《螞蟻和蟈蟈》說課稿

1、螞蟻和蟈蟈說課稿 各位老師，大家好，我說課的題目是螞蟻和蟈蟈。下面我從教材分析、教學(xué)設(shè)計、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)過程的預(yù)設(shè)等幾個方面來談?wù)勎覍Ρ菊n的理解與教學(xué)的設(shè)想。一、 說教材螞蟻和蟈蟈是一篇童話故事，講的是螞蟻因為辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈因為懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來了。全文共分三個自然段告訴我們，只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活。本文篇幅雖短卻很有特色。尤其突出的是文中“有的有的個個”的句式描寫，使全文十分生動。文中的對比也很鮮明：有兩種動物不同生活方式的對比，有季節(jié)特點的對比，也有兩種動物不同命運結(jié)局的對比，這些都增強了課文的可讀性，使課文成為了學(xué)生愛讀的好教材。二、學(xué)生分析一年級學(xué)生

2、年齡較小，知識少，處于學(xué)習(xí)的初始階段，缺乏有效的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法。在課上，他們思維活躍，好說，好動，但注意力不夠集中，又不善分配。所以，教學(xué)方法要新穎，有趣，能夠激發(fā)學(xué)生興趣。三、說目標(biāo)、重難點課標(biāo)指出：九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)，從學(xué)生的發(fā)展考慮，根據(jù)課程目標(biāo)及教材特點，我初定以下教學(xué)目標(biāo)：1、能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、通過讀課文，懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。3、指導(dǎo)寫兩個生字。以人為本的理念，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和本班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及教材本身的情況，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點是：有感情地朗讀課文、背誦課文，因為一年級學(xué)生的

3、理解水平和對課文寓意的參透水平教弱，所以理解課文的內(nèi)涵是本課的教學(xué)難點。四、教學(xué)方法：情景教學(xué)法、談話法、表演法、朗讀感悟法。五、說教學(xué)過程下面我重點說說我對第二課時的教學(xué)設(shè)計：一、激趣導(dǎo)入，復(fù)習(xí)詞語二、精讀課文，體驗角色，讀中感悟（一）學(xué)習(xí)第一節(jié)1、出示太陽圖片，引導(dǎo)學(xué)生說說夏天的天氣，夏天給人的感覺是熱，然后讓學(xué)生說說怎么熱？調(diào)動感官，讀好夏天真熱。通過反復(fù)朗讀體會夏天真熱，為下面學(xué)習(xí)螞蟻的勤勞作鋪墊。2、這么熱的天，小螞蟻在干什么呢？讓學(xué)生找出課文中的句子，老師相機出示句子：一群螞蟻在搬糧食。他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。指導(dǎo)學(xué)生齊讀,相機板書：滿頭大汗。接著引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維，想象

4、螞蟻勞動的各種不同情況，并抓住重點詞“背”“拉”“滿頭大汗”等詞體會螞蟻的勤勞，此時教師引導(dǎo)說：“螞蟻大家都見過，它的身材還沒米粒大，讓它去搬和它身體差不多大的糧食，有的小螞蟻的腰也被壓得直不起來了，每走一步都要費好大的勁，太累了”讓學(xué)生反復(fù)讀，讀出感情，在讀中、表演中體會螞蟻勞動的辛苦與勤勞。此時請學(xué)生通過演一演這樣的場景，在演中感悟，從而用朗讀來表現(xiàn)自己的情感體驗，激起學(xué)生的情感共鳴，即時實行朗讀指導(dǎo)。同時通過師生對話，生生表演來將第一自然段背誦出來。設(shè)計這個環(huán)節(jié)，主要是將學(xué)生的交流結(jié)合文本實行學(xué)習(xí)，抓住重點字，詞，句的理解，聯(lián)系生活實際，借助形象的表演，使學(xué)生從中體會螞蟻的辛勤。（二）學(xué)

5、習(xí)第二節(jié)1、夏天，螞蟻在烈日下搬糧食，而那幾只蟈蟈呢？學(xué)生朗讀后交流，學(xué)習(xí)第二自然段，老師能夠出示圖片，讓學(xué)生看圖說話。教學(xué)這個段時，重點也抓住“有的有的個個”的句式和“躲”、“自由自在”等詞語指導(dǎo)學(xué)生體會蟈蟈的悠閑自得和懶惰，領(lǐng)會蟈蟈笑螞蟻的原因，讓學(xué)生用自己的話說說他們會怎么笑話螞蟻？2、在指導(dǎo)朗讀后也能夠讓學(xué)生演演蟈蟈。這樣設(shè)計，由圖入手，圖文結(jié)合，理解語言文字，讓學(xué)生帶著畫面從多角度將文字與現(xiàn)實生活接軌 ，將抽象的文字變得鮮活可愛，學(xué)生自覺地參與到愉快的學(xué)習(xí)中去，不但實行了語文思維訓(xùn)練，同時又是語文學(xué)習(xí)的遷移，讓學(xué)生張開了想象的翅膀，遨游在知識的海洋里，加深對文章的語言文字理解的同時，

6、提升了學(xué)生的朗讀水平。 3、學(xué)好一二自然段后，能夠請男女生對讀這兩個自然段，一是對比螞蟻和蟈蟈在夏天的表現(xiàn)是多么不同！而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩段中都有相同的句式，讓學(xué)生練習(xí)用“有的有的個個”說話，因為句式有些復(fù)雜，所以老師能夠出示一些圖片協(xié)助學(xué)生說話。（句式訓(xùn)練，有助于培養(yǎng)學(xué)生的說話水平。）（三）、學(xué)習(xí)第三節(jié)1、學(xué)習(xí)這個自然段時，仍從天氣入手，通過看動畫、朗讀等方式讓學(xué)生體會到了冬天天氣發(fā)生了很大的變化。2、而在這寒冷冬天，螞蟻和蟈蟈過得怎么樣呢?引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，這里也能夠嘗試用剛才的句式實行說話，既能夠?qū)Ρ瘸鑫浵伜拖X蟈兩種不同的處境，又能夠復(fù)習(xí)鞏固剛剛學(xué)過的句式。3、指導(dǎo)朗讀時要緊扣“躺”與“

7、又冷又餓”等詞讓學(xué)生讀出兩種動物的不同結(jié)果，同時結(jié)合蟈蟈“再也神氣不起來了”提醒學(xué)生：蟈蟈什么時候神氣過，又是怎么神氣的？喚起學(xué)生對前面內(nèi)容的記憶，讓學(xué)生明白，他們之所以有現(xiàn)在這樣不同的結(jié)果，完全是由他們在夏天的表現(xiàn)決定的。 這樣設(shè)計的意圖是，低年級學(xué)生的抽象思維較差，單憑教師的講述或?qū)W生的想象，是很難產(chǎn)生深刻的影響，讓學(xué)生看圖，說說話，讀讀句子，使靜態(tài)的語言變成了一連串鮮活生動的畫面，實實在在的實行語言訓(xùn)練，促動學(xué)生動情地朗讀。三、總結(jié)升華，拓展延伸1、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第一自然段想想，螞蟻為什么能過得這么舒服？引出主旨：只有通過辛勤的勞動，才能換來幸福的生活。做事要有遠(yuǎn)見。同時教師給詞：有備無患

8、、防患未然。知道好朗讀。 接著看蟈蟈，抓住“又冷又餓”。思考為什么？找到原因：夏天沒勞動，只顧享樂，冬天就沒有吃的。教師給詞：人無遠(yuǎn)慮、必有近憂。知道好朗讀。然后聯(lián)系前面的說話練習(xí)，現(xiàn)在看看，蟈蟈在夏天的時候嘲笑螞蟻的話對不對？把它改一改，讓學(xué)生對故事主旨的理解更近一步。、2、懂得道理后，老師能夠出示兩只又冷又餓，快要不行的蟈蟈，他們十分需要別人的協(xié)助，你想對他做點什么，說點什么？引導(dǎo)學(xué)生樹立準(zhǔn)確的生活觀、價值觀，在對待別人的過錯時要學(xué)會寬容，要有愛心，要善于伸出友誼之手。四、指導(dǎo)寫字螞蟻和蟈蟈教學(xué)反思：螞蟻和蟈蟈是一篇短小卻富有教育意義的童話故事。講的是螞蟻因為辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈因

9、為懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來。課文中既有螞蟻和蟈蟈之間的對比，也有蟈蟈本身前后情況的對比。寓褒貶于對比之中，含諷刺于描寫之內(nèi)，兩種昆蟲、兩種結(jié)局，說明了只有勤勞的人才能擁有幸福。童話故事符合低年級學(xué)生的身心發(fā)展特點，在學(xué)習(xí)過程中孩子們能夠很自然地與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，配合上直觀的圖片從而更有助于學(xué)生觀察想象，理解課文內(nèi)容。 本課最大的特點就是對比。所以我在設(shè)計本課時突出這個特點，首先出示“螞蟻”和“蟈蟈”夏日的不同表現(xiàn)實行對比，接著出示他們在冬天的圖片，讓學(xué)生實行觀察實行對比。從而引導(dǎo)出正是因為他們夏日的不同表現(xiàn)才造成了完全不同的后果。進而揭示文章主題“只有辛勤勞動，才能換來幸福生活”。同時還適時地實行了“有的有的”說話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的觀察水平和表達水平。結(jié)尾時通過“看圖片，憶課文”這個環(huán)節(jié)引出練習(xí)7四個成語的學(xué)習(xí)與鞏固，達到了形象理解，前后聯(lián)系知識的目的。教學(xué)算是完成了預(yù)定教學(xué)目標(biāo)，但反思整個教學(xué)過程自己還存有很多問題： 1. 心理素質(zhì)還有待增強。一上公開課就容易