九年級美術下冊 11 為文學作品配畫教案 人美版

1、學必求其心得，業(yè)必貴于專精11。為文學作品配畫教學目標：通過對文學作品的深入理解,運用繪畫語言進行插圖創(chuàng)作。培養(yǎng)學生豐富的形象思維能力和創(chuàng)造力教學準備：學生備品：彩色筆、鉛筆、橡皮教師備品:多媒體課件、文學書籍教學重點：運用繪畫的語言表現(xiàn)文學情節(jié).教學難點:對文學作品的理解和體會,與情節(jié)相匹配的繪畫語言。教材：冀教版美術五年級第四課一、教學設計給文學作品配插圖一課在傳統(tǒng)常規(guī)教學中缺乏生動性，所以如何把生硬變?yōu)樯鷦?一下子抓住學生的思維，巧妙地引導學生切入主題，是本課依始的關鍵。迅速調(diào)動學生積極動腦、動手的參與興趣和如何啟發(fā)學生將文學作品由文字演變?yōu)閳D畫，而又能完全展現(xiàn)其內(nèi)涵是本課的兩個難點.為

2、此，采用學生親身參與,在理解文學作品的基礎上，進入文學作品的情境之中，用形體語言來表演，在表演過程中深刻體會文學作品的意境,形成學生自己設計插圖的思路，完成作品。最后，整合班級學生共同理解給文學作品配插圖的創(chuàng)作關鍵。通過教學活動體會文學作品,并能創(chuàng)造性地給文學作品配好插圖。針對教學目標,教師設計以下教學環(huán)節(jié)和策略。1、啟發(fā)活動:教師以平穩(wěn)、微笑的神態(tài)注視學生，用神態(tài)與學生交流.（等聽到鈴聲后開始上課,師生問好!）師:我們班的同學熱愛文學，而且口才也非常好，那么在今天這節(jié)課上哪位同學能夠給全班同學講一段精彩的小故事呢？許多同學舉手要求講故事.生：講故事(略）師:劉雨晴同學的故事講完了,大家說她講

3、的好不好?生：好！師:同學們在聽故事的時候，頭腦中是否有根據(jù)故事情節(jié)形成的畫面生：有!師：其實繪畫藝術家也和大家一樣，但他們不同的是把對故事的想象用畫筆記錄下來而這記錄下來的繪畫作品也就是我們今天要研究的內(nèi)容-給文學作品配插圖2、出示課題-給文學作品配插圖用多媒體課件揭示插圖的概念師：那么,同學們和老師一同欣賞幾幅優(yōu)秀的插圖作品（多媒體課件展示插圖作品如:哈里波特、買火柴的小女孩、狼牙山五壯士等)師：通過欣賞插圖作品，你認為插圖有那些作用？啟發(fā)思維讓學生自己分析生 1：是文學作品的圖解。生 2：把文學作品變的更直觀，更能增加文學作品的感染力。師:好，我們同學說的都很好。老師總結一下插圖的作用看

4、一看同學們和老師總結的是一樣不。(多媒體課件展示插圖的作用）3、參與游戲-創(chuàng)造情景讓學生感受與想象。師：老師想考察一下我們同學對文學作品的感受能力。老師出示二個成語，“守株待兔”、“掩耳盜鈴請兩個小組各選2名同學到前面進行無聲小品表演.生：活動略。場面熱烈，學生互動積極.活動結束.4、課堂練習-情景中的創(chuàng)造表現(xiàn)?！疤焐n蒼野茫茫風吹草低見牛羊師：請同學們體會一下詩中的意境同學先用語言描述一下詩句中的景色、再展開豐富的想象。師:請同學拿起手中的畫筆，大膽借用你喜歡的畫法，給詩句配上得體的插圖。5、介紹評述-自主評價式的新穎展示.說一說我的畫：請同學介紹自己的作品。說一說他的畫：請同學簡單的評述其他

5、同學的作品.二、教學中的典型情境情境一：當課一開始時，一名學生給全班學生講童話故事，全班同學被故事中的情節(jié)所吸引。這時，老師提問： “同學們在聽故事的時候，頭腦中是否有根據(jù)故事的情節(jié)形成的畫面？”學生們齊聲回答： “有”。老師說： “其實繪畫藝術家也和大家一樣，但他們不同的是把對故事的想象用畫筆給記錄下來！這記錄下來的繪畫作品也就是我們今天要研究的內(nèi)容-給文學作品配插圖”,這時同學們的情緒十分高漲，學生的求知欲得以調(diào)動。情境二：學生根據(jù)題目 -“守株待兔”、“掩耳盜鈴體會分組進行無聲小品表演。由于學生是初中三年級的學生對于這兩個成語十分熟悉.因此，表演的比較準確.同時,下面同組的同學對表演學生

6、的不足之處及時糾正。這樣使全班同學共同參與到體會文學作品的互動之中。這樣的課堂氛圍對于全班學生的合作式學習及接下來的插圖創(chuàng)作有很大的幫助。三、教學評價本課努力探索初中美術課的教學實踐，將美術中的繪畫與文學中的故事情節(jié)融入到美術課教學活動中,通過可愛的動畫、悅耳的音樂，創(chuàng)設了一個輕松愉快的情境；圍繞兩個成語來進行藝術的感受、體驗和創(chuàng)造。充分體現(xiàn)了教師靈活而精心的教學設計和引導啟發(fā)，同時又體現(xiàn)了學生是整個課堂教學的主體.本節(jié)課學生學得主動、學得開心、學有所思、學有所得從本案例中，可以看出正確認識教師和學生在教學過程中的地位及相互關系是決定整個教學活動設計的重要方面。既重視教師在學生認知發(fā)展過程中的引導作用，又重視學生在教學活動中的自主探究觀察、想象、創(chuàng)造活動。本課在設計中，教師通過各種方式激發(fā)學生的興趣。讓學生自主實踐各種表現(xiàn)文學作品情節(jié)的方法,同時培養(yǎng)學生學習美術的持久興趣.教師在教學中