淺談如何做好護(hù)理帶教工作

1、 臨床實(shí)習(xí)是學(xué)校教育的最后階段，是護(hù)理教臨床實(shí)習(xí)是學(xué)校教育的最后階段，是護(hù)理教 學(xué)過程中的重要組成部分，是學(xué)生將理論知識(shí)與學(xué)過程中的重要組成部分，是學(xué)生將理論知識(shí)與 臨床實(shí)踐相結(jié)合的過程，是由知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的臨床實(shí)踐相結(jié)合的過程，是由知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的 過程，也是一名學(xué)生向一名合格護(hù)士過渡、轉(zhuǎn)軌過程，也是一名學(xué)生向一名合格護(hù)士過渡、轉(zhuǎn)軌 的過程，是學(xué)校教育的深化和延續(xù)，也是她們走的過程，是學(xué)校教育的深化和延續(xù)，也是她們走 出校園，邁向神圣的出校園，邁向神圣的“白衣天使白衣天使”工作崗位的第工作崗位的第 一步。為適應(yīng)新的護(hù)理教學(xué)改革，提高實(shí)習(xí)護(hù)士一步。為適應(yīng)新的護(hù)理教學(xué)改革，提高實(shí)習(xí)護(hù)士 在臨床工

2、作中學(xué)習(xí)和解決問題的能力，使之理論在臨床工作中學(xué)習(xí)和解決問題的能力，使之理論 與實(shí)踐相結(jié)合，因此臨床實(shí)習(xí)是培養(yǎng)護(hù)生的關(guān)鍵與實(shí)踐相結(jié)合，因此臨床實(shí)習(xí)是培養(yǎng)護(hù)生的關(guān)鍵 階段。階段。 如何針對(duì)現(xiàn)代護(hù)生的特點(diǎn)，制定相應(yīng)的帶教如何針對(duì)現(xiàn)代護(hù)生的特點(diǎn)，制定相應(yīng)的帶教 計(jì)劃，讓護(hù)生成長(zhǎng)為一名有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，擁計(jì)劃，讓護(hù)生成長(zhǎng)為一名有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，擁 有精湛的護(hù)理技術(shù)，熱愛護(hù)理事業(yè)，成為一名合有精湛的護(hù)理技術(shù)，熱愛護(hù)理事業(yè)，成為一名合 格的護(hù)理人員，是我們每個(gè)帶教老師責(zé)無旁貸的格的護(hù)理人員，是我們每個(gè)帶教老師責(zé)無旁貸的 責(zé)任。在與實(shí)習(xí)護(hù)士妹妹接觸的這些日子里，為責(zé)任。在與實(shí)習(xí)護(hù)士妹妹接觸的這些日子里，為

3、她們的求學(xué)欲望感動(dòng)著，作為一名帶教老師覺得她們的求學(xué)欲望感動(dòng)著，作為一名帶教老師覺得 自己的擔(dān)子重了，責(zé)任重了。我淺談如下體會(huì)。自己的擔(dān)子重了，責(zé)任重了。我淺談如下體會(huì)。 定義定義 一 、提高自身的綜合素質(zhì) 作為一名帶教老師要有良好作為一名帶教老師要有良好 的護(hù)士素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)，要的護(hù)士素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)，要 有一定的帶教技能，有較高的思有一定的帶教技能，有較高的思 想覺悟、有豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)、扎想覺悟、有豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)、扎 實(shí)的理論基礎(chǔ)和嫻熟的護(hù)理技術(shù)。實(shí)的理論基礎(chǔ)和嫻熟的護(hù)理技術(shù)。 所以我們要學(xué)無止境，用知識(shí)來所以我們要學(xué)無止境，用知識(shí)來 武裝自己，提高理論水平和帶教武裝自己，提高理論水

4、平和帶教 管理能力，更新護(hù)理觀念。隨著管理能力，更新護(hù)理觀念。隨著 護(hù)理學(xué)科的發(fā)展，護(hù)理模式的改護(hù)理學(xué)科的發(fā)展，護(hù)理模式的改 變，要求帶教老師必須首先更新變，要求帶教老師必須首先更新 知識(shí)，在傳授基本知識(shí)、基本理知識(shí)，在傳授基本知識(shí)、基本理 論、基本技能的同時(shí)，貫穿以病論、基本技能的同時(shí)，貫穿以病 人為中心的主題進(jìn)行教學(xué)。人為中心的主題進(jìn)行教學(xué)。 二、明白意義和責(zé)任 1 1、意義意義 （1 1）指導(dǎo)護(hù)士盡快掌握臨床必需的基礎(chǔ)理論和實(shí)踐技能。護(hù)）指導(dǎo)護(hù)士盡快掌握臨床必需的基礎(chǔ)理論和實(shí)踐技能。護(hù) 理工作實(shí)踐性很強(qiáng)，各項(xiàng)臨床實(shí)踐能力的提高離不開帶與教。理工作實(shí)踐性很強(qiáng)，各項(xiàng)臨床實(shí)踐能力的提高離不開帶

5、與教。 （2 2）幫助護(hù)生盡快適應(yīng)從學(xué)習(xí)生活走向臨床的角色轉(zhuǎn)變，面對(duì)環(huán)）幫助護(hù)生盡快適應(yīng)從學(xué)習(xí)生活走向臨床的角色轉(zhuǎn)變，面對(duì)環(huán) 境變化，縮短境變化，縮短“不適應(yīng)期不適應(yīng)期”。 （3 3）督促護(hù)生在學(xué)習(xí)生活中培養(yǎng)護(hù)理理論觀念。在臨床實(shí)踐中得）督促護(hù)生在學(xué)習(xí)生活中培養(yǎng)護(hù)理理論觀念。在臨床實(shí)踐中得 以加深認(rèn)識(shí)和提高境界，體驗(yàn)平凡的護(hù)理工作中的價(jià)值觀念，堅(jiān)以加深認(rèn)識(shí)和提高境界，體驗(yàn)平凡的護(hù)理工作中的價(jià)值觀念，堅(jiān) 定無私奉獻(xiàn)和積極進(jìn)取的職業(yè)道德，強(qiáng)化獻(xiàn)身護(hù)理事業(yè)的思想基定無私奉獻(xiàn)和積極進(jìn)取的職業(yè)道德，強(qiáng)化獻(xiàn)身護(hù)理事業(yè)的思想基 礎(chǔ)。礎(chǔ)。 （4 4）提高帶教老師的指導(dǎo)、評(píng)價(jià)能力，為臨床護(hù)理骨干提供鍛煉）提高帶

6、教老師的指導(dǎo)、評(píng)價(jià)能力，為臨床護(hù)理骨干提供鍛煉 的機(jī)會(huì)。的機(jī)會(huì)。 定義定義 2 2、責(zé)任、責(zé)任 每一位護(hù)士都有最初的經(jīng)歷，只不過隨著時(shí)間的每一位護(hù)士都有最初的經(jīng)歷，只不過隨著時(shí)間的 推移逐漸忘記了自己的難堪和遺憾，她們需要自己的推移逐漸忘記了自己的難堪和遺憾，她們需要自己的 支持者，所以朝夕相處的帶教老師給予的關(guān)心、支持支持者，所以朝夕相處的帶教老師給予的關(guān)心、支持 和理解是非常必要的，這就是臨床帶教的責(zé)任。和理解是非常必要的，這就是臨床帶教的責(zé)任。 三、做好職業(yè)道德的教育 護(hù)理工作直接為人的生命和健康服務(wù)，護(hù)士的道德水準(zhǔn)護(hù)理工作直接為人的生命和健康服務(wù)，護(hù)士的道德水準(zhǔn) 直接支配和影響護(hù)理行為

7、，并對(duì)患者的生理、心理產(chǎn)生影響，直接支配和影響護(hù)理行為，并對(duì)患者的生理、心理產(chǎn)生影響， 而良好的而良好的”慎獨(dú)慎獨(dú)”意識(shí)的建立，在很大程度上就促成了良好意識(shí)的建立，在很大程度上就促成了良好 的醫(yī)德行為。為了更好地維護(hù)患者與護(hù)士自身的權(quán)益，培養(yǎng)的醫(yī)德行為。為了更好地維護(hù)患者與護(hù)士自身的權(quán)益，培養(yǎng) 護(hù)生護(hù)生“慎獨(dú)慎獨(dú)”意識(shí)，對(duì)于提高實(shí)習(xí)護(hù)士的自身素質(zhì)與修養(yǎng)，意識(shí)，對(duì)于提高實(shí)習(xí)護(hù)士的自身素質(zhì)與修養(yǎng)， 降低醫(yī)療糾紛，為各級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)輸送高質(zhì)量的護(hù)理人才具有降低醫(yī)療糾紛，為各級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)輸送高質(zhì)量的護(hù)理人才具有 重要的意義。重要的意義。 我們要培養(yǎng)護(hù)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓の覀円囵B(yǎng)護(hù)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓?作態(tài)度、擁有精湛的護(hù)理技

8、術(shù)，作態(tài)度、擁有精湛的護(hù)理技術(shù)， 兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇的工作作兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇的工作作 風(fēng)；同時(shí)應(yīng)讓實(shí)習(xí)護(hù)士明確做風(fēng)；同時(shí)應(yīng)讓實(shí)習(xí)護(hù)士明確做 一名合格護(hù)士的基本條件、義一名合格護(hù)士的基本條件、義 務(wù)和要求，對(duì)病人進(jìn)行務(wù)和要求，對(duì)病人進(jìn)行“五心五心” 服務(wù)，即接待熱心、診療細(xì)心、服務(wù)，即接待熱心、診療細(xì)心、 護(hù)理精心、解釋耐心、征求意護(hù)理精心、解釋耐心、征求意 見虛心；還應(yīng)有不怕臟、不怕見虛心；還應(yīng)有不怕臟、不怕 累、不怕吃苦及護(hù)士禮儀等相累、不怕吃苦及護(hù)士禮儀等相 關(guān)內(nèi)容的教育。關(guān)內(nèi)容的教育。 四、 做好環(huán)境和入科介紹 實(shí)習(xí)護(hù)士剛到一個(gè)陌生的環(huán)境，她們對(duì)臨床工作就像一張白實(shí)習(xí)護(hù)士剛到一個(gè)陌生的

9、環(huán)境，她們對(duì)臨床工作就像一張白 紙，所以我們要做好環(huán)境和入科介紹。紙，所以我們要做好環(huán)境和入科介紹。 在崗前培訓(xùn)時(shí)在崗前培訓(xùn)時(shí) 對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)士進(jìn)行醫(yī)院基本概況，病區(qū)環(huán)境，對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)士進(jìn)行醫(yī)院基本概況，病區(qū)環(huán)境， 醫(yī)院輔助科室的位置、各種規(guī)章制度和職責(zé)、疾病常規(guī)等教育，醫(yī)院輔助科室的位置、各種規(guī)章制度和職責(zé)、疾病常規(guī)等教育， 使實(shí)習(xí)護(hù)士正確認(rèn)識(shí)自我，努力調(diào)節(jié)自己的情緒，保持積極向使實(shí)習(xí)護(hù)士正確認(rèn)識(shí)自我，努力調(diào)節(jié)自己的情緒，保持積極向 上的心態(tài)，消除自卑、緊張、抑郁等情緒，盡快地進(jìn)入護(hù)士角上的心態(tài)，消除自卑、緊張、抑郁等情緒，盡快地進(jìn)入護(hù)士角 色。色。 入科培訓(xùn)入科培訓(xùn) 由帶教老師向護(hù)生介紹病區(qū)環(huán)境、病

10、由帶教老師向護(hù)生介紹病區(qū)環(huán)境、病 房結(jié)構(gòu)、科室的專業(yè)特點(diǎn)、護(hù)理文件的書寫、整體房結(jié)構(gòu)、科室的專業(yè)特點(diǎn)、護(hù)理文件的書寫、整體 護(hù)理的概念、用藥的特點(diǎn)、治療室、處置室、搶救護(hù)理的概念、用藥的特點(diǎn)、治療室、處置室、搶救 藥品、物品、設(shè)備的位置及相關(guān)要求以及醫(yī)護(hù)人員藥品、物品、設(shè)備的位置及相關(guān)要求以及醫(yī)護(hù)人員 和病人的情況等，使她們盡快熟悉工作環(huán)境，增加和病人的情況等，使她們盡快熟悉工作環(huán)境，增加 自信心，為實(shí)習(xí)工作打好基礎(chǔ)。自信心，為實(shí)習(xí)工作打好基礎(chǔ)。 五、 強(qiáng)臨床帶教工作，培養(yǎng)實(shí)習(xí)生實(shí)際工作的能力 1 1 、實(shí)習(xí)護(hù)生在老師的帶領(lǐng)下，應(yīng)多問、多看、多學(xué)、多練，、實(shí)習(xí)護(hù)生在老師的帶領(lǐng)下，應(yīng)多問、多看、

11、多學(xué)、多練， 從而自覺獲得知識(shí)；帶教老師起到率先垂范，以身作則的作從而自覺獲得知識(shí)；帶教老師起到率先垂范，以身作則的作 用，應(yīng)有針對(duì)性、目的性和啟發(fā)性地將護(hù)理學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)用，應(yīng)有針對(duì)性、目的性和啟發(fā)性地將護(hù)理學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn) 及相關(guān)學(xué)科的新進(jìn)展、新技術(shù)和防范護(hù)理安全的知識(shí)傳授給及相關(guān)學(xué)科的新進(jìn)展、新技術(shù)和防范護(hù)理安全的知識(shí)傳授給 護(hù)生；同時(shí)生活上主動(dòng)關(guān)心、幫助她們，在放手不放眼的情護(hù)生；同時(shí)生活上主動(dòng)關(guān)心、幫助她們，在放手不放眼的情 況下，盡快讓護(hù)生熟悉各項(xiàng)護(hù)理技術(shù)操作，使她們?cè)诓饺肷鐩r下，盡快讓護(hù)生熟悉各項(xiàng)護(hù)理技術(shù)操作，使她們?cè)诓饺肷?會(huì)的初始階段就得到正確的價(jià)值觀、人生觀的熏陶。會(huì)的初始階

12、段就得到正確的價(jià)值觀、人生觀的熏陶。 2 2、培養(yǎng)獨(dú)立工作的能力、培養(yǎng)獨(dú)立工作的能力 讓護(hù)生分管病人讓護(hù)生分管病人3-43-4人，從病人入院人，從病人入院 到出院進(jìn)行評(píng)估、診斷、計(jì)劃、實(shí)施，運(yùn)用溝通的技巧，熟到出院進(jìn)行評(píng)估、診斷、計(jì)劃、實(shí)施，運(yùn)用溝通的技巧，熟 悉病人的需求，從而進(jìn)入護(hù)士角色，不斷加深對(duì)整體護(hù)理的悉病人的需求，從而進(jìn)入護(hù)士角色，不斷加深對(duì)整體護(hù)理的 認(rèn)識(shí)，使護(hù)生自覺、主動(dòng)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。帶教老師除常規(guī)認(rèn)識(shí)，使護(hù)生自覺、主動(dòng)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。帶教老師除常規(guī) 護(hù)理操作應(yīng)培養(yǎng)她們做到穩(wěn)、準(zhǔn)、快外，還應(yīng)進(jìn)行?？频淖o(hù)護(hù)理操作應(yīng)培養(yǎng)她們做到穩(wěn)、準(zhǔn)、快外，還應(yīng)進(jìn)行?？频淖o(hù) 理和急救技術(shù)的培養(yǎng)，

13、以提高護(hù)生搶救病人的能力。帶教老理和急救技術(shù)的培養(yǎng)，以提高護(hù)生搶救病人的能力。帶教老 師每天應(yīng)檢查護(hù)理計(jì)劃落實(shí)及護(hù)理病歷書寫情況，對(duì)不正確師每天應(yīng)檢查護(hù)理計(jì)劃落實(shí)及護(hù)理病歷書寫情況，對(duì)不正確 的地方給予指導(dǎo)并糾正，幫助實(shí)習(xí)護(hù)生在短時(shí)間內(nèi)，提高自的地方給予指導(dǎo)并糾正，幫助實(shí)習(xí)護(hù)生在短時(shí)間內(nèi)，提高自 己的實(shí)際操作水平、動(dòng)手能力和解決問題的能力。己的實(shí)際操作水平、動(dòng)手能力和解決問題的能力。 3 3、教與學(xué)雙向評(píng)定教與學(xué)雙向評(píng)定 采取晨會(huì)交接班、護(hù)理查房、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、操采取晨會(huì)交接班、護(hù)理查房、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、操 作訓(xùn)練等多種形式進(jìn)行臨床教學(xué)，隨時(shí)提問和檢查，如出現(xiàn)差錯(cuò)，作訓(xùn)練等多種形式進(jìn)行臨床教學(xué)，隨時(shí)提問

14、和檢查，如出現(xiàn)差錯(cuò)， 帶教老師及時(shí)進(jìn)行分析和總結(jié)。實(shí)習(xí)結(jié)束后，按各科室的特點(diǎn)，帶教老師及時(shí)進(jìn)行分析和總結(jié)。實(shí)習(xí)結(jié)束后，按各科室的特點(diǎn)， 帶教老師對(duì)護(hù)生進(jìn)行操作及理論測(cè)試帶教老師對(duì)護(hù)生進(jìn)行操作及理論測(cè)試, ,簽好實(shí)習(xí)生鑒定交護(hù)理部，簽好實(shí)習(xí)生鑒定交護(hù)理部， 及時(shí)搜集護(hù)生對(duì)帶教老師的帶教方法、反饋的意見，；以便針對(duì)及時(shí)搜集護(hù)生對(duì)帶教老師的帶教方法、反饋的意見，；以便針對(duì) 性地指導(dǎo)帶教工作，建立真正的個(gè)性化、人性化的師生溝通性地指導(dǎo)帶教工作，建立真正的個(gè)性化、人性化的師生溝通 4 4、強(qiáng)化臨床護(hù)理教學(xué)管理，定期召開護(hù)生座談表?yè)P(yáng)、強(qiáng)化臨床護(hù)理教學(xué)管理，定期召開護(hù)生座談表?yè)P(yáng) 和鼓勵(lì)優(yōu)秀的護(hù)生，對(duì)她們的缺

15、點(diǎn)和不足給予耐心教和鼓勵(lì)優(yōu)秀的護(hù)生，對(duì)她們的缺點(diǎn)和不足給予耐心教 育，對(duì)護(hù)生提出的問題、意見和建議，給予及時(shí)的解育，對(duì)護(hù)生提出的問題、意見和建議，給予及時(shí)的解 決，從而調(diào)動(dòng)護(hù)生的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)護(hù)理臨床決，從而調(diào)動(dòng)護(hù)生的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)護(hù)理臨床 教學(xué)水平的進(jìn)一步提高。教學(xué)水平的進(jìn)一步提高。 總之做好帶教工作是我們的責(zé)任，我們首先要加強(qiáng)對(duì)帶教總之做好帶教工作是我們的責(zé)任，我們首先要加強(qiáng)對(duì)帶教 老師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)在臨床帶教中，應(yīng)讓護(hù)生理論聯(lián)系老師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)在臨床帶教中，應(yīng)讓護(hù)生理論聯(lián)系 實(shí)際，盡快適應(yīng)角色，調(diào)動(dòng)她們的學(xué)習(xí)積極性，提高她們發(fā)現(xiàn)實(shí)際，盡快適應(yīng)角色，調(diào)動(dòng)她們的學(xué)習(xí)

16、積極性，提高她們發(fā)現(xiàn) 問題、分析問題和解決問題的能力，使她們順利走向臨床第一問題、分析問題和解決問題的能力，使她們順利走向臨床第一 線，成為一名高素質(zhì)的護(hù)理人才。線，成為一名高素質(zhì)的護(hù)理人才。 Company LOGO 定義定義 一 、提高自身的綜合素質(zhì) 我們要培養(yǎng)護(hù)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓の覀円囵B(yǎng)護(hù)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓?作態(tài)度、擁有精湛的護(hù)理技術(shù)，作態(tài)度、擁有精湛的護(hù)理技術(shù)， 兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇的工作作兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇的工作作 風(fēng)；同時(shí)應(yīng)讓實(shí)習(xí)護(hù)士明確做風(fēng)；同時(shí)應(yīng)讓實(shí)習(xí)護(hù)士明確做 一名合格護(hù)士的基本條件、義一名合格護(hù)士的基本條件、義 務(wù)和要求，對(duì)病人進(jìn)行務(wù)和要求，對(duì)病人進(jìn)行“五心五心” 服務(wù)，即接待熱心、診療細(xì)

17、心、服務(wù)，即接待熱心、診療細(xì)心、 護(hù)理精心、解釋耐心、征求意護(hù)理精心、解釋耐心、征求意 見虛心；還應(yīng)有不怕臟、不怕見虛心；還應(yīng)有不怕臟、不怕 累、不怕吃苦及護(hù)士禮儀等相累、不怕吃苦及護(hù)士禮儀等相 關(guān)內(nèi)容的教育。關(guān)內(nèi)容的教育。 2 2、培養(yǎng)獨(dú)立工作的能力、培養(yǎng)獨(dú)立工作的能力 讓護(hù)生分管病人讓護(hù)生分管病人3-43-4人，從病人入院人，從病人入院 到出院進(jìn)行評(píng)估、診斷、計(jì)劃、實(shí)施，運(yùn)用溝通的技巧，熟到出院進(jìn)行評(píng)估、診斷、計(jì)劃、實(shí)施，運(yùn)用溝通的技巧，熟 悉病人的需求，從而進(jìn)入護(hù)士角色，不斷加深對(duì)整體護(hù)理的悉病人的需求，從而進(jìn)入護(hù)士角色，不斷加深對(duì)整體護(hù)理的 認(rèn)識(shí)，使護(hù)生自覺、主動(dòng)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。帶教老師除常規(guī)認(rèn)識(shí)，使護(hù)生自覺、主動(dòng)、創(chuàng)造