《1.3.1有理數(shù)的加法（第1課時(shí)）》教學(xué)案例

1、1.3.1有理數(shù)的加法（第1課時(shí)）教學(xué)案例義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（人教版）數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)設(shè)計(jì)理念從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情景，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)觀察特點(diǎn)、類(lèi)比歸納、討論交流等探究活動(dòng)，在活動(dòng)中向?qū)W生滲透類(lèi)比，數(shù)形結(jié)合的思想。讓學(xué)生主動(dòng)地實(shí)行學(xué)習(xí)，在問(wèn)題情境中發(fā)現(xiàn)并歸納總結(jié)規(guī)律，使學(xué)生理解有理數(shù)加法的意義,理解有理數(shù)的加法法則,進(jìn)而使用法則實(shí)行準(zhǔn)確運(yùn)算。學(xué)情分析學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)前，已經(jīng)掌握了正數(shù)和負(fù)數(shù)、數(shù)軸、相反數(shù)、絕對(duì)值、有理數(shù)大小比較等知識(shí)，這些都是學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)的必備條件。但七年級(jí)的學(xué)生，對(duì)異號(hào)兩數(shù)相加從未接觸過(guò)，與小學(xué)加法比較，思維強(qiáng)度增大，需有通過(guò)絕對(duì)值大小

2、的比較來(lái)確定和的符號(hào)和加法轉(zhuǎn)化為減法兩個(gè)思維過(guò)程，要求學(xué)生在課堂上短時(shí)間內(nèi)完成這個(gè)理解過(guò)程確有一定的難度。所以在教學(xué)中，一方面要使用直觀生動(dòng)的問(wèn)題，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自己體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題；另一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，不但讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，還要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”。教材知識(shí)地位作用有理數(shù)的加減法是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（人教版）數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第一章第三部分內(nèi)容，共4課時(shí)，其中有理數(shù)加法運(yùn)算2課時(shí)，有理數(shù)減法運(yùn)算1課時(shí)，加減混合運(yùn)算1課時(shí)。有理數(shù)的加法是是初中數(shù)學(xué)的起始部分，也是初中數(shù)學(xué)運(yùn)算最重要、最基礎(chǔ)的內(nèi)容。本節(jié)知識(shí)是建立在小學(xué)加法運(yùn)算

3、的基礎(chǔ)上，是小學(xué)算術(shù)運(yùn)算的拓展。但它與小學(xué)加法運(yùn)算又有區(qū)別，小學(xué)加法運(yùn)算不需要確定和的符號(hào)，運(yùn)算單一。而有理數(shù)的加法，既要確定和的符號(hào)，又要計(jì)算和的絕對(duì)值。所以，有理數(shù)加法運(yùn)算，在確定“和”的符號(hào)后，實(shí)質(zhì)是實(shí)行算術(shù)數(shù)的加減運(yùn)算。有理數(shù)加法是小學(xué)加法的承接和擴(kuò)展，也是學(xué)習(xí)有理數(shù)其它運(yùn)算的前提，同時(shí)也為后繼學(xué)習(xí)實(shí)數(shù)、代數(shù)式運(yùn)算、方程、不等式、函數(shù)等知識(shí)奠定基礎(chǔ)。就本章來(lái)說(shuō)，有理數(shù)的加法以學(xué)生原有知識(shí)為基礎(chǔ)，生產(chǎn)生活實(shí)例為探索情景，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在問(wèn)題情境中自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律并歸納總結(jié)，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值。學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)與技能(1)了解有理數(shù)加法的意義。(2)掌握有理數(shù)的加法法則，會(huì)使

4、用法則實(shí)行準(zhǔn)確運(yùn)算，能用有理數(shù)加法解決實(shí)際問(wèn)題。過(guò)程與方法經(jīng)歷有理數(shù)加法法則探索的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)知識(shí)的水平；體驗(yàn)初步的算法思想；在探索過(guò)程中感受數(shù)形結(jié)合和分類(lèi)討論的數(shù)學(xué)思想。情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)師生合作交流，學(xué)生主動(dòng)參與小組討論探索獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。教學(xué)重點(diǎn)了解有理數(shù)加法的意義，會(huì)根據(jù)有理數(shù)加法法則實(shí)行有理數(shù)的加法運(yùn)算。 教學(xué)難點(diǎn)理解有理數(shù)加法中異號(hào)兩數(shù)加法法則。 教學(xué)方法按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，活動(dòng)為主線”的指導(dǎo)思想，采用啟發(fā)式、探究式的教學(xué)方法為主，設(shè)疑誘導(dǎo)法為輔的教學(xué)方法，向?qū)W生滲透類(lèi)比，數(shù)形結(jié)合的思想，特殊與

5、一般的辯證唯物主義觀點(diǎn)。讓學(xué)生在活動(dòng)中輕松獲得知識(shí)。學(xué)法指導(dǎo)根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)的自主性和差異性原則.讓學(xué)生在“觀察操作交流歸納應(yīng)用”的實(shí)踐探索中，自主參與知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展、形成與應(yīng)用的過(guò)程；通過(guò)學(xué)生的自主活動(dòng)，主動(dòng)探索，合作交流，動(dòng)手操作等活動(dòng)來(lái)構(gòu)建與此相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生掌握知識(shí)，從而達(dá)到知識(shí)的使用。教學(xué)資源借助PPT軟件展示引例及變式訓(xùn)練題組，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提升課堂教學(xué)效率。教學(xué)評(píng)價(jià)采用即時(shí)評(píng)價(jià)與激勵(lì)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，通過(guò)隨堂提問(wèn)、變式練習(xí)反饋等形式，將學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)有機(jī)結(jié)合，力爭(zhēng)做到注重個(gè)體差異，面向全體學(xué)生，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)流程活動(dòng)流

6、程活動(dòng)內(nèi)容及目的活動(dòng)一 設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，引出有理數(shù)加法問(wèn)題?；顒?dòng)二 誘導(dǎo)嘗試，探究新知出示問(wèn)題，用多種方式讓學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)興趣，鞏固知識(shí)，通過(guò)小組討論、動(dòng)手操作等方法，培養(yǎng)分析、歸納的水平，體會(huì)合作交流的作用，增強(qiáng)勇于探索的精神。活動(dòng)三 變式訓(xùn)練，鞏固新知通過(guò)有梯次的三個(gè)訓(xùn)練題組，鞏固法則，達(dá)到舉一反三，觸類(lèi)旁通的效果?；顒?dòng)四 課堂小結(jié)，形成交流梳理知識(shí)，使知識(shí)系統(tǒng)化?；顒?dòng)五 推薦作業(yè)，延展新知鞏固延續(xù)，反饋學(xué)習(xí)情況。教 學(xué) 過(guò) 程問(wèn)題與情境師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖活動(dòng)一 設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課課件顯示： 1、零下3攝氏度可記為 ，7攝氏度可記為 ，零下10攝氏度可記為 。-3

7、、7、-10的絕對(duì)值分別是什么？它們的相反數(shù)又是多少呢？ 它們的大小關(guān)系又是怎樣的？2、問(wèn)題：氣象局預(yù)報(bào)： (1) 延安2007年2月3日6點(diǎn)氣溫為3 ，當(dāng)天最高氣溫比6點(diǎn)的氣溫高出5 ，當(dāng)天最高氣溫多少度？怎么計(jì)算？ (2) 延安2007年2月6日2點(diǎn)氣溫為：-6，當(dāng)天最高氣溫比2點(diǎn)的氣溫高出4， ，當(dāng)天最高氣溫多少度？怎么計(jì)算？ 1、師PPT出示問(wèn)題1，學(xué)生思考后，師指名回答。2、師出示問(wèn)題2，引導(dǎo)學(xué)生讀題分析，學(xué)生合作得出3+5=8，當(dāng)天最高氣溫是8。問(wèn)題2學(xué)生能列出(-6)+4，但不會(huì)計(jì)算。教師結(jié)合式子(-6)+4引出課題。類(lèi)似的有理數(shù)的加法怎么計(jì)算呢？這就是我們這節(jié)課探討的問(wèn)題有理數(shù)

8、的加法。（教師板書(shū)課題）【設(shè)計(jì)意圖】問(wèn)題1旨在通過(guò)復(fù)習(xí)舊知為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊。問(wèn)題2體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活，體會(huì)學(xué)習(xí)有理數(shù)加法的必要性，激發(fā)學(xué)生探究新知的興趣活動(dòng)二 誘導(dǎo)嘗試，探究新知情境一（創(chuàng)設(shè)情境，猜想驗(yàn)證）師：同學(xué)們，我們?cè)瓉?lái)運(yùn)算僅僅在正數(shù)和零這個(gè)范圍內(nèi)實(shí)行的，現(xiàn)在數(shù)的范圍擴(kuò)大到了整個(gè)有理數(shù)，負(fù)數(shù)開(kāi)始進(jìn)入我們計(jì)算，那么請(qǐng)同學(xué)們猜想一下兩個(gè)有理數(shù)相加，可能有哪些不同情況呢？（生猜想）師：下面我們結(jié)合具體情境來(lái)驗(yàn)證一下同學(xué)們的猜想：足球運(yùn)動(dòng)是同學(xué)們喜聞樂(lè)見(jiàn)的體育項(xiàng)目。在足球比賽中，如果把贏球數(shù)記為正數(shù)，輸球數(shù)記為負(fù)數(shù)，它們的和叫做凈勝球數(shù)。某足球隊(duì)主場(chǎng)比賽輸一球，客場(chǎng)比賽贏一球，那么該隊(duì)比賽的凈

9、勝球數(shù)是多少？若把贏一球表示為1，輸一球表示為1，則凈勝球?yàn)椋?）（1）0。下面請(qǐng)同學(xué)們協(xié)助此隊(duì)統(tǒng)計(jì)下本賽季幾場(chǎng)比賽的凈勝球：贏球數(shù)凈勝球算式主場(chǎng)客場(chǎng)+3+2-3-2+3-2-3+2+3-3-30思考：1.觀察上面算式，從加數(shù)的符號(hào)入手，看看兩個(gè)有理數(shù)相加有多少種不同情況？【師生活動(dòng)】1、師PPT課件出示問(wèn)題，學(xué)生實(shí)行猜想，討論。2、創(chuàng)設(shè)情境，猜想驗(yàn)證。師給出問(wèn)題情境及表格，學(xué)生根據(jù)提示和要求填表。3、學(xué)生匯報(bào)填表結(jié)果，師對(duì)學(xué)生回答給予肯定和鼓勵(lì)，并完成表格。正數(shù)加正數(shù)數(shù)4、驗(yàn)證猜想：學(xué)生觀察表格小組討論歸納出有理數(shù)加法有正數(shù)加正數(shù)，負(fù)數(shù)加負(fù)數(shù)，正數(shù)加負(fù)數(shù)，負(fù)數(shù)加正數(shù)，一個(gè)數(shù)和0相加這五種情況

10、。此時(shí)教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生把這五類(lèi)情況分為：符號(hào)相同兩數(shù)相加負(fù)數(shù)加負(fù)數(shù)正數(shù)加負(fù)數(shù)符號(hào)不相同的兩數(shù)相加 負(fù)數(shù)加正數(shù)相反數(shù)相加一個(gè)數(shù)和零相加【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)放映足球賽片斷，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到在實(shí)際問(wèn)題中加法運(yùn)算可能超出正數(shù)的范圍，體會(huì)有理數(shù)加法在生活中的應(yīng)用。感受到有理數(shù)相加的幾種不同情形，并能將它分類(lèi)，滲透分類(lèi)討論思想。同時(shí)也為后面探究有理數(shù)加法的法則提供知識(shí)儲(chǔ)備。情境二（借助數(shù)軸探究法則）一只蝸牛沿?cái)?shù)軸爬行，它現(xiàn)在的位置恰好在原點(diǎn)。規(guī)定向右為正。（1）如果蝸牛向右爬2米，再向右爬3米，兩次一共向右爬了多少米？ 2+3=5-5-4-3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6（2）如果

11、蝸牛向右爬-2米，再向右爬-3米，兩次一共向右爬了多少米？ -2+（-3）=-5-5-4-3 -2 -10 1 2 3 4 5 6（3）如果蝸牛向右爬3米，再向右爬-2米，兩次一共向右爬了多少米？ 3+（-2）=1-5-4-3-2 -1 0 1 2 3 4 （4）如果蝸牛向右爬2米，再向右爬-3米，兩次一共向右爬了多少米？ 2+（-3）=-1-5-4 -3-2-1 0 1 2 3 4 5 6現(xiàn)在我們大家仔細(xì)觀察比較這四個(gè)算式，看看能不能從這些算式得到啟發(fā)，想辦法歸納出實(shí)行有理數(shù)加法的法則？歸納總結(jié)法則并板書(shū)。有理數(shù)加法法則：（1）同號(hào)兩數(shù)相加，取相同的符號(hào)，并把絕對(duì)值相加；（2）絕對(duì)值不相等的

12、異號(hào)兩數(shù)相加，取絕對(duì)值較大的加數(shù)的符號(hào)，并用較大的絕對(duì)值減去較小的絕對(duì)值；互為相反數(shù)的兩個(gè)數(shù)相加得零；（3）一個(gè)數(shù)同零相加，仍得這個(gè)數(shù)。情境三 強(qiáng)化理解 總結(jié)步驟例1 計(jì)算下列各題（1）（3）（9） （2）（4.7）3.9解：（-3）+（-9）= -(3+9) = - 12通過(guò)絕對(duì)值化歸為算術(shù)數(shù)的加法取相同符號(hào)同號(hào)兩數(shù)相加 （-4.7）+3.9=-（4.7-3.9）=-0.8通過(guò)絕對(duì)值化歸為算術(shù)數(shù)的減法取絕對(duì)值較大的加數(shù)符號(hào) 異號(hào)兩數(shù)相加 通過(guò)計(jì)算你能歸納出有理數(shù)加法運(yùn)算的一般步驟嗎？有理數(shù)加法運(yùn)算的一般步驟：（1）分類(lèi)型；（2）確定和的符號(hào)；（3）確定和的絕對(duì)值?；顒?dòng)三 變式訓(xùn)練，鞏固新知1

13、、在橫線上填號(hào)或號(hào)（1）（5）（3） 8（2）（7）8 1（3）（9）（2） 7（4）20（33） 132、在橫線上填上合適的數(shù)字（1）（3）2 （2）18（8） （3）（53）（14） （4）2011（2011） （5）（0.09）0 3、判斷題：（1）兩個(gè)負(fù)數(shù)的和一定是負(fù)數(shù)。（2）絕對(duì)值相等的兩個(gè)數(shù)的和等于零。（3）若兩個(gè)有理數(shù)相加時(shí)的和為負(fù)數(shù)，這兩個(gè)有理數(shù)一定都是負(fù)數(shù)。（4）若兩個(gè)有理數(shù)相加時(shí)的和為正數(shù)，這兩個(gè)有理數(shù)一定都是正數(shù)?！編熒顒?dòng)】1、師PPT課件出示問(wèn)題。2、小組合作，通過(guò)度類(lèi)，觀察，討論得出：（1）符號(hào)相同的兩數(shù)相加，和的符號(hào)與前面加數(shù)的符號(hào)一樣，和的絕對(duì)值等于兩加數(shù)的絕對(duì)

14、值的和；（2）符號(hào)不相同的兩數(shù)相加，和的符號(hào)與絕對(duì)值較大的加數(shù)的符號(hào)相同，和的絕對(duì)值等于加數(shù)中較大的絕對(duì)值減去較小的絕對(duì)值；（3）一個(gè)數(shù)和零相加和為這個(gè)數(shù)。3、師結(jié)合學(xué)生匯報(bào)組織語(yǔ)言，歸納總結(jié)法則并板書(shū)。有理數(shù)加法法則：（1）同號(hào)兩數(shù)相加，取相同的符號(hào)，并把絕對(duì)值相加；（2）絕對(duì)值不相等的異號(hào)兩數(shù)相加，取絕對(duì)值較大的加數(shù)的符號(hào)，并用較大的絕對(duì)值減去較小的絕對(duì)值；互為相反數(shù)的兩個(gè)數(shù)相加得零；（3）一個(gè)數(shù)同零相加，仍得這個(gè)數(shù)。1、學(xué)生根據(jù)法則嘗試完成，師指名匯報(bào)結(jié)果，并要求說(shuō)出運(yùn)算步驟和方法。2、學(xué)生思考討論，師引導(dǎo)總結(jié)出有理數(shù)加法運(yùn)算的一般步驟：（1）分類(lèi)型；（2）確定和的符號(hào)；（3）確定和的絕

15、對(duì)值。 【師生活動(dòng)】1、師PPT課件出示練習(xí)題。2、同桌合作完成，師演示計(jì)算過(guò)程，邊演示邊提問(wèn)。3、師結(jié)合練習(xí)，強(qiáng)調(diào)先確定符號(hào)的重要性，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)異號(hào)兩數(shù)相加符號(hào)的確定，和的確定，突破難點(diǎn)。【設(shè)計(jì)意圖】借助數(shù)軸，直觀教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作，用運(yùn)動(dòng)的情境感受“數(shù)形結(jié)合”的思想，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)有理數(shù)加法的意義和法則的使用過(guò)程，體現(xiàn)化歸思想。引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述法則，使學(xué)生加深對(duì)法則的理解，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)水平和歸納水平。讓學(xué)生通過(guò)嘗試應(yīng)用法則實(shí)行有理數(shù)加法的運(yùn)算，進(jìn)一步明確有理數(shù)加法的計(jì)算方法和步驟，從而增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)水平的培養(yǎng)?！驹O(shè)計(jì)意圖】檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)獲得情況和學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用水平。培

16、養(yǎng)學(xué)生先確定符號(hào)再計(jì)算的習(xí)慣，為熟練使用法則實(shí)行計(jì)算打下基礎(chǔ) 。同時(shí)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性?；顒?dòng)四 課堂小結(jié)，形成交流（1）本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？你有哪些收獲？（2）有理數(shù)的加法的計(jì)算時(shí)還應(yīng)注意哪些問(wèn)題？你本節(jié)課學(xué)習(xí)中還有什么困惑？和你的同伴交流一下吧?。?）、師在學(xué)生交流小結(jié)基礎(chǔ)上小結(jié)：本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了有理數(shù)加法，同學(xué)們要牢牢掌握有理數(shù)相加的方法和步驟，即：（1）分類(lèi)型：同號(hào)兩數(shù)相加還是異號(hào)兩數(shù)相加。（2）確定和的符號(hào)：同號(hào)取同號(hào)，異號(hào)取絕對(duì)值大的號(hào)。（3）確定和的絕對(duì)值（同加異減）。【師生活動(dòng)】1、師PPT課件出示問(wèn)題。2、師引導(dǎo)學(xué)生自主小結(jié)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)

17、?！驹O(shè)計(jì)意圖】使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)完整而深刻的印象。學(xué)生先回答，老師歸納總結(jié)，體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想?；顒?dòng)五 推薦作業(yè)，延展新知1、課后作業(yè)：24頁(yè)習(xí)題1.3復(fù)習(xí)鞏固1題2、【課外探究】已知|a|=2，|b|=5（1）求a+b（2）若又有,求?！編熒顒?dòng)】師課件展示作業(yè)題，生按照要求自主完成作業(yè)?！驹O(shè)計(jì)意圖】鞏固本節(jié)所學(xué)知識(shí)，反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況。板書(shū)設(shè)計(jì)：1.3.1有理數(shù)的加法（第1課時(shí)） 一、有理數(shù)加法的分類(lèi)：正數(shù)加正數(shù)數(shù)符號(hào)相同兩數(shù)相加 負(fù)數(shù)加負(fù)數(shù)正數(shù)加負(fù)數(shù)符號(hào)不相同的兩數(shù)相加 負(fù)數(shù)加正數(shù)相反數(shù)相加一個(gè)數(shù)和零相加二、有理數(shù)加法的法則：（1）同號(hào)兩數(shù)相加，取相同的符號(hào)，并把絕對(duì)

18、值相加；（2）絕對(duì)值不相等的異號(hào)兩數(shù)相加，取絕對(duì)值較大的加數(shù)的符號(hào)，并用較大的絕對(duì)值減去較小的絕對(duì)值；互為相反數(shù)的兩個(gè)數(shù)相加得零；（3）一個(gè)數(shù)同零相加，仍得這個(gè)數(shù)。三、有理數(shù)加法運(yùn)算的一般步驟：（1）分類(lèi)型（同號(hào)兩數(shù)相加還是異號(hào)兩數(shù)相加）。（2）確定和的符號(hào)（同號(hào)取同號(hào)，異號(hào)取絕對(duì)值大的號(hào)）。（3）確定和的絕對(duì)值(同加異減)。【設(shè)計(jì)意圖】過(guò)程清晰，教學(xué)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)得到突破。使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)完整而深刻的印象，更容易把知識(shí)系統(tǒng)化。【教學(xué)反思】：本節(jié)課我緊緊圍繞探究有理數(shù)加法的法則，會(huì)使用法則實(shí)行計(jì)算為重點(diǎn)，根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)了“設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課”“ 誘導(dǎo)嘗試，探究新

19、知”“ 變式訓(xùn)練，鞏固新知”“ 課堂小結(jié)，形成交流”“ 推薦作業(yè)，延展新知”這五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐和課后反思，我談一下幾點(diǎn)體會(huì)和啟示：第一，充分了解相信學(xué)生 創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)前，已經(jīng)掌握了正數(shù)和負(fù)數(shù)、數(shù)軸、相反數(shù)、絕對(duì)值、有理數(shù)比較大小等代數(shù)知識(shí)，這些都是學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)的必備條件。但初一年級(jí)的學(xué)生，對(duì)異號(hào)兩數(shù)相加從未接觸過(guò)，與小學(xué)加法比較，思維強(qiáng)度增大，需通過(guò)絕對(duì)值大小的比較來(lái)確定和的符號(hào)和加法轉(zhuǎn)化的兩個(gè)思維過(guò)程，要求學(xué)生在課堂上短時(shí)間內(nèi)完成這個(gè)理解過(guò)程確有一定的難度。正是對(duì)學(xué)生的知識(shí)和水平充分了解，所以在教學(xué)中，設(shè)計(jì)了直觀生動(dòng)的問(wèn)題，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自己體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題；另一方面在探索新知的過(guò)程中又相信學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)