使英語課堂教學充滿活力的探索與實踐

1、使英語課堂教學充滿活力的探索與實踐 “課堂教學蘊涵著巨大的生命活力，只有師生們的生命活力在課堂教學中得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于學生們的培養(yǎng)和教師的成長，課堂上才有真正的生活。此話給人以啟迪，課堂教學是對學生實施素質(zhì)教育的基本途徑和主要形式，而素質(zhì)教育的核心內(nèi)涵則是以學生的發(fā)展為本。因而，激活課堂，增加教學中的生命意識，探索教學是現(xiàn)代教學的當務之急。激活課堂的四項要求是：1、導入含活式帶著興趣，帶著思索； 2、形式求活潑方式多樣化，感受多方位，信息反饋暢通；3、探索有活力 思維有深廣度，見解有創(chuàng)新度；4、結(jié)尾有活意留有激情，留有懸念。一、導入含活式帶著興趣，帶著思索對如何在短時間內(nèi)有效地導入

2、課文，喚起學生潛在的好奇心和迫切的求知欲，使學生都能帶有興趣去學習理解課文，這是非常重要的，因為well begun is half done。通過采用各種教學手段，力求尋找到更佳的方式。例如：（1 ）由復習單詞導入課文。（2）由老師介紹課文的背景材料或簡單地先復述課文。（3）由課文的內(nèi)容提出一系列建設性的問題，讓學生先作簡單的討論。（4）如果課文有較強的故事情節(jié)，則讓一組學生以課本劇的形式在講解課文之前先行表演?，F(xiàn)代教學論強調(diào)的是：creative ， 要求的是培養(yǎng)創(chuàng)造性的學生，為了讓學生既能拓寬思路，又能以最佳狀態(tài)進入課文的學習。近一學期我嘗試了一種新的手段導入課文，學生熱情高，進入角色快

3、。以book2,unit 2為例：課文是大家都熟悉的the olympic games ，在學課文之前，我提出了這樣的一個問題 ：what do you know about the olympic games? 問題很簡單，主題也熟悉，因而學生的學習熱情一下高漲起來，并紛紛發(fā)言。我把學生分成男生與女生組進行有關知識的問題搶答賽，獲勝的渴望讓課堂教學進行的非常富有激情與活力。幾乎人人參與。在這樣的氣氛下對課文的進一步深入學習非常一促進作用。在以后課文的學習中，無論是掌握課文的質(zhì)量還是速度，都是令人鼓舞的。二、形式求活潑方式多樣化，感受多方位，信息反饋暢通 說起課堂教學，人們就會想到這樣的一個教

4、學模式：復習導入新課 講授新課練習布置作業(yè)。課堂活動為：（1 ）聽：聽老師、聽錄音、聽 同學（2）說：背誦、回答、小品表演（3）讀：讀課文（4） 寫：作業(yè)鞏固。無可厚非， 這種教學模式的運用有它一定的合理性。大多數(shù)的教師和學生已習慣 此教學方式。 但你會發(fā)現(xiàn)學生的學習是被動的，課堂缺乏生氣，學生缺乏活力。 學生為學而學，一個字“苦”。1.建立全新的腦圖實踐證明，我們每個人都有一種偏愛的學習方式。我們有些人是視覺學習者： 當他們看到學習的內(nèi)容以圖象形式出現(xiàn)時，他們學得最容易，最好。有些人是聽覺學習者：通過交談的聲音或音樂來學習。有些人則是觸 覺動覺學習者： 當他們通過觸摸或者能親身運動，體驗和實

5、驗時會學得更好。美國馬里蘭州洛克維勒斯特市特殊診斷研究公司董事林恩奧伯來恩發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)中小學生在運動時學得最好，而大多數(shù)成年人則有視覺偏愛。但是，我們中大多數(shù)人把所有三種類型以不同的方式加以組合。只有當我們把大腦的許多巨大能量連接起來時，才能學得更快更好。 因此，在平時的課堂教學中，我盡量讓學生運用不止一個感觀進行學習，盡量通過其它感觀牢記信息。傳統(tǒng)的教學方式是讓學生一行一行地記筆記，但大腦不是以此方式運作的。大腦是將信息存儲在樹狀的樹突上的 ，它以類型和關 聯(lián)存儲信息。因而，當你用大腦自身的記憶方法工作，你就會學得容易，迅速。 我嘗試在課堂上不讓學生作記錄，而是跟著我一起畫腦圖用樹狀結(jié)構(gòu)再

6、以顏色，符號，類型和關聯(lián)來把整篇課文勾畫成一幅腦圖。（1）在白板的中央開始文章的主題（通常是課文的標題）。（2）然后畫出從主題分散出來的分支（各個不同的章節(jié)）。（3）對于每個要點，通常只用一個詞，詞組或一個符號來記錄。（4）將相關的內(nèi)容放到同一個分支上。（5）對不同的內(nèi)容用不同的顏色加以區(qū)分。（6）每完成一個分支，可用框?qū)⑵淇蛏?。以book 2,unit 1為例。此篇課文是：in search of the amber room。 一看題目就知 道這篇課文不是人物傳記，是一則故事。因而段落前后既有必然聯(lián)系，也有故事發(fā)展的必然線索。課文讀懂不難，但要牢記卻也不易。因此，我就把課文勾畫成一幅腦圖，

7、并且展示在白板上，幫助學生建立新的圖式。絕大多數(shù)的學生在根據(jù)腦圖理解全篇課文后表示，他們學得輕松，記得牢固。2.創(chuàng)設多位一體格式心理學研究表明，長時間地保持同一姿態(tài)會使人產(chǎn)生厭倦，若讓厭倦感無止境地蔓延發(fā)展，即使最優(yōu)秀的人也會變得平庸。同樣地，厭倦感對學生也會產(chǎn)生嚴重的危害。學生如發(fā)生厭倦感，任其加深，那他上課時就會情緒低落，注意力不集中。就是最積極的學生上課期間有時也會跑神或心不在焉。為振奮學生的精神，讓學生思路重入正軌；為保持學生高昂的學習激情，讓學生思想集中，我不斷采取新的教學手段，而不是一味地親自在白板上羅列 key words或畫出腦圖來讓學生復述。我采取了讓學生眼、耳、口、手并用的

8、新的教學方法。 以book 1,unit1為例：課文的題目是：anns best friend。 課文講述得是安妮為躲避納粹而藏身于小閣樓中，并把日記當作最好的朋友，在日記中描述她的孤獨和郁悶的心情。 學生對安妮的生平一點也不熟悉。腦中也無她的腦圖。為此，我作了新的教學設計。三、探索有活力思維有深廣度，見解有創(chuàng)新度教育學家卡羅爾，布盧姆，哈爾施費格等人多年來對學生參與課堂活動進行 過深入研究，他們的研究表明 ：（1 ）教學活動情況應以學生參與的程度來衡量。 （2 ）學生的參與情況體現(xiàn)在積極學習時間的長短上。（ 3）學習機會和動機是 參與的決定因素。（4）教學直接影響將學習機會轉(zhuǎn)化為參與課堂教學

9、活動的動機 等，其 它因素。 在某些課堂教學活動中，學生只是被動參與教學活動。學生參與的動機不明 確，老師也只是讓學生以指定 的方式參與指定的活動，盡管參與人次多，課堂 活躍，但學生毫無主動性。他們的語言能力和思維能力并未得 到提高。因而教 學活動的有效性具有重要的意義。學生如果有明確的學習動機，參與的活動具有 交際性，通過 活動學生能收到明顯的學習效果。那才是學生的有效參與。而教 師能做的就是：充分調(diào)動學生的主觀能動性， 使之在學習時進行積極思維，激 活學生已有的圖式，并能準確、恰當?shù)乇磉_自己的見解和思想。以book2,unit 2為例， 該課文標題為the olympic games ,在

10、讀后有關于to or to host the olympic games 的討論 。 要讓學生在課堂教學中取得良好的效果，需要充分調(diào)動學生已有的知識以求對課文最大限度的理解。要理解這篇課文，關鍵在于調(diào)動學生已有的關于 the olympic games 的圖式。在學生羅列出自己的t to or to host he olympic games 的理由之后，讓學生互相傳閱交流各自的內(nèi)容，并請他們判斷哪些是好的或哪些不足取。并以debate的形式進一步以闡述、辯論。在啟動了學生已有的知識，經(jīng)過充分的積極思 維之后，再讓他們閱讀該課文。這時候他們便帶著濃厚的興趣去讀并能很好地理解，起到了事半 功倍的

11、效果。四、結(jié)尾有活意留有激情，留著懸念 如何提高課堂教學活動的質(zhì)量是提高教學質(zhì)量的關鍵之所在。要想提高課堂 活動的質(zhì)量，首先要靠教師精 心設計課堂及課后的活動內(nèi)容。且須遵循以下原 則：（1）學生在做中學習。（2）學習應該與學生的需要和興 趣相關聯(lián)。（3）學 習應該和課堂以外的現(xiàn)實世界相關聯(lián)。在當今信息時代，光靠課堂上學得課本知識是遠遠不夠的，光靠課堂上老師 的灌輸也是遠遠不行的。學生 應充分利用學校提供的一切便利，及當代高科技 賦予的各種快捷的信息服務，自我充實，把課本知識及外界的 現(xiàn)實世界相聯(lián)系。 再以, book 2unit 1為例：在對課文的閱讀和學習后，就”should we rebiuld the summer palace”的辯論，使她們遠遠不滿足有限的課本知識。因此，我在讓學生學習課文之后，放手讓她們?nèi)D書館或上網(wǎng)翻閱、查詢有關的一切，之后分成正方和反方進行課堂辯論會。學生的積極性很高，她們或查閱書籍、畫報，或上網(wǎng) 從internet上調(diào)用所需的資料，內(nèi)容豐富，涉及面廣， 令人應接不暇。短短的一個星期教學，學生們獲得的知識遠遠超過我的想象，我和學生都得到了一種全新的