高三理綜生物試卷分析

1、高三理綜生物部分試卷分析一、試卷的整體分析（一）、試卷結(jié)構(gòu)本試卷生物部分分為6個(gè)單項(xiàng)選擇題和6道非選擇題，總分依然 為90分，其中選擇題共36分，非選擇題共54分，非選擇題其中29 題6個(gè)空、30題6個(gè)空、31題6個(gè)空、32題7個(gè)空、選修題題10 個(gè)空共15分，必修總共19個(gè)空，計(jì)29空54分，平均1個(gè)空約2 分。分值分配如下：必修一：兩道半選擇題加 29題（10分），總計(jì)25分；必修二： 一道半選擇題加32題（12分），總計(jì)21分；必修三：兩道選擇題加 30題（8）及31題（9分），總計(jì)29分；選修題39題和40題，我們 學(xué)生普遍答40題，本題分值分配如下：動(dòng)物細(xì)胞工程13分，生態(tài)工 程2分

2、。各冊(cè)書(shū)分值分配符合高考分值分配，且必修三分值略高一些。（二）、試卷特點(diǎn)1、考查面廣選擇題共考查26個(gè)知識(shí)點(diǎn)，符合高考一個(gè)答案一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的特 點(diǎn)；非選擇題總共29空，基本是個(gè)一空考查一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，本試卷總 計(jì)考查55個(gè)知識(shí)點(diǎn)。占高考考綱規(guī)定考點(diǎn)的 54%。2、綜合性強(qiáng)選擇第一題是植物激素調(diào)節(jié)一章的內(nèi)容，選擇第二題是必修二一 冊(cè)書(shū)每一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，共6個(gè)選擇項(xiàng)，選擇第三題和選擇第五題是 必修一 8個(gè)知識(shí)點(diǎn)分別綜合成兩道題，選擇第六題是有絲分裂和減數(shù) 分裂圖像、曲線(xiàn)和染色體和 dna數(shù)值變化的綜合題，唯有第四題是 神經(jīng)調(diào)節(jié)一節(jié)的綜合題。3、側(cè)重基礎(chǔ)其中選擇題源于教材，特別注重基礎(chǔ)，只要學(xué)生掌握了教材

3、上的 基本概念和基本原理，就能很快的作出正確的選擇，各類(lèi)知識(shí)在試題 中的分布基本合理。只有第5題要求學(xué)生具備較強(qiáng)的識(shí)圖分析能力、 圖文轉(zhuǎn)換能力和綜合分析判斷能力。4、重點(diǎn)突出非選擇題由于受題量的制約，考點(diǎn)覆蓋面不是太廣，突出了考查 中學(xué)生物學(xué)的主干內(nèi)容：分別是光合與呼吸作用的比較、重點(diǎn)是有氧 呼吸和無(wú)氧呼吸作用過(guò)程的區(qū)別點(diǎn)及影響光合作用的因素； 生態(tài)系統(tǒng) 的成分、結(jié)構(gòu)、功能、穩(wěn)定性；自由組合定律基本規(guī)律基本題型和變形應(yīng)用；實(shí)驗(yàn)分析題重點(diǎn)考查實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原則、 實(shí)驗(yàn)分析能力，從文字 或圖表中獲取信息的能力。而且特別注重考查學(xué)生在充分理解生物學(xué) 基本概念和基本原理的基礎(chǔ)上分析和解決問(wèn)題的能力。 體現(xiàn)高

4、考側(cè)重 點(diǎn)生理學(xué)和遺傳學(xué)。選修題有點(diǎn)押題性質(zhì)，因?yàn)?9年考的胚胎工程、， 10年考的植物細(xì)胞工程，今年應(yīng)該考動(dòng)物細(xì)胞工程或者基因工程。5、試題有較好的區(qū)分度29 題（3） 3 分，30 題（4） 2 分，31 題（6） 2 分，32 題（2） （3） （4） 6分，選修40題（2） （4） （6）基本失分，也使得試題有 了較好的區(qū)分度，體現(xiàn)了試題的選拔作用。二、答題情況及錯(cuò)誤分析：本次考試及格人數(shù)7人（以班級(jí)前30人為例）題號(hào)滿(mǎn)分平均分總平均分16422.7264.1364.6465.1561.1662.829103.621.73083.23195.132125.7選修3154.1總之。歸納起

5、來(lái)有以下幾種問(wèn)題:1、部分學(xué)生的核心概念，原理和遺傳定律不能做到清晰準(zhǔn)確掌 握。如光合作用和呼吸作用的還原氫的來(lái)源不同不知道，產(chǎn)生atp的場(chǎng)所的部位沒(méi)記住。2、審題能力差。如選擇第五題d答案涉及三個(gè)知識(shí)點(diǎn)，前兩個(gè) 知識(shí)點(diǎn)都對(duì)，只是最后一個(gè)知識(shí)點(diǎn)錯(cuò)了，大多數(shù)學(xué)生都沒(méi)注意，幾乎 全錯(cuò)，正確率僅為1.1.3、缺乏知識(shí)遷移能力和解決問(wèn)題的能力。自由組合定律的基本比例為 9: 3: 3: 1,在這個(gè)基礎(chǔ)上變形學(xué) 生就不知所措，缺乏知識(shí)的靈活應(yīng)用和遷移能力。 還有遺傳中自由交 配很難，盡管講過(guò)，但自己不能做到課下領(lǐng)悟和知識(shí)遷移， 還是不會(huì)。4、專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)、書(shū)面表達(dá)能力欠缺。31題第4小題生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn) 定性原

6、因：必須用“生物種類(lèi)和營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)”這兩個(gè)固定術(shù)語(yǔ)答，又如 第5小題，答“能量的多級(jí)利用”，這個(gè)書(shū)上現(xiàn)成的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)不會(huì)。5、書(shū)本實(shí)驗(yàn)挖掘不夠。如30題考的書(shū)本實(shí)驗(yàn)“促胰液素的發(fā)現(xiàn)”， 由于平時(shí)教學(xué)不重視，考試時(shí)出現(xiàn)失分現(xiàn)象。6、書(shū)本重要插圖學(xué)生不能完全掌握。 如29題，光合作用圖解和 呼吸作用過(guò)程不清晰。還有學(xué)生根本沒(méi)有看書(shū)上圖的習(xí)慣， 有的學(xué)生 上課連書(shū)都不帶。四、對(duì)下階段的教學(xué)建議1、從本試題來(lái)看，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)生物學(xué)核心知識(shí)和基本原理的教 學(xué)，回歸教材，回歸課本，注重基礎(chǔ)，該記的給學(xué)生一定時(shí)間背一背。2、從答題情況可以看出，在中學(xué)生物教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注重學(xué)生 邏輯思維能力和解決具體問(wèn)題的能力的培

7、養(yǎng)和提高。領(lǐng)學(xué)生練習(xí)審 題、分析問(wèn)題、歸納結(jié)論的能力。3、重視以提高實(shí)驗(yàn)探究能力為主的能力培養(yǎng)。書(shū)本實(shí)驗(yàn)是生物科學(xué)的基礎(chǔ)，教學(xué)中應(yīng)該理解所學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的 內(nèi)容，包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃?、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能， 還要注重挖掘教材潛在的實(shí)驗(yàn)與探究因素。 因此，借助我們每周一次 理綜考試都有一道實(shí)驗(yàn)題的機(jī)會(huì)，在復(fù)習(xí)教學(xué)中很充分重視實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 的基本原理、科學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路和方法，使學(xué)生逐漸達(dá)到能用恰當(dāng) 的實(shí)驗(yàn)方法驗(yàn)證簡(jiǎn)單的生物學(xué)事實(shí)，并能對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析和解釋 等多方面的能力要求。4.重視圖表類(lèi)試題的解題?？v觀近幾年高考試題，利用圖表作為背景材料出題，占分比例較 大。在復(fù)習(xí)教學(xué)中，凡是中學(xué)生物學(xué)教材中涉及的圖表都要與教材文 字對(duì)照，使其具體化并輔以條理化，平時(shí)在練習(xí)及考試中加大對(duì)圖表 題的訓(xùn)練，一般從兩方面入手：一是引導(dǎo)學(xué)生讀懂圖、理解圖，找出 圖中的隱含條件，明確圖像和問(wèn)題之間的聯(lián)系及獲取回答問(wèn)題所需的 知識(shí)；二是充分利用圖表所給的條件，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，總結(jié)出規(guī)律， 通過(guò)知識(shí)遷移，對(duì)圖所涉及的問(wèn)題進(jìn)行綜合分析，最后實(shí)現(xiàn)圖像和問(wèn) 題的轉(zhuǎn)換。5、在平時(shí)的教學(xué)中還應(yīng)注意規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化。在閱卷中發(fā)