三年級(jí)科學(xué)《空氣有重量嗎》說(shuō)課稿

1、三年級(jí)科學(xué)空氣有重量嗎說(shuō)課稿三年級(jí)科學(xué)空氣有重量嗎說(shuō)課稿 編輯整理：尊敬的讀者朋友們：這里是精品文檔編輯中心，本文檔內(nèi)容是由我和我的同事精心編輯整理后發(fā)布的，發(fā)布之前我們對(duì)文中內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)校對(duì)，但是難免會(huì)有疏漏的地方，但是任然希望（三年級(jí)科學(xué)空氣有重量嗎說(shuō)課稿）的內(nèi)容能夠給您的工作和學(xué)習(xí)帶來(lái)便利。同時(shí)也真誠(chéng)的希望收到您的建議和反饋，這將是我們進(jìn)步的源泉，前進(jìn)的動(dòng)力。本文可編輯可修改，如果覺(jué)得對(duì)您有幫助請(qǐng)收藏以便隨時(shí)查閱，最后祝您生活愉快 業(yè)績(jī)進(jìn)步，以下為三年級(jí)科學(xué)空氣有重量嗎說(shuō)課稿的全部?jī)?nèi)容。14-精選公文范文-三年級(jí)科學(xué)空氣有重量嗎說(shuō)課稿各位讀友大家好，此文檔由網(wǎng)絡(luò)收集而來(lái)，歡迎您下載，謝謝

2、課件三年級(jí)科學(xué)空氣有重量嗎說(shuō)課稿（教科版三年級(jí)上冊(cè)第四單元)一說(shuō)教材（一）教師用書(shū)把這節(jié)課的目標(biāo)設(shè)定為：科學(xué)概念空氣有一定的重量，但是重量很輕.過(guò)程與方法在稱量的過(guò)程中，了解一些因素會(huì)影響稱量結(jié)果，產(chǎn)生誤差，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確稱量。情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣及尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。(二）教師用書(shū)對(duì)活動(dòng)的說(shuō)明如下:活動(dòng)一：空氣有重量嗎。請(qǐng)學(xué)生對(duì)空氣是否有重量展開(kāi)討論,以了解他們的原有想法。要求學(xué)生在討論中，要想辦法來(lái)證明自己的想法，用證據(jù)來(lái)支持自己的想法。2教科書(shū)中采用小天平來(lái)測(cè)量空氣是否有重量.只要學(xué)生觀察到充氣后氣球變得下沉，從而證實(shí)空氣有重量就可以了。教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，一

3、定要提醒學(xué)生仔細(xì)觀察小天平的初始狀態(tài)，這樣才容易觀察到發(fā)生的變化.活動(dòng)二：改進(jìn)小天平的測(cè)量效果。學(xué)生在第一次實(shí)驗(yàn)時(shí)會(huì)出現(xiàn)結(jié)果不一致的情況。這需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和改進(jìn)。2教科書(shū)列舉了兩種實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的方法，一是多掛幾個(gè)氣球，二是氣球吹得更大一些。對(duì)可能影響實(shí)驗(yàn)的因素也加以了說(shuō)明，即三條線的位置在對(duì)比前后要保持一致。活動(dòng)三：天平稱量皮球的重量用天平稱皮球的重量,會(huì)進(jìn)一步使學(xué)生認(rèn)識(shí)到空氣有重量，同時(shí)也會(huì)加深對(duì)天平這種工具的認(rèn)識(shí)。2在兩次稱量中，第一次要將皮球充氣到圓滿，稱一稱其重量是多少。第二次要使皮球充足氣，再稱其重量.可以問(wèn)學(xué)生:為什么要這么做?（保持兩次稱量皮球體積一致，實(shí)驗(yàn)公平)3稱量后，可以

4、問(wèn)問(wèn)學(xué)生:測(cè)量的結(jié)果說(shuō)明什么？（空氣有重量,但很輕)用天平稱和用自制小天平稱,有何不同？（托盤(pán)天平不僅可以測(cè)出空氣是否有重量，而且可以較準(zhǔn)確地測(cè)出到底增重了多少)二說(shuō)學(xué)生三年級(jí)的學(xué)生對(duì)測(cè)量物體的重量有一定的生活經(jīng)驗(yàn),他們接觸比較多的是彈簧秤，電子秤（在超市經(jīng)常能看到)。但對(duì)于小天平和天平相對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，因?yàn)樵谏钪斜容^少見(jiàn).在學(xué)生二年級(jí)的時(shí)候他們學(xué)習(xí)過(guò)重量單位克、千克,也見(jiàn)過(guò)幾種常見(jiàn)的秤（彈簧秤、臺(tái)秤、桿秤、體重秤），并曾使用過(guò)彈簧秤來(lái)測(cè)量物體重量。三說(shuō)實(shí)驗(yàn)材料教材提到的實(shí)驗(yàn)材料有1根長(zhǎng)細(xì)木條（或竹條)、3根細(xì)線、1塊橡皮泥、1個(gè)氣球、1個(gè)皮球（視學(xué)校實(shí)際情況而定）、1個(gè)托盤(pán)天平（視學(xué)校

5、實(shí)際情況而定）。課前準(zhǔn)備、教具:天平、皮球、一塊石頭，一瓶水，一瓶空氣,打氣筒，剪刀等.、學(xué)具（分小組):自制小天平(細(xì)長(zhǎng)木條或竹條,細(xì)線,夾子)、氣球、橡皮泥在試做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)氣球用線來(lái)綁住口再掛到小天平上，學(xué)生操作起來(lái)不太方便。于是我決定在小天平兩端安裝兩個(gè)夾子，操作起來(lái)比較方便.四說(shuō)教學(xué)設(shè)想（一）教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念空氣有一定的重量,但是重量很輕。過(guò)程與方法初步學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＧ楦?、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣及尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。(二)教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)知道空氣有一定的重量，但是重量很輕。難點(diǎn):能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證空氣有重量。

6、（三）教學(xué)思路明線：討論空氣有沒(méi)有重量設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果,改進(jìn)實(shí)驗(yàn)效果-使用天平測(cè)量出空氣的質(zhì)量。暗線：根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)推斷空氣有沒(méi)有重量通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲取證據(jù)證實(shí)空氣有重量知道要使用適當(dāng)?shù)墓ぞ卟拍軠y(cè)量出空氣的重量。（四）活動(dòng)設(shè)想活動(dòng)一:空氣有重量嗎。讓學(xué)生對(duì)“空氣有沒(méi)有重量展開(kāi)討論，并列舉證據(jù)來(lái)說(shuō)明。然后讓學(xué)生思考用什么方法來(lái)證明自己的想法.估計(jì)學(xué)生會(huì)想到用彈簧秤和小天平這兩種工具來(lái)實(shí)驗(yàn).為了尊重學(xué)生的主體性，鼓勵(lì)學(xué)生課后實(shí)驗(yàn)自己除了用小天平外其他的想法.在實(shí)驗(yàn)前先讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行充分討論。有兩種實(shí)驗(yàn)方法：方法一是在小天平一端掛上沒(méi)氣的氣球,另一端掛上橡皮泥,使小天平左右兩邊平衡,再吹脹

7、氣球，然后觀察小天平是否能保持平衡。方法二是左右兩邊先掛上等重量的沒(méi)氣氣球，讓小天平平衡。要注意讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到兩個(gè)大小一樣的氣球它們的重量不一定相等.然后再吹脹一端氣球，觀察小天平是否能保持平衡。實(shí)驗(yàn)記錄采用圖畫(huà)的方式，一來(lái)比較直觀，二來(lái)也可以省時(shí)。讓學(xué)生畫(huà)出初始天平的狀態(tài)，再畫(huà)出后來(lái)天平的狀態(tài)。實(shí)驗(yàn)后把學(xué)生的圖貼出黑板，便于學(xué)生分析、歸納?；顒?dòng)二:改進(jìn)小天平的測(cè)量效果。在活動(dòng)一中提供給學(xué)生實(shí)驗(yàn)的氣球有些組大，有些組小，這樣在實(shí)驗(yàn)后的匯報(bào)中學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)氣球吹得越大，小天平傾斜度越大。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到空氣越多，重量越大,小天平傾斜度越大，實(shí)驗(yàn)效果越明顯.然后再讓思考還有哪些方法也能使實(shí)驗(yàn)效果更明顯。

8、活動(dòng)三：天平稱量皮球的重量.教材上是用天平稱皮球里的壓縮空氣。我覺(jué)得稱能使皮球從癟到鼓起來(lái)的空氣更符合學(xué)生的思維走向。通過(guò)剛才的兩個(gè)活動(dòng)學(xué)生已經(jīng)知道了空氣有重量，繼續(xù)引發(fā)學(xué)生思考：要使球鼓起來(lái)要怎樣做？那要打多少重量的氣才能使球鼓起來(lái)?用小天平可以測(cè)量出來(lái)嗎?可以用什么工具來(lái)測(cè)量？然后出示天平，介紹天平的用途。先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣稱空氣有多重,再根據(jù)學(xué)生所說(shuō)的方法進(jìn)行演示。最后讓學(xué)生比較相同瓶子里的水和空氣的重量，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到空氣的重量很輕。五說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)一：空氣有重量嗎。謎語(yǔ)引入:看不見(jiàn),摸不著，沒(méi)有顏色沒(méi)味道,動(dòng)物、植物都需要,一時(shí)一刻離不了.（謎底：空氣)、（出示一個(gè)石頭）這個(gè)是?（出示一

9、瓶水）這個(gè)瓶子里裝的是？(出示一瓶空氣）這瓶呢？2、石頭和水有重量嗎？那空氣有沒(méi)有重量呢?（幻燈片展示課題）說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的。3、學(xué)生說(shuō)出自己的想法。4、大家都說(shuō)得很有道理，那能不能用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明你的想法呢？5、剛才大家說(shuō)的方法都可以課后去試試。老師這里有這樣一個(gè)小天平（出示小天平）.能用這個(gè)小天平來(lái)實(shí)驗(yàn)嗎？該怎樣做？下面以小組為單位討論一下,看哪個(gè)小組能用小天平設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明空氣有沒(méi)有重量。6、學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄卡，小組交流實(shí)驗(yàn)方案。7、教師幫助學(xué)生梳理實(shí)驗(yàn)過(guò)程（幻燈片展示），并演示實(shí)驗(yàn)。8、小組內(nèi)分工合作展開(kāi)實(shí)驗(yàn)，把結(jié)果記錄在實(shí)驗(yàn)記錄卡上。（提醒學(xué)生吹氣球時(shí)要注意安全，同時(shí)別吹進(jìn)唾液,那樣會(huì)導(dǎo)

10、致實(shí)驗(yàn)結(jié)果不真實(shí)）9、說(shuō)說(shuō)你們看到了什么現(xiàn)象？0、說(shuō)明了什么?(擦去“嗎”）得出結(jié)論:空氣有重量?；顒?dòng)二：改進(jìn)小天平的測(cè)量效果。、在實(shí)驗(yàn)中,小木棒傾斜，使我們知道了空氣有重量，怎樣才能讓小木棒的傾斜度更大，讓我們能明顯地感覺(jué)到空氣有重量呢?2、看書(shū)82頁(yè)內(nèi)容,找出書(shū)中是怎樣說(shuō)的，你們小組準(zhǔn)備怎么做?3、小組內(nèi)展開(kāi)實(shí)驗(yàn)。活動(dòng)三：天平稱量皮球的重量。、（出示充滿氣的皮球)現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了空氣是有重量的,那么這個(gè)球里的空氣有多重呢？2、(出示天平)這個(gè)工具叫做天平（板書(shū)：天平），是用來(lái)稱量物體的重量，這里有刻度可以讀出物體有多重，它的單位是克。3、演示實(shí)驗(yàn):稱量充滿氣的皮球的重量，再移動(dòng)游碼使小天平平衡。讀數(shù)。（記錄在黑板上）；稱量放氣后皮球的重量，再移動(dòng)游碼使小天平平衡。讀數(shù)。（記錄在黑板上)4、兩次稱量的結(jié)果相同嗎？誰(shuí)來(lái)幫我們算算這個(gè)球里的空氣有多重呢?5、（出示石頭、一瓶水、一瓶空氣）石頭有重量，水有重量，空氣呢?（也有重量)空氣的重量和沙、水比較怎樣？(板書(shū)：空氣的重量很輕)6、用天平稱和用自制小天平稱,有何不同？（托盤(pán)天平不僅可以測(cè)出空氣是否有重量，而且可以較準(zhǔn)確地測(cè)出到底增重了多少）活動(dòng)四：拓展應(yīng)用、小結(jié)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲?你對(duì)你的表現(xiàn)滿意嗎?2、球里少量的空氣并不重，所以我們感覺(jué)不明顯，但一個(gè)像我們課桌那么大的箱子里裝的空