慧。生命是偉大而神圣的，但又是很脆弱的，因此生命需要精心呵護。為了讓學(xué)生的生命健康自由，充滿