如何培養(yǎng)小學(xué)生作文能力

1、如何培養(yǎng)小學(xué)生作文能力 通過(guò)幾年的教學(xué)與研究,我發(fā)現(xiàn)作文教學(xué)在我們小學(xué)教學(xué)中是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié),究其原因:學(xué)生怕寫作文，不知作文怎么寫或是寫什么，對(duì)作文沒(méi)有興趣，于是，我在培養(yǎng)小學(xué)生作文能力上進(jìn)行了嘗試，那么，我是如何培養(yǎng)小學(xué)生作文能力的呢？一、 改革語(yǔ)文課堂結(jié)構(gòu)，利用多媒體教給學(xué)生怎么寫的方法。課堂上教學(xué)質(zhì)量的高低與課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)有密切的關(guān)系，要在課堂上使用新的教法，培養(yǎng)學(xué)生的作文能力，必須研究探索新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，新的課堂結(jié)構(gòu)為：即口頭作文閱讀分析再次口頭作文。小學(xué)作文教學(xué)是最基本的表達(dá)能力的訓(xùn)練，即口頭表達(dá)和書面表達(dá)，這是訓(xùn)練學(xué)生把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的、有意義的內(nèi)容用語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)，因

2、此，解決學(xué)生怎樣寫的問(wèn)題，先從口頭作文訓(xùn)練開(kāi)始，課堂上先讓孩子們通過(guò)多媒體仔細(xì)觀察接著進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練，然后仔細(xì)地閱讀分析課文、在閱讀分析中滲透寫作方法，再運(yùn)用已經(jīng)掌握文章的寫法與口頭作文加以比較、修改，以達(dá)到更好的效果，即再次口頭作文，具體做法：每堂語(yǔ)文課的前十分鐘，教師根據(jù)要講的新課重點(diǎn)播放短片，組織學(xué)生進(jìn)行以片斷描寫為形式的口頭作文，這個(gè)過(guò)程學(xué)生不能練得很好，但閱讀分析完新課后，學(xué)生自然會(huì)有新的認(rèn)識(shí)并有所改正。比如，在學(xué)習(xí)貓一課前，我就在多媒體上出示了幾個(gè)口頭作文題目，如貓的外貌特點(diǎn)、貓的性格等，并播放一些動(dòng)畫讓孩子們更加深刻的理解。再過(guò)十分鐘后，一些學(xué)生已經(jīng)把自己的口頭作文講完了，接著

3、我向大家提出，我們看一看貓這課是怎樣描寫“貓”的呢？在教師有針對(duì)性的指導(dǎo)下，學(xué)生們認(rèn)真地閱讀分析了這篇文章，領(lǐng)略了文章是怎樣寫的，經(jīng)過(guò)這樣的閱讀分析，對(duì)照比較，學(xué)生們對(duì)自己口頭作文時(shí)哪些地方說(shuō)得好，哪些地方還不夠妥善，就比較清楚了。學(xué)完新課后，在原來(lái)口頭作文的基礎(chǔ)上再次進(jìn)行口頭作文，這次作文題目的范圍更加的廣闊些了，講你最熟悉的動(dòng)物外貌的特征，性格特點(diǎn),生活習(xí)性等,這時(shí)在多媒體上出示我們生活中常見(jiàn)的一些小動(dòng)物圖片，孩子們就能更加直觀的感覺(jué)到這些小動(dòng)物們的特點(diǎn)，寫起來(lái)也更加的容易，在寫法上也都有新注意,知道了這類文章是怎樣寫的,這一單元作文訓(xùn)練的范圍是寫“你最熟悉的一種動(dòng)物”，由于學(xué)生們已基本掌

4、握了這類作文的寫法，而且能直接看到圖片，作文課上，當(dāng)然學(xué)生們寫作興趣高，寫起來(lái)自如，我們的教學(xué)也就收到了良好的效果。二、 引導(dǎo)學(xué)生積累生活素材，解決學(xué)生“寫什么”的問(wèn)題。魯迅先生說(shuō):“如要?jiǎng)?chuàng)作,第一須觀察?！比~圣陶先生也曾說(shuō):“生活如泉源,文章猶如溪流,泉源豐盈,溪流自然活潑地晝夜不息?！蔽宀世_紛的生活理應(yīng)是寫作的源泉,作文教學(xué)不能只是作文，作文課上的事，根據(jù)兩位老先生的思想，我在班級(jí)里開(kāi)展了豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，把說(shuō)寫訓(xùn)練滲透到第二課堂中去。在課外開(kāi)展“自編故事會(huì)”，“信息交流會(huì)”等活動(dòng)，組織學(xué)生辦手抄報(bào)，寫黑板報(bào)等。在他們活動(dòng)時(shí)可以進(jìn)行拍照、錄像，然后在課堂上用多媒體進(jìn)行播放，這會(huì)使他們

5、的印象更加的深刻。通過(guò)開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，解放了孩子們的空間、使他們不關(guān)在籠子里，能勇敢地到大自然中去探索；解放了孩子們的眼睛，使他們敢看；解放了孩子們的頭腦，使他們敢想；解放了孩子們的嘴，使他們敢說(shuō)，在生活中開(kāi)闊了知識(shí)視野，積累了生活素材，這一切有效地解決了“寫什么”的問(wèn)題。還記得那是一個(gè)冬季，我讓孩子們跟隨家長(zhǎng)或者同學(xué)之間結(jié)伴，去集市上觀察，回來(lái)匯報(bào)的時(shí)候，孩子們都爭(zhēng)搶著說(shuō)，有的孩子說(shuō)的是關(guān)于賣貨的特點(diǎn)的，并感慨他們的不容易，并從他們的角度講出了生活不易；有的孩子說(shuō)的是賣家的貨物是多種多樣的，各種蔬菜、水果、生魚、鮮肉、衣物、鞋帽應(yīng)有盡有，即使是在這種寒冷的天氣里，也有我們愛(ài)吃的黃瓜，香菜；

6、還有的孩子說(shuō)的是從買家的角度來(lái)說(shuō)的，說(shuō)賣的東西全，各種東西的價(jià)格，有的便宜，有的貴，有的孩子還觀察到了下午的價(jià)格要比上午的便宜不少呢！孩子們通過(guò)自己的觀察為寫作積累了素材，這些都實(shí)實(shí)在在地來(lái)自于生活。三、 設(shè)計(jì)好作文課堂，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。以新修訂的小學(xué)語(yǔ)文大綱為標(biāo)準(zhǔn)，以小學(xué)語(yǔ)文教材為依據(jù),參閱有關(guān)資料,每次訓(xùn)練按四課時(shí)設(shè)計(jì)，課堂結(jié)構(gòu)為：片斷練筆起草作文講評(píng)抄寫批改作文。第一課時(shí)：片斷練筆為了分散作文中的難點(diǎn)，這堂課為起草作文時(shí)起到鋪路作用。一般是根據(jù)作文的要求進(jìn)行片斷練筆并當(dāng)堂批改，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生盡快享受作文成功的快樂(lè)。比如，“記一次野游活動(dòng)”，我們進(jìn)行了“路上見(jiàn)聞”“河面景物”等片

7、斷練筆，是以學(xué)生間互相批改，教師作以重點(diǎn)指導(dǎo)為方式的練筆，有名學(xué)生寫路上見(jiàn)聞時(shí)寫到：玉米棒子又粗又大，高粱又紅又飽滿，描寫的事物的形狀、大小、顏色，這些對(duì)事物的靜態(tài)描寫，教師見(jiàn)到這類好的片斷練筆，及時(shí)給予鼓勵(lì)，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。利用多媒體出示多種圖片讓孩子作為參考，這會(huì)讓他們?cè)趯懙臅r(shí)候更加的詳細(xì)。第二課時(shí)：起草作文這是作文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中的核心，過(guò)程是：“趣味命題”“確定中心”“引起興趣”等，由于是上堂課的續(xù)接，因此，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中完成了作文的初稿。第三課時(shí)：講評(píng)抄寫我在教學(xué)實(shí)踐中深刻地體會(huì)到這一環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生作文初稿質(zhì)量的提高收到了特效。學(xué)生完成了初稿，老師選出典型的作文在課堂上講評(píng)，采用“擇優(yōu)講評(píng)”“重點(diǎn)講評(píng)”“對(duì)比講評(píng)”等，在針對(duì)性的講評(píng)中，學(xué)生很自然地就認(rèn)識(shí)到自己作文中的不足，迫切需要修改自己的初稿，千方百計(jì)地要把人家作文的優(yōu)點(diǎn)運(yùn)用到自己的作文中去，其中“擇優(yōu)講評(píng)”是最受學(xué)生歡迎、行之有效的最佳講評(píng)方法。這里利用多媒體把優(yōu)秀的作文展出，讓其他同學(xué)參閱，這樣既方便了同學(xué)，也方便了老師。第四課時(shí)：批改作文對(duì)作文批改及時(shí)、批語(yǔ)準(zhǔn)確，對(duì)作文中出現(xiàn)的運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)、準(zhǔn)確的語(yǔ)句、好的開(kāi)頭和結(jié)尾等，