語文計劃總結(jié)之小學語文作業(yè)設(shè)計之我見

1、語文計劃總結(jié)之小學語文作業(yè)設(shè)計之我見 一、 作業(yè)的幾點冷思考思考一：作業(yè)一定要獨立完成嗎？思考二：可以不布置作業(yè)嗎？思考三：教師在學生作業(yè)過程中扮演什么樣的角色？二、作業(yè)設(shè)計的對策（一）作業(yè)觀念的改變教師在進行作業(yè)更新設(shè)計時，要改變觀念，不再將作業(yè)窄化為檢驗學生語文知識掌握情況的唯一手段，而應(yīng)該細思量巧設(shè)計，探究內(nèi)容的開放與整合，強調(diào)過程的合作和實踐，承認學生在完成作業(yè)是有差異的，注重形式的創(chuàng)新和趣味，更加貼切學生生活和社會實際，同時認識到教師是作業(yè)活動的引導者，對學生的作業(yè)應(yīng)及時給予肯定的評價。（二）語文作業(yè)的設(shè)計應(yīng)以“興趣”為核心如在學習古詩絕句過程中，我讓學生在理解詩意后在音樂的伴奏聲中

2、把詩中描繪的美景畫下來，不僅培養(yǎng)了學生的想象能力、加深了對詩意的理解，而且提高了學習古詩的興趣。又如在教學生學習生字時，為了能把識字、記字變得生動有趣，根據(jù)小學生喜歡好動手愛動腦的特點，引導學生在預習生字時根據(jù)字的音、形、義的特點設(shè)計謎面、歌謠、順口溜等進行識記，喚起了學生極大的好奇心，寓識字于愉快有趣的猜猜玩玩中，從而記住了生字的讀音和寫法。如學生編出：火-蓋是-“滅”字；兩人坐在平地上是-“叢”字，既避免了出力不討好的重復和機械寫字，又大大激發(fā)了學生的表達欲望和創(chuàng)作潛能，真是一舉多得。（三）語文作業(yè)設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)層次性1、作業(yè)量的分層作業(yè)量的分層是指我們可以根據(jù)學生個體情況和對其發(fā)展要求的不同

3、進行增減。要求過于簡單的，學生容易掌握的不必再留，同類作業(yè)切忌重復。對于學習能力強、態(tài)度認真、知識掌握較快的學生可以不留作業(yè)或減少徒勞的作業(yè)，對于學習能力薄弱、態(tài)度不夠認真、知識掌握不夠牢固的，可適當增加作業(yè)量。2、作業(yè)難度的分層如寫讀書筆記，一二年級以摘抄為主，三四年級以概述為主，五六年級以談感受為主。如教完一只梅花鹿后，為了讓學生對課文中的八個詞語“不由自主，勻稱，抱怨，贊不絕口，美中不足，沒精打采，美滋滋，灰心喪氣”達到識記，理解和運用的目的，可以設(shè)計以下三個層次：第一層次：1、抄寫詞語。2、從這八個詞語中挑選4個造幾個句子。第二層次：假如你是文中的那只梅花鹿。你明白了什么道理，請將梅花

4、鹿的感受寫下來，盡可能用上上述八個詞語。第三層次：根據(jù)所給八個詞語寫一個有趣的童話故事。3、作業(yè)選擇的自主性如在學習了負荊請罪后，可以讓學生結(jié)合自身的興趣愛好和課文內(nèi)容，或用圖畫展示課文的某個場景，或選擇角色演一演，或加上背景音樂讀一讀，或加入適當?shù)南胂蟾木幊晒适抡f一說。（四）語文作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)綜合性1、作業(yè)內(nèi)容的綜合體現(xiàn)在學習資源課內(nèi)與課外的結(jié)合。小學語文課本上的內(nèi)容雖然豐富，但畢竟有限。書刊、影視、展覽、旅行等等都可以成為作業(yè)內(nèi)容的資源。如學了草船借箭、赤壁之戰(zhàn)后，可引導學生讀三國演義；學了云雀的心愿后，可讓學生通過查閱資料了解森林的作用和環(huán)境保護的含義。2、作業(yè)內(nèi)容的綜合體現(xiàn)在語文

5、學科與其他學科的整合。如鸕鶿這一課的第一段非常優(yōu)美，就可以要求學生根據(jù)內(nèi)容畫一幅畫：夕陽、垂柳、稻田、小船、漁人、鸕鶿。這樣作畫其實就是一個語言內(nèi)化的過程，畫好了也就能背出來了，綜合運用自然、美術(shù)、語文學科的知識和技能，發(fā)展學生的審美和想象能力；另外，有的課文還可以讓學生運用數(shù)學知識算一算，運用自然常識動手做做實驗，如：學完稱象這課，根據(jù)曹沖稱象的三個步驟：趕象上船、劃線；趕象下船、裝石；稱石。讓學生用水盆、玩具象、石子、秤等工具模擬曹沖稱象的過程。這一實驗性作業(yè)，使學生在動手中鞏固了語文知識，同音樂、天文、地理、勞動等結(jié)合起來。3、作業(yè)內(nèi)容的豐富性體現(xiàn)在語文學習同生活的融合生活中處處有語文，

6、也處處要用到語文。在我們的生活中有取之不盡，用之不竭的語文教育資源，如每天目睹身邊發(fā)生的小事，都可以作為語文學習的內(nèi)容和渠道。教師在布置作業(yè)時可以有目的、有計劃地布置學生觀察，培養(yǎng)學生做生活的有心人；讓學生聽廣播、看電視、利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代視聽手段拓寬學習的渠道；讓學生成立“錯別字糾察隊”，爭當“啄木鳥醫(yī)生”，到大街小巷去糾正錯別字；春節(jié)期間，讓學生摘抄、搜集春聯(lián)并進行對比分析；學習了朱自清的散文春，讓學生走出教室去尋找春天，畫春天，沿著春天的足跡去看一看，或親手栽種一棵樹或仙人掌，以觀察其成長。（五）作業(yè)形式的設(shè)計應(yīng)多樣性1、演說交際類作業(yè)它可以是演課本劇，如學習課文三顧茅廬后，可以讓學生自由組

7、合排練課本劇，將文字轉(zhuǎn)化為具體的形象；可以是留一道辯論題，讓學生來辯一辯，各抒己見；可以在口語交際課后，將學到的知識點在實際生活中加以運用說一說，學習與人交往；也可以是看圖說話，課文內(nèi)容的補說、續(xù)說，優(yōu)秀詩歌、散文等佳作的欣賞吟誦等。2、讀寫積累類作業(yè)它可以是摘抄好詞佳句名段，寫讀書心得；課文的續(xù)寫，精彩片段的仿寫等；也可以是一些“收集信息”類的作業(yè)，如讓學生看看電視、聽聽新聞，并定期進行反饋、交流。3、采集創(chuàng)編類作業(yè)學了老舍的貓后，讓學生找一找老舍先生其他的作品。對于這樣的練習，就連一些學習成績不太突出的學生也會很樂意去做，既擴大了學生的信息容量，增強了學生的實踐能力，又滿足了學生的自尊心強

8、和獲得成功感的欲望。4、考察探究類作業(yè)如布置學生參觀附近的工廠；可以是走近大自然進行考察探究，寫科技小論文，如就家鄉(xiāng)河流的污染和保護問題組織考察，研究、討論河流污染對人類健康的危害，污染源是什么，如何控制減少污染等，對于高年級的學生在小組合作下應(yīng)該能夠完成。此外，采訪家庭、宣傳廣告、匯報交流，都以小組為單位進行，在作業(yè)過程中，學生體驗到了與他人合作的樂趣，所以還有助于培養(yǎng)學生的協(xié)作意識。5、奇思妙想類作業(yè)如學了比金錢更重要這一課后，讓學生來談?wù)剬Α罢\實和信任比金錢更重要”這句話的理解；又如學了赤壁之戰(zhàn)，讓學生對文中的人物作一番評價。6、學科融合類作業(yè)如學習古詩小兒垂釣，根據(jù)詩意畫成一幅畫；學習

9、課文歌唱二小防牛郎，讓學生學唱這首歌等等，都能充分體現(xiàn)學科間融合，培養(yǎng)學生的綜合能力。三、作業(yè)的評價1、從批改走向?qū)υ?，架起師生心靈的橋梁學生存在這些差異，需要老師精心呵護和彌補，所以教師在批改作業(yè)時，請寫上你的微笑、你的贊賞、你的鼓勵，你的批判同時也可以讓學生也寫上類似的話語。這時的作業(yè)本才真正成了師生溝通思想、交流感情、探討生活、教學相長的工具。2、評價方式的多元化（一） 、教師評語激勵尊重每一個學生，尤其要尊重他們的學習成果，教師應(yīng)盡量捕捉學生作業(yè)中的閃光點。如：作業(yè)寫得既正確又漂亮的，可寫上“你的作業(yè)，老師真愛看；批你的作業(yè)，真是一種享受”“你永遠是老師心中的驕傲”等等。對于那些富有創(chuàng)

10、新、與眾不同的作業(yè)，我們可以寫上“你的想法很有創(chuàng)意，想象力很豐富。還可送他們一張”笑臉“ （簡筆畫），表示老師的贊賞。對于進步快的作業(yè)，我們可以寫上”你進步得真快啊，相信你能超過更多的同學“”老師相信你通過努力定會取得好成績的，果真不錯“等等。對于出現(xiàn)錯誤的作業(yè)，我們也可以寫上”真可惜，如果你再仔細一點，那五星就屬于你的了“等等。對于字跡潦草，但正確率較高的作業(yè)，我們可以寫上”你的作業(yè)很正確，如果書寫再工整一點的話，就能拿到優(yōu)秀作業(yè)獎了“任何一個學生，在他的內(nèi)心深處都有渴望成功的欲望。這”一張張笑臉“，一句句真誠的話語，定會讓學生為之心動的。（ 二）、獎勵措施激勵評獎激勵是教師又一常用的方法，

11、也是學生喜歡的一種方式。只要學生作業(yè)做得好，教師就可以給他們畫”五星“ ”紅花“，一周結(jié)束時，將這些”五星“”紅花“進行累計，評出本周的”作業(yè)能手“”作業(yè)金星獎“等，還可以小組為單位進行累計，周末評出優(yōu)勝組。把獲獎的作業(yè)相互傳閱，學生有了學習榜樣，有了趕超目標，他們在完成作業(yè)過程中也會更加自覺認真了。如：每班評出十名”優(yōu)秀作業(yè)能手“，把這些優(yōu)秀作業(yè)集中在一起展出，讓全校學生觀看。通過榜樣的示范作用，促進學生認真作業(yè)。因此，我在開學時就告訴學生，作業(yè)一定要認真完成，不但要做得正確，還要書寫規(guī)范、工整、漂亮，爭取評上”十佳優(yōu)秀作業(yè)能手“。學生積極性很高，在平時的作業(yè)中就比較認真了。（ 三）、多形式

12、反饋激勵有些作業(yè)，如聽寫，可以采用學生對照書本自評或同桌互評的方式進行。另外，在自評或互評中，對于不同的答案，師生可共同討論解決，以完善答案。自我批改能調(diào)動學生學習的積極性、主動性，啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。對于一些習作類的作業(yè)，或者是難度較大的作業(yè)，教師可以采取一次作業(yè)多次評改的方式，讓學生做完作業(yè)后，先自評、互評、師評后再進行修改。若修改正確，同樣可以得到紅旗、五角星、笑臉娃娃。這樣通過多次評價，不僅有利于學生養(yǎng)成自查自改的好習慣，還會讓更多的學生獲得成功的體驗，從而增強學習的自主性和自信心。每個學生的能力、水平都有明顯的差異，他們接受同樣知識的速度自然有快有慢。所以我們要對不同程度學生的作業(yè)作不同的反饋。優(yōu)秀學生學習的自覺性、主動性較強，對自己的要求也比較嚴格。我們要求他們作業(yè)正確率高、書寫工整、答題富有創(chuàng)意。中、差