蘇教版小學(xué)語文六年級上冊《姥姥的剪紙》教學(xué)設(shè)計11

1、姥姥的剪紙教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)：1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。2.聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧、總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。3.通過具體的語言文字，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良以及對我的濃濃的親情，感受作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。4、學(xué)習(xí)課文托物言情的寫法，并進行課堂練筆。二、教學(xué)重點難點：1、教學(xué)重點：通過具體的語言文字，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良以及對我的濃濃親情，感受作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。2、教學(xué)難點：學(xué)習(xí)課文托物言情的寫法，并進行課堂練筆。三、教學(xué)過程（一）整體感知，提出問題（4分鐘）同學(xué)們，這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)12課，齊讀課題姥姥的剪

2、紙。上一節(jié)課，我們初讀了課文，誰起來說一下課文的主要內(nèi)容？生：課文寫了姥姥擁有高超的剪紙技藝，圍繞“喜鵲登枝”和“老牛兔子”的剪紙，展開了我和姥姥之間動情有趣的故事，體現(xiàn)了祖孫深情，表達了我對姥姥的感恩與懷念。（適時板書：心靈手巧、技藝高超、祖孫情深）（說不完整，師再問）姥姥還給你留下了什么印象？（生談）要進一步學(xué)習(xí)課文，你覺得還需要解決哪些問題，能幫助我們更好的理解課文？生：為什么用“姥姥的剪紙”做題目？生：從哪里能看出姥姥心靈手巧、技藝高超、祖孫情深？生：結(jié)合生活體驗說說對熟能生巧的理解。（學(xué)生能說出來，師要做簡潔的板書標(biāo)記問題）（要說不出來，教師引導(dǎo)）通過初讀課文，我們初步感受到了姥姥的

3、心靈手巧、剪紙技藝高超以及作者笑源與姥姥之間的濃濃親情。那課文中哪些地方能讓我們感受到姥姥的心靈手巧、技藝高超以及他們的濃濃親情呢？（二）自主學(xué)習(xí)，小組交流（10分鐘）好，下面就讓我們帶著這些問題，再次走進課文，用心感受精彩的語言文字所蘊涵的無窮魅力。請大家先看大屏幕上的學(xué)習(xí)提示，按照老師給出的方法進行自主學(xué)習(xí)。（出示：學(xué)習(xí)提示）學(xué)習(xí)提示1、默讀課文，圈畫出文中描寫姥姥剪紙的句段，抓住關(guān)鍵詞深入體會，簡要寫寫你的感悟。2、組內(nèi)交流，智慧共享。（學(xué)生自學(xué)10分鐘）（三）匯報展示，精讀品悟（15分鐘）剪紙贊人：感受姥姥的心靈手巧（5分鐘）學(xué)習(xí)的過程就是收獲的過程，下面讓我們一起來分享你的學(xué)習(xí)成果。

4、匯報時，請大家按照課文的先后順序來進行，哪個小組先來？生：“一把普普通通的剪刀，一張普普通通的彩紙，在姥姥的手里翻來折去，便要什么就有什么了，人物、動物、植物、器物，無所不能。我從小就聽人嘖嘖贊嘆：“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴?！笔茄?，兩個“普普通通”，恰是強調(diào)了剪紙材料和工具的普通，從而反襯出了姥姥剪紙技藝的不普通。（出示課件）你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。師：這句話最關(guān)鍵的一個詞是什么？（生：神了）師：神到了什么程度，誰再來讀一讀？（生讀）誰能用一個詞來贊嘆一下姥姥的剪紙？（生：栩栩如生、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖）老師也是這樣

5、想的，所以我將這句話改了改，大家比較一下哪一句表達效果更好？（出示課件）你姥姥神了，剪紙剪得栩栩如生、惟妙惟肖?。ㄉ劊┦茄?，作者就是用這生動有趣的民間語言激發(fā)了我們的想象，讓我們形象直觀地感受到了姥姥高超的剪紙技藝。姥姥剪紙這么神，不過她剪的母雞真的能下蛋嗎？（生：不能，夸張的說法。）下面讓我們也用上這種夸張的說法來夸夸姥姥。（出示課件）你姥姥神了，剪像，剪像，剪，剪。大家一連串大膽而又合理的夸張說法盡現(xiàn)了咱同學(xué)們豐富的想象力，更讓姥姥的剪紙越發(fā)神奇了！下面哪個小組接著往下匯報你們的學(xué)習(xí)收獲？姥姥勤勞善良?！叭握l開口都行”可見姥姥人緣極廣；“撩起、擦擦手”可見姥姥干脆利落，說剪就剪；說吧，派

6、啥用場？往哪兒貼？可見姥姥的爽朗，剪紙有針對性，會剪的東西多，各有用處。“接著干活”可見姥姥的勤勞。（學(xué)生談，不做重點）前三個段落，作者笑源通過寫姥姥的剪紙來贊揚姥姥是一個勤勞善良、心靈手巧的人。（板書：贊人）誰接著來談下面的內(nèi)容？剪紙喻理：體悟熟能生巧的道理（4分鐘）生：一天，我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。豈知工夫不大，一幅“喜鵲登枝”便完成了。嗬！梅枝與喜鵲形象生動，大小疏密無可挑剔。（出示課件）大家看，這就是姥姥用不大功夫，摸著剪出來的喜鵲登枝！誰再來讀讀這一段，讀出姥姥的技藝高超。師問：姥姥為什么這么厲害？（生談，適時出示課件）數(shù)九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪

7、，燈光下剪，甚至摸黑剪。問：從這六個剪字，你體會到什么？（生談）是呀，就是這樣一直剪，總剪，姥姥的剪紙技藝才練得如此精湛。用姥姥的話說就是（生說，出示課件）熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了?。◣熞x）讓我們將這兩句話連起來讀，再體會一下這熟能生巧的道理。（板書：喻理）大家看，姥姥的剪紙還蘊涵著這么深刻的道理呢。生活中，你有沒有這樣熟能生巧的體驗？（生談不出時，師引導(dǎo)）比如你練鋼筆字、學(xué)跳舞、彈古箏等。剪紙傳情：感受祖孫間的濃濃親情（3分鐘）姥姥的剪紙能贊人、能喻理，還能干什么呢？誰來讀讀后面的段落，說說從中你體會到了什么？生：密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危險，便用剪紙把我拴在屋檐下。（出

8、示課件，問）這句話中，有一個字用得特別傳神，哪個字？（生：拴）這個“拴”怎么理解？這句話什么意思？（吸引）姥姥的剪紙竟然有這么大的魅力，可以牢牢的吸引住我。拴住作者的僅僅是姥姥的剪紙嗎？還有什么？（姥姥的愛）從哪里看出來的？（生談，出示課件）從那時候起，我總是纏著姥姥剪兔子和老牛蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡覺的兔子；拉車的老牛，耕地的老牛兔子總是在玩耍，老牛總是在干活。我擺弄著各式各樣的窗花，對活潑的兔子和敦厚的老牛充滿了好感。師：抓住關(guān)鍵詞來用心體會，你很會學(xué)習(xí)。誰能讀出這份疼愛來？這些樸實的字里行間，無不散發(fā)著姥姥對作者無盡的疼愛，讓我們感受到了祖孫間的濃濃親情。（板書：傳情）姥姥的剪紙：永

9、遠(yuǎn)的回憶（2分鐘）后來，我上學(xué)了，小學(xué)，中學(xué)，大學(xué)，越走越遠(yuǎn)了。但姥姥的剪紙一直陪伴著我。最后一段，誰想談？一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子，聯(lián)結(jié)它們的是一片開闊的草地。我知道，這是姥姥對我的期待。師問：姥姥對我的期待是什么？（生談）請用你的朗讀將你的感受表達出來。（生讀）（生談，出示課件）事實上，我不管走多遠(yuǎn)，走多久，夢中總不時映現(xiàn)家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側(cè)的四季田野。無論何時，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。（自由讀，師問）這里作者用了一連串的關(guān)聯(lián)詞，從中你體會到了什么？（生談）說得真好，將我們的感受送到文字里去?。R讀）同學(xué)們，當(dāng)笑源

10、寫下這些文字的時候，姥姥已經(jīng)永遠(yuǎn)離開了他，但無論何時、無論何地，姥姥的剪紙將是笑源此生永遠(yuǎn)美好的回憶。（四）學(xué)習(xí)寫法，即時練筆（11分鐘）下面讓我們再來說說，作者為什么用“姥姥的剪紙”做題目？（生談）（師總結(jié)示范）大家說得對，“剪紙”不光指的是姥姥高超的剪紙技藝，更是姥姥與笑源情感聯(lián)結(jié)的橋梁，是他們祖孫之間那份濃濃親情的載體與見證！此時 此刻，我的眼前出現(xiàn)了一件件大小不一、顏色各異的花棉襖，我知道這是我兒時的溫暖與驕傲。撥開這些花棉襖，我看見了一位面容慈祥的老人。她盤坐在炕 上，帶著大大的老花鏡，輕巧而又熟練地在幾塊花花綠綠的碎布上飛針走線。不一會兒，長長的線用完了，她便扯起了線團，湊到了閃爍著微弱光芒的煤油燈旁， 一手舉起細(xì)小的針，一手拿著細(xì)長的線，瞇起了眼睛，瞅著那隱隱約約的針眼將線顫顫悠悠地穿了過去就是這樣，這位老人用她的一針一線，在那個貧窮的年 代里，溫暖了我的整個童年！她也是姥姥、我的姥姥，只是，而今她也已不在，所以，今天我只能在這花棉襖的回憶里緬懷她對我的愛！同學(xué)們，歲月不待人，及時當(dāng)珍惜。此時此刻，