班級管理——共同建設(shè)“我的家”(小學(xué)班主任培訓(xùn))

1、班級管理班級管理 學(xué)校是我們的家，學(xué)校是我們的家， 管理靠大家！管理靠大家！ 三級值周制度三級值周制度 八十七團學(xué)校是一個民漢合校學(xué)校，現(xiàn)有學(xué)生八十七團學(xué)校是一個民漢合校學(xué)校，現(xiàn)有學(xué)生348348人，為有效加強學(xué)校常規(guī)管人，為有效加強學(xué)校常規(guī)管 理，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和自我管理能力，實行班級目標(biāo)管理，強化班級育人功能，理，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和自我管理能力，實行班級目標(biāo)管理，強化班級育人功能， 營造健康向上的氛圍，促進良好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成，為實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高，學(xué)校決營造健康向上的氛圍，促進良好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成，為實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高，學(xué)校決 定實行三級值周制度。全面檢查、管理學(xué)生

2、日常行為，監(jiān)督各班認真執(zhí)行行為規(guī)范。三級定實行三級值周制度。全面檢查、管理學(xué)生日常行為，監(jiān)督各班認真執(zhí)行行為規(guī)范。三級 值周是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校非班主任教師、班級學(xué)生組成的聯(lián)合檢查小組，負責(zé)對學(xué)校違規(guī)違值周是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校非班主任教師、班級學(xué)生組成的聯(lián)合檢查小組，負責(zé)對學(xué)校違規(guī)違 紀(jì)情況、校內(nèi)外環(huán)境衛(wèi)生等情況進行監(jiān)督檢查。形成各部門齊抓共管、協(xié)調(diào)配合紀(jì)情況、校內(nèi)外環(huán)境衛(wèi)生等情況進行監(jiān)督檢查。形成各部門齊抓共管、協(xié)調(diào)配合 、學(xué)校、學(xué)校 各成員人人參與、上下聯(lián)動、形成合力的三級管理模式。各成員人人參與、上下聯(lián)動、形成合力的三級管理模式。 三級值周的作用三級值周的作用 1.1.逐步實現(xiàn)了防微杜漸逐步實現(xiàn)

3、了防微杜漸防患于未然。學(xué)生日常行為出現(xiàn)的小問題、小摩防患于未然。學(xué)生日常行為出現(xiàn)的小問題、小摩 擦、不良傾向，在日?？己藚R總和周例會上就得到了及時反饋和遏止。有效地避免了矛盾擦、不良傾向，在日?？己藚R總和周例會上就得到了及時反饋和遏止。有效地避免了矛盾 激化和沖突。校園惡性事件明顯減少激化和沖突。校園惡性事件明顯減少對敏感問題的把握和掌控較以前更加有力。對敏感問題的把握和掌控較以前更加有力。 2.2.極大地調(diào)動了任課教師和班主任的工作積極性。增強了任課教師的權(quán)威極大地調(diào)動了任課教師和班主任的工作積極性。增強了任課教師的權(quán)威 性性促進了任課老師和班主任的溝通、交流。而有了任課老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持

4、，班主任促進了任課老師和班主任的溝通、交流。而有了任課老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持，班主任 工作積極性也大大提高。工作積極性也大大提高。 3.3.增強了整體學(xué)生管理工作的系統(tǒng)性、科學(xué)性增強了整體學(xué)生管理工作的系統(tǒng)性、科學(xué)性提升了整體管理水平。有提升了整體管理水平。有 利于真正形成學(xué)校工作齊抓共管合力把各室相關(guān)負責(zé)人更多地從利于真正形成學(xué)校工作齊抓共管合力把各室相關(guān)負責(zé)人更多地從“消防員消防員”解放成解放成“指揮指揮 員、協(xié)調(diào)員員、協(xié)調(diào)員”提高了管理效率。提高了管理效率。 帶班領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)：帶班領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)： 1、上放學(xué)校門口值班，并負責(zé)、上放學(xué)校門口值班，并負責(zé) 上班簽到。上班簽到。 2、檢查并監(jiān)督值周教師值

5、周情、檢查并監(jiān)督值周教師值周情 況，提示值周教師和值周學(xué)生一況，提示值周教師和值周學(xué)生一 起檢查。起檢查。 3、抽查值周學(xué)生值崗情況。、抽查值周學(xué)生值崗情況。 值周教師職責(zé)：值周教師職責(zé)： 1、保證到校時間和學(xué)校開門時間一、保證到校時間和學(xué)校開門時間一 致。致。 2、到校后先檢查值周學(xué)生是否到崗。、到校后先檢查值周學(xué)生是否到崗。 3、和學(xué)生一起檢查校園衛(wèi)生和樓內(nèi)、和學(xué)生一起檢查校園衛(wèi)生和樓內(nèi) 衛(wèi)生（一天兩次上午和下午）衛(wèi)生（一天兩次上午和下午） 4、參與兩操的檢查。、參與兩操的檢查。 5、督促值周學(xué)生到廣播室公布每天、督促值周學(xué)生到廣播室公布每天 的檢查情況的檢查情況 6、星期五做好一周檢查結(jié)

6、果的登記、星期五做好一周檢查結(jié)果的登記 匯總。匯總。 7、寫好本周小結(jié)。、寫好本周小結(jié)。 什么是班級？什么是班級？ 班級班級是學(xué)校根據(jù)管理的需要把年齡是學(xué)校根據(jù)管理的需要把年齡 相近、文化程度大體相同的學(xué)生分割成相近、文化程度大體相同的學(xué)生分割成 一個個有一定人數(shù)規(guī)模的學(xué)生集合體。一個個有一定人數(shù)規(guī)模的學(xué)生集合體。 班級是學(xué)校組織系統(tǒng)中最基層的正式組班級是學(xué)校組織系統(tǒng)中最基層的正式組 織，也是學(xué)生交往的基本場所和學(xué)生成織，也是學(xué)生交往的基本場所和學(xué)生成 長的重要環(huán)境。長的重要環(huán)境。 什么是班集體？什么是班集體？ 班集體班集體是班級組織發(fā)展到高級階段的表是班級組織發(fā)展到高級階段的表 現(xiàn)形式，是集

7、教育、教學(xué)和個體發(fā)展于一身現(xiàn)形式，是集教育、教學(xué)和個體發(fā)展于一身 的有機統(tǒng)一體。在集體中，大家有的有機統(tǒng)一體。在集體中，大家有共同的追共同的追 求、共同的榮辱、共同的精神支柱、共同的求、共同的榮辱、共同的精神支柱、共同的 心理依托；心理依托；成員之間成員之間互相友愛、互相幫助互相友愛、互相幫助， 誰也離不開誰。每一個人為集體的挫折感到誰也離不開誰。每一個人為集體的挫折感到 真誠的難過與憂慮，集體為每個人的成績感真誠的難過與憂慮，集體為每個人的成績感 到由衷的歡喜與自豪。到由衷的歡喜與自豪。 著名的教育改革家著名的教育改革家魏書生魏書生曾經(jīng)說過：曾經(jīng)說過： 一個班，關(guān)起門來就是一個大家庭。一個班

8、，關(guān)起門來就是一個大家庭。 如果，這個家庭中每一個同學(xué)都如兄如果，這個家庭中每一個同學(xué)都如兄 弟姐妹般互相關(guān)心著、幫助著、鼓勵弟姐妹般互相關(guān)心著、幫助著、鼓勵 著，那么他便是和諧的，溫馨的。著，那么他便是和諧的，溫馨的。 “共同共同”體現(xiàn)在建設(shè)班集體，靠的是體現(xiàn)在建設(shè)班集體，靠的是 老師和學(xué)生。班主任和科任老師是管理者，老師和學(xué)生。班主任和科任老師是管理者， 又是引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者，更是學(xué)生的朋友。又是引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者，更是學(xué)生的朋友。 學(xué)生是被管理者，又是管理者，是班級管學(xué)生是被管理者，又是管理者，是班級管 理的主體。理的主體。 如何建設(shè)一個良好的班集體如何建設(shè)一個良好的班集體?如何發(fā)如何發(fā) 揮班

9、集體對學(xué)生的教育作用？揮班集體對學(xué)生的教育作用？這就是我今這就是我今 天要和各位老師探討的問題。天要和各位老師探討的問題。 一、師生共商班級制度法規(guī)一、師生共商班級制度法規(guī) 班集體制度指的是班集體規(guī)范體系中班集體制度指的是班集體規(guī)范體系中 高度形式化的嚴密、系統(tǒng)的成文法規(guī)。高度形式化的嚴密、系統(tǒng)的成文法規(guī)。 “沒有規(guī)矩不成方圓沒有規(guī)矩不成方圓”。 ”依法依法”治班比治班比“依人依人”治班更有效。治班更有效。 制定班級規(guī)章制度對班集體建設(shè)具有制定班級規(guī)章制度對班集體建設(shè)具有 舉足輕重的作用。舉足輕重的作用。 1、制定班級制度和課堂規(guī)則的、制定班級制度和課堂規(guī)則的 原則原則 （1）以學(xué)校規(guī)章制度為

10、基礎(chǔ)）以學(xué)校規(guī)章制度為基礎(chǔ) 班級制度要與學(xué)校規(guī)章制度相一致，不能另班級制度要與學(xué)校規(guī)章制度相一致，不能另 搞一套。學(xué)校規(guī)章制度是以國家的政策和法規(guī)搞一套。學(xué)校規(guī)章制度是以國家的政策和法規(guī) 為基礎(chǔ)建立的，對學(xué)校的學(xué)生具有普適性，因為基礎(chǔ)建立的，對學(xué)校的學(xué)生具有普適性，因 此，班級制度應(yīng)在此基礎(chǔ)上考慮班級的特殊情此，班級制度應(yīng)在此基礎(chǔ)上考慮班級的特殊情 況制訂。況制訂。 （2）合理性、人文性）合理性、人文性 這一要求是在制定班級制度和課堂這一要求是在制定班級制度和課堂 規(guī)則時首先必須予以考慮。事實上，有規(guī)則時首先必須予以考慮。事實上，有 些課堂規(guī)則就是不合理或不必要，如：些課堂規(guī)則就是不合理或不必

11、要，如： “課堂要做端正，兩手要放在背后課堂要做端正，兩手要放在背后”， “上課期間禁止上廁所上課期間禁止上廁所”等就不等就不“文人文人” 性，也沒有必要制定。性，也沒有必要制定。 （3）民主協(xié)商的產(chǎn)物）民主協(xié)商的產(chǎn)物 隨著民主化的觀念的深入和進程的加快，隨著民主化的觀念的深入和進程的加快， 新時期學(xué)生張揚個性、展示自我的、滿足多重新時期學(xué)生張揚個性、展示自我的、滿足多重 需要的欲望更為強烈，班級制度不再是獨斷設(shè)需要的欲望更為強烈，班級制度不再是獨斷設(shè) 立，而是教師與集體中的每一位學(xué)生在對話的立，而是教師與集體中的每一位學(xué)生在對話的 基礎(chǔ)上互相構(gòu)建的產(chǎn)物。學(xué)生參與制定班級制基礎(chǔ)上互相構(gòu)建的產(chǎn)物

12、。學(xué)生參與制定班級制 度，能增強其對制度的認同感，增強遵章守紀(jì)度，能增強其對制度的認同感，增強遵章守紀(jì) 的自覺性。的自覺性。 【案例案例】 魏書生班級制定的值日班長魏書生班級制定的值日班長10條職責(zé)：條職責(zé)： 1、負責(zé)記載當(dāng)天的出缺席情況，及時在、負責(zé)記載當(dāng)天的出缺席情況，及時在班級日班級日 報報上登載，對遲到的學(xué)生提出批評，予以處罰。上登載，對遲到的學(xué)生提出批評，予以處罰。 2、維護自習(xí)課紀(jì)律，對自習(xí)課說話的同學(xué)予以批、維護自習(xí)課紀(jì)律，對自習(xí)課說話的同學(xué)予以批 評、處罰。自習(xí)課有準(zhǔn)假權(quán)。評、處罰。自習(xí)課有準(zhǔn)假權(quán)。 3、維護課間紀(jì)律，及時發(fā)現(xiàn)并制止課間大聲喧嘩、維護課間紀(jì)律，及時發(fā)現(xiàn)并制止課間

13、大聲喧嘩 以至在走廊上打鬧的行為，在以至在走廊上打鬧的行為，在“無聲日無聲日”期間，期間， 對課間在教室內(nèi)說話的學(xué)生予以批評、處罰。對課間在教室內(nèi)說話的學(xué)生予以批評、處罰。 4、領(lǐng)導(dǎo)兩名值日生搞好班級衛(wèi)生，每天中、領(lǐng)導(dǎo)兩名值日生搞好班級衛(wèi)生，每天中、 早、早、 晚各拖地一次。及時發(fā)現(xiàn)地面的碎紙，誰的座位晚各拖地一次。及時發(fā)現(xiàn)地面的碎紙，誰的座位 底下誰負責(zé)，及時征求值周學(xué)生班級衛(wèi)生的意見。底下誰負責(zé)，及時征求值周學(xué)生班級衛(wèi)生的意見。 5、協(xié)助體育委員，督促同學(xué)們認真做好課間操。、協(xié)助體育委員，督促同學(xué)們認真做好課間操。 6、督促同學(xué)們做好眼保健操，可協(xié)助生活委員發(fā)、督促同學(xué)們做好眼保健操，可協(xié)

14、助生活委員發(fā) 現(xiàn)做眼保健操不認真的同學(xué)，并予以批評、處罰?，F(xiàn)做眼保健操不認真的同學(xué)，并予以批評、處罰。 7、在任班長的前一天晚上放學(xué)后，選擇一條對班、在任班長的前一天晚上放學(xué)后，選擇一條對班 級現(xiàn)狀有針對性的格言抄在黑板的右側(cè)。級現(xiàn)狀有針對性的格言抄在黑板的右側(cè)。 8、協(xié)助體育委員組織好練氣功的活動。、協(xié)助體育委員組織好練氣功的活動。 9、在當(dāng)天的、在當(dāng)天的12點之前將點之前將班級日報班級日報裝訂在班級裝訂在班級 的報夾子上，并在第二天的的報夾子上，并在第二天的班級日報班級日報上刊登自上刊登自 己在任職期間的工作總結(jié)。值周評比若對出席、紀(jì)己在任職期間的工作總結(jié)。值周評比若對出席、紀(jì) 律、衛(wèi)生、

15、課間操、眼保健操、練氣功中的某項活律、衛(wèi)生、課間操、眼保健操、練氣功中的某項活 動不滿意，予以扣分，值周班長則須寫清失誤分析動不滿意，予以扣分，值周班長則須寫清失誤分析 登在日報上。登在日報上。 10、當(dāng)天學(xué)校若召開班主任會，則可代替班主任參、當(dāng)天學(xué)校若召開班主任會，則可代替班主任參 加會議，倘若召開班長或班干部會議，而干部不在加會議，倘若召開班長或班干部會議，而干部不在 或不能脫身時，則可參加班長或干部會議?；虿荒苊撋頃r，則可參加班長或干部會議。 2班集體制度的實施班集體制度的實施 （1）抓好開頭）抓好開頭 俗話說俗話說“好的開始等于成功了一半好的開始等于成功了一半”， 制度制定后，要制度制

16、定后，要重視學(xué)生的重視學(xué)生的“第一次第一次”，如第，如第 一次上課、第一次作業(yè)、第一次勞動、第一次一次上課、第一次作業(yè)、第一次勞動、第一次 活動。使制度規(guī)則在學(xué)生心里扎下根。否則，活動。使制度規(guī)則在學(xué)生心里扎下根。否則， 制度就成了空紙一文。制度就成了空紙一文。 尤其一年級新生剛進學(xué)校，一定要做好尤其一年級新生剛進學(xué)校，一定要做好 宣傳教育，讓他們充分了解校紀(jì)校規(guī)，重視行宣傳教育，讓他們充分了解校紀(jì)校規(guī)，重視行 為規(guī)范的落實；同時制定班級的規(guī)章制度。為規(guī)范的落實；同時制定班級的規(guī)章制度。 （2）師生合作）師生合作 班級的主體是學(xué)生，要鼓勵學(xué)生參班級的主體是學(xué)生，要鼓勵學(xué)生參 與班級制度的宣傳、

17、執(zhí)行和檢查，只有與班級制度的宣傳、執(zhí)行和檢查，只有 通過師生合作，共同努力，班規(guī)才會有通過師生合作，共同努力，班規(guī)才會有 生命力和實效性。生命力和實效性。 （3）堅持執(zhí)行）堅持執(zhí)行 制度的執(zhí)行一定要長期堅持，制度的執(zhí)行一定要長期堅持， 不能朝令夕改，要注重落實到位，不能朝令夕改，要注重落實到位， 才能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)才能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí) 慣。慣。 （4）公平公正）公平公正 制度是針對所有集體成員的，不能因制度是針對所有集體成員的，不能因 為某些同學(xué)成績好，或者老師有所偏愛，就為某些同學(xué)成績好，或者老師有所偏愛，就 對他們的問題進行回避，或是私下低調(diào)處理，對他們的問題進行回避

18、，或是私下低調(diào)處理， 一定要保證規(guī)章制度的公平、公正。一定要保證規(guī)章制度的公平、公正。 有一位教育家曾經(jīng)說過：你要求學(xué)生有一位教育家曾經(jīng)說過：你要求學(xué)生 成為什么樣人，你自己就應(yīng)該是這樣的人。成為什么樣人，你自己就應(yīng)該是這樣的人。 老師要以身作則，和學(xué)生一起執(zhí)行。老師要以身作則，和學(xué)生一起執(zhí)行。 （5）及時評價）及時評價 對自覺遵守規(guī)范的學(xué)生要及時表揚、鼓勵，對違對自覺遵守規(guī)范的學(xué)生要及時表揚、鼓勵，對違 反班規(guī)的予以批評或處罰。應(yīng)注意處罰要科學(xué)合理，反班規(guī)的予以批評或處罰。應(yīng)注意處罰要科學(xué)合理， 不能體罰。不能體罰。 低年級對遵守班規(guī)的學(xué)生可以以獎勵為主。低年級對遵守班規(guī)的學(xué)生可以以獎勵為主

19、。但獎但獎 勵的目的是為了促進學(xué)生自覺守紀(jì)，自我教育。勵的目的是為了促進學(xué)生自覺守紀(jì)，自我教育。獎勵獎勵 措施也要民主商議，要利于操作，并逐漸提高要求，措施也要民主商議，要利于操作，并逐漸提高要求， 直到取消。（最終結(jié)果是把獎勵變成學(xué)生的自覺守紀(jì)直到取消。（最終結(jié)果是把獎勵變成學(xué)生的自覺守紀(jì) 的行動）獎品不一定是物質(zhì)上的。的行動）獎品不一定是物質(zhì)上的。 著名教育家李鎮(zhèn)西說著名教育家李鎮(zhèn)西說“沒有懲罰的教育是不完沒有懲罰的教育是不完 整的教育。整的教育?！豹剟詈吞幜P是并存的。獎勵和處罰是并存的。 案例案例 魏書生魏書生 的的“以法治班以法治班”。 由全班同學(xué)根據(jù)本班實際制定了一系列的班規(guī)由全班同

20、學(xué)根據(jù)本班實際制定了一系列的班規(guī) 班法。班法。 如：他對違反班規(guī)學(xué)生的處罰是：讓犯錯如：他對違反班規(guī)學(xué)生的處罰是：讓犯錯 誤的學(xué)生寫說明書。他認為寫檢討是明罵自己實恨誤的學(xué)生寫說明書。他認為寫檢討是明罵自己實恨 老師，寫說明書是越罵自己越狠自己。學(xué)生做錯了老師，寫說明書是越罵自己越狠自己。學(xué)生做錯了 事情，請學(xué)生寫清過程，比起只是批評好得多。說事情，請學(xué)生寫清過程，比起只是批評好得多。說 明書描繪三幅照片：犯錯誤前兩種思想怎么爭論；明書描繪三幅照片：犯錯誤前兩種思想怎么爭論； 犯錯誤時兩種思想怎么交戰(zhàn)；犯錯誤后兩種思想作犯錯誤時兩種思想怎么交戰(zhàn)；犯錯誤后兩種思想作 何感想。還有一種辦法是寫心理

21、病例，包括疾病名何感想。還有一種辦法是寫心理病例，包括疾病名 稱，發(fā)病時間原因等。稱，發(fā)病時間原因等。 【案例案例】 任小艾的任小艾的“自我教育內(nèi)驅(qū)法自我教育內(nèi)驅(qū)法” 全國首屆優(yōu)秀班主任，著名教育家任小艾在全國首屆優(yōu)秀班主任，著名教育家任小艾在 介紹班級管理經(jīng)驗時說：介紹班級管理經(jīng)驗時說：“我們班每周五我設(shè)計了我們班每周五我設(shè)計了 一個無批評日。在這一天里，老師不批評學(xué)生，誰一個無批評日。在這一天里，老師不批評學(xué)生，誰 也不批評學(xué)生，出了問題寫自我教育日記。后來我也不批評學(xué)生，出了問題寫自我教育日記。后來我 還設(shè)過無批評周，孩子們完全可以自我管理，老師還設(shè)過無批評周，孩子們完全可以自我管理，老

22、師 不要去批評他。不要去批評他。”她把學(xué)生的這種自我管理叫做她把學(xué)生的這種自我管理叫做 “自我教育的內(nèi)驅(qū)法自我教育的內(nèi)驅(qū)法”。 3、搭建班級輿論平臺、搭建班級輿論平臺 在班集體的成長過程中，還有一些輿論，不一在班集體的成長過程中，還有一些輿論，不一 定是非得有目的有組織的。而是班主任老師應(yīng)定是非得有目的有組織的。而是班主任老師應(yīng) 該給他搭建一些平臺，讓同學(xué)有說話的地方。該給他搭建一些平臺，讓同學(xué)有說話的地方。 有一些班級，建立了今日評論，放到晨檢的時有一些班級，建立了今日評論，放到晨檢的時 間里進行討論；也有的班級專門開辟一個園地，間里進行討論；也有的班級專門開辟一個園地， 讓學(xué)生發(fā)表意見。讓

23、學(xué)生發(fā)表意見。 案例案例 有一所小學(xué)，大概是每周一，安排十分鐘，有一所小學(xué)，大概是每周一，安排十分鐘， 自由發(fā)言，同學(xué)們星期一早上到學(xué)校后，有十分自由發(fā)言，同學(xué)們星期一早上到學(xué)校后，有十分 鐘時間暢所欲言，班主任老師在旁邊聽著。可以鐘時間暢所欲言，班主任老師在旁邊聽著?？梢?談一談上個星期的生活，也可以談學(xué)習(xí)，孩子們談一談上個星期的生活，也可以談學(xué)習(xí)，孩子們 想說什么就可以說什么，這樣調(diào)動了學(xué)生對現(xiàn)實想說什么就可以說什么，這樣調(diào)動了學(xué)生對現(xiàn)實 生活、學(xué)校生活、集體生活參與的積極性。這些生活、學(xué)校生活、集體生活參與的積極性。這些 評論肯定有積極的健康的，也肯定會有一部分，評論肯定有積極的健康的，

24、也肯定會有一部分， 是不健康不積極的。那正是在搭建的這個平臺上，是不健康不積極的。那正是在搭建的這個平臺上， 讓同學(xué)自己溝通，慢慢的就會形成這種意識，形讓同學(xué)自己溝通，慢慢的就會形成這種意識，形 成這種習(xí)慣。成這種習(xí)慣。 二、與科任老師的協(xié)調(diào)藝術(shù)二、與科任老師的協(xié)調(diào)藝術(shù) 班級的管理者，不是班主任一人，而是由班主任、任班級的管理者，不是班主任一人，而是由班主任、任 課老師和學(xué)生組成的團體。班集體目標(biāo)的核心是促進課老師和學(xué)生組成的團體。班集體目標(biāo)的核心是促進 學(xué)生成功的課堂學(xué)習(xí)。因此，課堂管理既是班集體建學(xué)生成功的課堂學(xué)習(xí)。因此，課堂管理既是班集體建 設(shè)的過程，也是班集體形成的體現(xiàn)。設(shè)的過程，也是

25、班集體形成的體現(xiàn)。任課教師是班主任課教師是班主 任進行班級管理的重要合作伙伴！任進行班級管理的重要合作伙伴！ 俗話說：俗話說：“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。“眾眾 人劃槳開動大帆船人劃槳開動大帆船”一個班集體的興衰榮辱，要靠全一個班集體的興衰榮辱，要靠全 體老師和學(xué)生團結(jié)協(xié)作、共同努力才行。體老師和學(xué)生團結(jié)協(xié)作、共同努力才行。 班主任和科任老師的關(guān)系是否協(xié)調(diào)，直接影響到班級班主任和科任老師的關(guān)系是否協(xié)調(diào)，直接影響到班級 的建設(shè)。要想合作得好，盡快出成果，見成效，這個的建設(shè)。要想合作得好，盡快出成果，見成效，這個 合作的團體還必須協(xié)調(diào)一致。合作的團體還必須協(xié)調(diào)

26、一致。 1、與科任教師建立良好的關(guān)系、與科任教師建立良好的關(guān)系 建立良好的同事關(guān)系，這是前提，班主任要建立良好的同事關(guān)系，這是前提，班主任要 樹立為老師服務(wù)的意識，這很重要，無論是情感樹立為老師服務(wù)的意識，這很重要，無論是情感 還是工作職責(zé)，都會對科任教師起到好的效果。還是工作職責(zé)，都會對科任教師起到好的效果。 在生活工作中，多關(guān)心其他教師，多創(chuàng)造聚會的在生活工作中，多關(guān)心其他教師，多創(chuàng)造聚會的 機會，增進集體的凝聚力。機會，增進集體的凝聚力。 學(xué)生出現(xiàn)問題時，班主任一定要權(quán)衡再三，學(xué)生出現(xiàn)問題時，班主任一定要權(quán)衡再三， 做出正確的處理，這時要從班級管理的大局出發(fā)。做出正確的處理，這時要從班級

27、管理的大局出發(fā)。 切勿有切勿有“一枝獨秀一枝獨秀”和和“重主輕副重主輕副”的思想。的思想。 2、主動協(xié)助處理教學(xué)中出現(xiàn)的問、主動協(xié)助處理教學(xué)中出現(xiàn)的問 題題 作為班主任老師，作為班主任老師，切忌不能把科任老師在教切忌不能把科任老師在教 學(xué)中遇到或發(fā)生的問題簡單而又片面地以為那學(xué)中遇到或發(fā)生的問題簡單而又片面地以為那 是他們自己的事，是他們自己的事，應(yīng)由他們自己去解決，與己應(yīng)由他們自己去解決，與己 無關(guān)，或袖手旁觀，或有意回避。要理解和明無關(guān)，或袖手旁觀，或有意回避。要理解和明 白，協(xié)助科任老師解決教學(xué)中出現(xiàn)問題和遇到白，協(xié)助科任老師解決教學(xué)中出現(xiàn)問題和遇到 的困難，與解決班務(wù)工作中存在的問題有

28、密切的困難，與解決班務(wù)工作中存在的問題有密切 關(guān)系。關(guān)系。 3、盡量樹立科任老師在學(xué)生心目中的、盡量樹立科任老師在學(xué)生心目中的 威信威信 有些學(xué)生對班主任和科任老師采取不同態(tài)度，一有些學(xué)生對班主任和科任老師采取不同態(tài)度，一 方面是因為兩者的約束權(quán)力不同；另一方面對科任老方面是因為兩者的約束權(quán)力不同；另一方面對科任老 師也缺乏了解。作為班主任應(yīng)主動宣傳科任老師的長師也缺乏了解。作為班主任應(yīng)主動宣傳科任老師的長 處、優(yōu)點和勞動成果。處、優(yōu)點和勞動成果。 4、互通信息，加強溝通，避免各種矛盾、互通信息，加強溝通，避免各種矛盾 和沖突和沖突 （1）班主任老師比各科任老師對班級情況掌握得更）班主任老師比

29、各科任老師對班級情況掌握得更 全面、具體一些，班主任應(yīng)主動和各科任老師交換意見。全面、具體一些，班主任應(yīng)主動和各科任老師交換意見。 比如新學(xué)期剛開始，學(xué)生名單、班干部的組成人選、座比如新學(xué)期剛開始，學(xué)生名單、班干部的組成人選、座 位的排定、成績的情況、貧困生的情況位的排定、成績的情況、貧困生的情況這些內(nèi)容都這些內(nèi)容都 要使科任老師心中有數(shù)。要使科任老師心中有數(shù)。 （2）在平時工作中，對班上發(fā)生的新問題、新情況）在平時工作中，對班上發(fā)生的新問題、新情況 都應(yīng)及時交流意見，以避免引起不必要的差錯。都應(yīng)及時交流意見，以避免引起不必要的差錯。 （3）當(dāng)科任教師的某些做法影響班級管理或班主任）當(dāng)科任教師

30、的某些做法影響班級管理或班主任 對科任教師的某些做法不滿時，班主任要真誠地與科任對科任教師的某些做法不滿時，班主任要真誠地與科任 教師溝通，贏得他的理解和支持！切勿在辦公室或班上教師溝通，贏得他的理解和支持！切勿在辦公室或班上 發(fā)牢騷，更不能在領(lǐng)導(dǎo)那里告狀，影響團結(jié)。發(fā)牢騷，更不能在領(lǐng)導(dǎo)那里告狀，影響團結(jié)。 5、虛心聽取并積極采納任科老師的建、虛心聽取并積極采納任科老師的建 議議 科任老師最能體驗到班級工作的優(yōu)劣。作為班科任老師最能體驗到班級工作的優(yōu)劣。作為班 主任老師，在擬定班務(wù)工作計劃、班規(guī)，選配班干主任老師，在擬定班務(wù)工作計劃、班規(guī)，選配班干 部與科代表，對班級建設(shè)的設(shè)想和安排等問題上如部與科代表，對班級建設(shè)的設(shè)想和安排等問題上如 果能尊重、采納科任老師提出的建議，并能迅速實果能尊重、采納科任老師